《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-06 14:37:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、情景互動(dòng)

　　有一個(gè)地方，她就像我們內(nèi)心深處的一個(gè)夢(mèng)一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那里留有兒時(shí)稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上，無(wú)論我們是漂泊在外的孤獨(dú)游子，還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚著我們，呼喚著我們的乳名。她的名字叫故鄉(xiāng)。它是我們的根，是我們永遠(yuǎn)的港灣，是我們不離不棄的老母親。

　　（通過(guò)幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環(huán)境、自然風(fēng)景，勾起學(xué)生對(duì)老北京的興趣，使學(xué)生對(duì)北京特色有感性認(rèn)識(shí)，讓更好地加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，由住校生長(zhǎng)期在學(xué)校居住導(dǎo)入想家，調(diào)動(dòng)出一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀懷念，醞釀情感，燃起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的那一種渴望，達(dá)到情感基調(diào)一致，以便學(xué)生更好地理解課文。）

　　二、指導(dǎo)美讀

　　由于前面做的感情鋪墊，接下來(lái)選幾名學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，然后由教師做一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。需要注意的是北京方言中的兒化音，如：“差點(diǎn)事兒“”空兒”“白霜兒”等，把“京味兒”讀出來(lái)。其他學(xué)生思考以下問(wèn)題：老舍的筆下描寫(xiě)了北平的哪些事物？文中運(yùn)用了哪些修辭手法？作者說(shuō)他愛(ài)北平，。但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么？老舍先生那一份難以割。舍的情結(jié)是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　三、文章分析

　　第一層講述“我的北平”。

　　該段統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)引出下文將要寫(xiě)的內(nèi)容———“我的北平”。說(shuō)明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛。“我的北平”僅僅是我所生活的北平，我所認(rèn)知的北平，以及用我所看到的北平來(lái)書(shū)寫(xiě)我心中想念的北平。

　　通過(guò)對(duì)比以下幾句話(huà)我們可以很明顯地區(qū)分出“我的北平”與北平之間的界限“：設(shè)若讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法“”以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。

　　第二層，寫(xiě)我愛(ài)北平。

　　將自己對(duì)北平的愛(ài)比作對(duì)母親的愛(ài)，但是這份愛(ài)又是難以言表的，很難真真切切地表述出來(lái)。老舍曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的.教育。”可見(jiàn)，老舍對(duì)母親的愛(ài)比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對(duì)北平故都愛(ài)得深沉與真切，愛(ài)得沉穩(wěn)，更容易打動(dòng)讀者的心。老舍先生所愛(ài)的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已。”由此可以看出，這些東西已經(jīng)滲透到他的每一根神經(jīng)、每一個(gè)細(xì)胞中，作者沒(méi)有直接說(shuō)有多么多么想念，文字里卻無(wú)處不流露出這一份深情，樸實(shí)的描寫(xiě)平易近人。“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達(dá)了該段的意思。詩(shī)歌是傳達(dá)個(gè)人感情的一個(gè)很好的載體，可以傳達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可惜作者不能像詩(shī)人一般贊頌北平。作為小說(shuō)家的他，為了自己心愛(ài)的北平，日日夜夜思念的北平，他愿意變成詩(shī)人，去歌頌、去贊美心中的北平，且引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)杜鵑啼血的典故表現(xiàn)了自己對(duì)北平極度的思念。

　　第三層，說(shuō)出作者愛(ài)北平的理由。

　　通過(guò)與“歷史四大都城”的對(duì)比，重點(diǎn)突出北平的特點(diǎn)，北平的美，愛(ài)北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點(diǎn)：既復(fù)雜而又有邊際，具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)；北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境顯得很自然，讓人覺(jué)得很舒適；書(shū)多、古物多，“花草”多且廉價(jià)；生活貼近自然，給人采菊東籬下的悠然感，讓作者享福。

　　作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，以他獨(dú)特的表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)自己對(duì)北平的愛(ài)。顯然，這種對(duì)比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛(ài)。用這種直白的偏愛(ài)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情，因?yàn)椤八谖业难铩保逼搅粲兴麅簳r(shí)記憶的溫存，所以他想念她，想得要落淚。

　　第七自然段作者以更貼近生活的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀(jì)不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂(lè)的心理。如要寫(xiě)北平，可寫(xiě)的景物很多，但那時(shí)作者為什么唯獨(dú)只寫(xiě)北京的老城墻、老胡同的院子和樹(shù)，以及滿(mǎn)院子廉價(jià)的花花草草？這體現(xiàn)了作者大處著眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫(xiě)出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底著實(shí)令人佩服。

　　最后一段以想念北平，想得落淚結(jié)束全文。

　　“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)，升華主旨，點(diǎn)明主題，娓娓道來(lái)，給人一種信手拈來(lái)的感覺(jué)。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，于是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫(xiě)”就會(huì)過(guò)于客觀(guān)，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點(diǎn)明了他與北京的親近，還有那無(wú)盡的愛(ài)與念，這正是作者想要表達(dá)的意思。寫(xiě)北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最后一段可以看出，作者并不僅是向讀者展示北平的事物，還要說(shuō)出它在作者心中的地位。

　　文中作者常說(shuō)自己愛(ài)北平，但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么要這么表達(dá)呢？作者說(shuō)不出來(lái)并不代表他不愛(ài)北平，只是愛(ài)得太深，無(wú)從說(shuō)起。在人類(lèi)情感的表述中，有的可以說(shuō)，有的可以唱，但有的卻只能是“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。

　　最后，在學(xué)習(xí)該篇課文的時(shí)候，我們還要注意的藝術(shù)手法有：以小見(jiàn)大，表現(xiàn)思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，反映了一個(gè)文人的思維方式；運(yùn)用對(duì)比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻，景中含情，借景抒情。這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒的寫(xiě)作手法。

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比中突出北平特點(diǎn)的手法。

　　3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切的特色。

　　二、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程和步驟：

　　1、導(dǎo)入

　　模仿幸運(yùn)52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測(cè)今天要學(xué)的課文的作者：

　　1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)，得到這個(gè)稱(chēng)號(hào)的直接原因是他創(chuàng)作了話(huà)劇《龍須溝》，他的另一部話(huà)劇《茶館》成了他的話(huà)劇代表作，也成了中國(guó)當(dāng)代話(huà)劇的經(jīng)典。他是以寫(xiě)小說(shuō)為主的，他最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來(lái)、非我等）

　　2、題解

　　圍繞文題可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

　　（1）從這個(gè)題目，你推測(cè)老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫(xiě)的？為什么？（1949年以前寫(xiě)的，因?yàn)楸本┰?928——1949年間稱(chēng)為北平）

　　（2）這篇文章老舍是在北平寫(xiě)的嗎？為什么？（不在，如在北平就無(wú)需用“想”了）

　　（3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫(xiě)的呢？（1936年寫(xiě)的。老舍1924年去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫(xiě)的這篇文章。這時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）

　　（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個(gè)字或詞嗎？（在換詞比較中體會(huì)老舍用詞的通俗而又親切真誠(chéng)的特點(diǎn)）

　　3、朗讀全文（可按學(xué)號(hào)順序朗讀，朗讀時(shí)完成以下任務(wù)：（1）將容易讀錯(cuò)的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時(shí)看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）

　　4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個(gè)字概括，四個(gè)字中還要用三個(gè)相同的字，那就是“北平”、“真”）

　　板書(shū)：一、（1—3）真愛(ài)北平

　　二、（4—7）北平真好

　　三、（8）真想北平

　　5、講析第一段——真愛(ài)北平

　　提問(wèn)：

　　（1）文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎？（反襯下文對(duì)北平的感情的深）

　　（2）第一小節(jié)中最令人感動(dòng)的短語(yǔ)是什么？（“我的北平”）

　　（3）作者是怎樣表達(dá)他對(duì)北平的真愛(ài)的？（A、多處說(shuō)自己愛(ài)北平而無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)；B、將愛(ài)北平與愛(ài)母親相提并論；C、寫(xiě)北平賜予“我”知識(shí)、性格、脾氣）

　　（4）文章第三小節(jié)說(shuō)“真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話(huà)中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥(niǎo)。在古代神話(huà)中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩(shī)中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥(niǎo)即杜鵑鳥(niǎo)。起句寫(xiě)即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對(duì)友人的無(wú)限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥(niǎo)在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過(guò)描寫(xiě)凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”（唐人秦觀(guān)《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥(niǎo)的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因?yàn)槎霹N的.叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩(shī)人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報(bào)喜的，用在此處不妥）

　　6、講析第二段——北平真好

　　提問(wèn)：

　　（1）北平到底好在哪兒？

　　（2）作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)北平的好的？（對(duì)比）

　　（3）作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)北平的好的？

　　板書(shū)：

　　一好：雜而有邊，動(dòng)中有靜（巴黎：曠而太鬧）——?dú)夥?/p>

　　二好：勻調(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對(duì)比）

　　三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠(chǎng)）——物產(chǎn)

　　7、講析第三段——真想北平

　　提問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾僅一行文字，卻很打動(dòng)人，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾好在哪兒？

　　——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。