有關《畫》教學設計（通用15篇）
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的有關《畫》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫》教學設計 1
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點：
練習朗讀、認字。
教學難點：
了解詩句和畫的關系。
教學過程：
一、 觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什么？
（教師根據學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、 初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的'“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“豎心旁。
三、 背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
（待學生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的`答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
（1）來去 什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。
（2）高矮 哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
（4）白黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
《畫》教學設計 2
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的.三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、范讀，讀出節奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，并說出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。
（展開大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）
（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。
（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。
（此環節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）
十、課后拓展
把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。
《畫》教學設計 3
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，并說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什么會產生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的'話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？
（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
（4）教師小結。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啟發學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。
《畫》教學設計 4
一、教學目的
1、通過教學使學生初步理解“裝飾”概念及裝飾魚的表現特征（即外形與花紋的形式美）。
2、使學生懂得動用線條進行裝飾的繪畫方法。
3、通過審美評價與集體創作的教學活動，培養學生的審美欣賞能力和協作精神。
二、教學重點
通過欣賞、觀察熱帶魚的外形、花紋、色彩，指導學生理解裝飾魚的特征和審美表現方法。
三、教學難點
指導學生運用有對比的線條表現裝飾魚的花紋。
四、作業要求
要求用各種線條畫一條帶裝飾性的魚（可用單色線，也可用多種顏色線繪畫）；并集體創作“海底世界”的畫面。
五、課前準備
教師：
1、帶觀賞魚的玻璃缸一個。
2、熱帶魚照片、繪畫作品若干幅。
3、投影機，音響，音帶。
學生：
彩色水筆，剪刀，作業卡紙（淺色為主）。
六、教學過程
（一）組織教學
（二）欣賞教學：感受魚的特征及美態
1、教師示意學生觀賞玻璃缸里的熱帶魚，提問：
A、玻璃缸里是什么魚？（學生回答后出示課題：魚）
B、一般生長在什么地方？
2、猜謎語導入新課：出示寫有謎語的投影片“花衣裳，飄彩帶，成圓，成角，成方塊；有嘴巴，不說話；沒有腳，會玩耍；小朋友，喜愛它，見了笑哈哈；小花貓更愛它，見了伸手抓。”
3、指導學生在猜讀謎語、欣賞、聯想的過程中加深對熱帶魚特征的認識和記憶：魚外形的幾何特征，魚身花紋及色彩特征。
4、在上一教學步驟進行的同時，依學生回答的內容，板示各種熱帶魚的外形。
5、播映錄像，欣賞分析水底中形式多樣的熱帶魚，通過活動，巧妙地點出熱帶魚的美感特征（板書：外形美、花紋美、色彩美）。
（三）基本技能的講授——學習裝飾的繪畫方法
1、對比賞析：出示三條裝飾魚和一條寫實魚的范畫，讓學生區別裝飾魚與寫實魚的不同表現方法。
2、觀察實物（有花紋的手帕與白手帕）作比較和欣賞，理解裝飾的意義。并出示投影片，展示幾種有對比的線條排列、組織紋樣（解決難點的關鍵）。并出示“線條裝飾畫”的課題。
3、教師講授與示范作畫步驟（先讀課文的作業要求，然后教師示范作畫步驟）
A、先畫魚的外形（要求用線大膽、肯定、流暢，并作適當的夸張）。
B、把魚的`各部位用線作裝飾（要求線條精工、齊整，才會得到裝飾美的效果），并示范引導學生對彩色水筆的使用和各類線條的表現方法。
C、對作品作調整。
4、布置課堂練習內容：用線條畫一條帶裝飾性的魚。
5、學生個人作業，教師巡回輔導：播放兒童音樂，學生作畫，老師注意提示以下幾點：
A、構圖飽滿；
B、線條要有裝飾的整齊及變化；
C、魚在畫紙上的方向不要都向左方。
6、作業評議：教師要求學生畫好裝飾畫后，用剪刀沿著魚的外形剪下來，掛到黑板前的線上，邀請幾位學生上臺挑選自己認為好看的“魚”，并向大家說明“評選”這些“魚”的原因。
（四）情境教學：師生共同創作畫面
1、教師出示自己設計繪制的半成品畫面——海底世界。
2、學生活動：組織學生將自己挑選的魚擺到“海底世界”上去；教師幫助學生按魚兒游玩的一條主線布局；再鼓勵其他學生“加擺”其他小魚兒豐富畫面。
（五）課堂小結
我們知道了什么叫裝飾，課堂上以“賞魚——畫魚——剪魚——評魚——擺魚”的審美活動主線，學會用各種線條裝飾魚的方法：許多同學完成得很好，相信大家以后會畫出更好、更多的裝飾畫，美化我們的生活。
《畫》教學設計 5
教學目標：
[知識與技能]
1、了解門畫的由來及不同時代的風格和作用。
2、讓學生初步了解門畫的造型、色彩、構圖的藝術特點。
3、讓學生了解民間門畫的寓意。
[過程與方法]
1、學生通過對門畫的作用、藝術特點的探究，進一步加深對門畫的認識，鼓勵學生大膽自主探究。
2、通過講解、對比、評價活動，改進自己的門畫，初步表現到門畫喜慶的感受。
[情感、態度、價值觀]
1、感受不同表現形式門畫的藝術美。
2、體現人們對美好生活的向往之情。
3、培養學生熱愛祖國民族傳統繪畫藝術，熱愛生活的情感。
教學課時：1課時
教學重點：
1、了解門畫的作用和含義。
2、了解門畫特有的表現手法（對稱、夸張、喜慶、吉祥）。
教學難點：
能對門畫的人物造型、色彩特征、喜慶效果進行創造性的想象。
教學過程：
一、導入
1、播放新年音樂，創設春節歡快情景。
師問：同學們，聽到這段音樂，有什么感覺？（預設：新年的.感覺）
2、介紹春節傳統習俗，導入課題《門畫》。（播放過新年的習俗圖片）
春節是我國最盛大、最被人重視的傳統節日，你們知道春節有哪些習俗嗎？
今天我們就來嘗試一下自己畫門畫。
二、初步了解門畫（預習匯報）
1、了解門畫的由來，學生匯報，教師點評。
2、了解門畫不同時代的作用，學生匯報，教師點評。
三、對比欣賞傳統和現代門畫，進一步了解門畫的基本藝術特征。（重點、難點）
1、通過賞析傳統和現代門畫，談談對門畫基本藝術特征的感受。
2、欣賞學生作品。
四、學習門畫的繪畫步驟。
1、勾畫動態造型。
2、完整造型，添加細節。
3、添加吉祥語，上色。
五、學生自主創作：以線描方式為主，為自己的房間門設計一張（對）門畫。
1、提示：構圖飽滿、色彩喜慶、大膽創新。
2、學生作畫，教師巡堂指導。
六、作品展示，評價。
1、學生作品展示，互相評價。
2、表揚大膽表現和有創新的學生作品。
七、總結、拓展
1、談收獲。
2、中國門畫的傳承。
《畫》教學設計 6
教材分析：
《學畫農民畫》是人美版第八冊第十課，本課屬于“造型.表現”系列，是通過欣賞、臨摹農民畫，了解農民畫的起源、藝術特色和在民間藝術中的地位,感受其夸張、強烈的表現手法。農民畫與兒童畫從表現手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學習農民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽地表現自己的感受。通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法，學習運用農民畫的裝飾手法大膽表現生活中的感受，學習改畫、添畫一幅農民畫，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。教學目標：知識目標：通過欣賞課本的圖版和美術作品，了解農民畫的特征和藝術形式。
能力目標：培養學生改畫、添畫的能力。
情感目標：使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。
教學重難點：
重點：了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，學習運用農民畫的裝飾特點和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的'情感。
難點：裝飾色、裝飾線的大膽應用。
教學準備：課件、農民畫、示范作品等。
教學過程：
一、新課導入
同學們，上課前我們先來參觀一個畫展。請大家邊看邊思考：這些作品都是誰畫的呢？（視頻播放農民畫小片）
二、授新，初識農民畫
1、誰來說一說這些作品都是誰畫的？對，這些畫都出自農民之手，表現的都是農村生活，有著濃郁的鄉土氣息。這種畫叫做什么畫呢？對，就是農民畫。它是民間美術的一種表現形式。同學們有沒有興趣一起走進農民畫的世界呢？好，今天我們就來學習“學畫農民畫”。（板書課題：學畫農民畫）
2、觀察欣賞，交流感悟
剛才我們認識了什么是農民畫？老師也準備了幾幅作品，請同學們再次欣賞并在組內交流：你喜歡哪幅作品？畫面中的什么地方最吸引你呢？(同學交流）
三、課本作品欣賞、探究農民畫的特點
1、（大屏展示作品《山間蜜糖果》）誰來說一說，畫面中表現的是什么內容？跟生活中的事物一樣嗎？農民畫中的果樹和生活中的果樹有什么不同？（畫中的樹枝和果實排列整齊、顏色也不同）畫中農民和生活中摘果實的農民在動作、服飾上有什么不同的地方？（板書：造型夸張概括、夸張、裝飾性美感）出示兩幅《山間蜜糖果》作品。比較一下，哪一幅更美觀？為什么？（板書：構圖飽滿、平面表現）
2、觀察作品《猴吸煙》，說一說，畫面中畫了哪些動物？跟生活中的動物一樣嗎？對，農民畫的畫法加入了自己的想象并且對事物運用了夸張手法的表現。生活中的猴子與作品中的猴子有什么地方不同？對，色彩艷麗，多采用對比色涂色。（板書：色彩艷麗、對比鮮明）猴子身上的花紋是怎樣表現的？誰來說一說？對了，有線條和圖形組成。
《畫》教學設計 7
教學內容：
沙畫瓶。
用沙子把瓶子包裹出來，在上邊畫畫。
教學目標：
1、通過制作讓學生提高動手能力。
2、使學生在玩耍的過程，輕松愉快上課。
3、通過介紹作品，提高學生的審美能力及鑒賞能力。
教學重難點：
1、重點：讓學生了解什么是沙畫瓶，并學會如何制作。
2、難點：涂色的細致性。
課前準備：
沙子若干、水粉顏料若干、水粉筆、白乳膠。
教學設計：
一、導入自我介紹
大家好，很高興在這個陽光明媚，春暖花開的日子里與大家在少年宮相見，我是一名美術教師，也是今天你們手工創意的老師，我姓劉，大家可以稱呼我劉老師。
我們少年宮的手工課是個人制作，分享材料的課程，每個人都有作品，但是材料與工具都是要小組共享的，今天我們這節課就要學會分享。
既然我們到了教室，那么在紀律和衛生這些小的問題上應該是沒有任何問題的，對不對？學生集體回答（是的）
師：既然你們表現這么好，那老師和你們一起來聊聊小時候玩的游戲吧？
生：回憶游戲，電腦、騎單車......
師：堆沙子、或泥巴，這是我們小時候玩的游戲，你們想體驗一下嗎？
二、新授課
1、出示課題——沙畫瓶
什么是沙畫瓶：用沙子在瓶子上作畫。
師：（觀看沙畫瓶的圖片）這些瓶子有什么特點？
生：觀察圖片，總結其特點。
師：并對學生所說進行補充，并總結。
2、制作材料介紹
師：圖片上的'瓶子是通過什么材料工具制作出來的？學生回答，老師補充（出示ppt）
三、繪制流程
師：現在是不迫不及待了，在制作的時候要保持紀律和衛生。
（一）開始操作
1、涂乳膠
師：把瓶子的每個角落都均勻的涂上白乳膠。
2、粘沙子
師：把沙子均勻的粘在瓶子上，看不到瓶子為佳。（演示）
注意：
1、不能把沙子弄在地上。
2、不能用沙子打鬧玩耍。
3、晾干并畫圖紙。
師：粘好沙子之后就開始晾干，在晾干的過程中，我們需要繪制圖紙，根據瓶子的外形，畫圖案，（每組發一張白紙，把瓶子的外形畫上，在畫圖案）講述圖案。（演示）
4、畫外形
師：把畫在圖紙上的圖案，用黑色顏料畫在瓶子上，晾干。注意：畫的時候要細致，注意水分。
5、填顏色完成
師：晾干就開始填顏色，顏色鮮艷，不混色。
（二）學生質疑：對制作過程還有什么不明白的地方，老師進行解說，并適當演示。
（三）學生出現的問題
1、涂乳膠不細致；
2、玩沙子；
3、水粉掌握不好；
4、涂色不細致。
（四）桌面衛生
收拾自己的桌面、地面的衛生。
四、學生作品創意展示
師：今天的沙畫瓶完成的特別好，我們選一個小組來展示一下他們組的作品。
展示內容：講述自己的作品名稱、制作感受和寓意并根據作品來展示一下。
五、學生作品展示
《畫》教學設計 8
一、設計理念：
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學重點：識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、ppt課件。
2、生字詞語卡。
六、教學過程：
（一）導入。
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內容。
師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？
生：說說課文的主要內容。
師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）。
（三）細讀，隨文識字。
1、學習“端詳、幅、評獎”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個詞看出來的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評獎”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實這個字里藏著一個謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！
生：說出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細看的意思。
師：看，第二個陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的'？
生：一個巾字旁加上幸福的“福”的一邊。
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個陷阱來了，出示“評獎”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎”嗎？
生：說。
師：張煜昕考試得了第一名，學校給她發了獎狀，還有筆、文具，那就是獎。
師：現在，這些陷阱全都被我們發現了，現在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學習“催”字。
師：很晚了，爸爸對玲玲說什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們怎樣記這個字呢？
生：說說自己的記法。
師：課件出示：售、誰。
生：齊讀。
師：這個催字有一個謎語，我說你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？
生：齊讀。
3、學習“叭、臟”
師：就在這個時候，發生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來的？
生：玲玲哇地哭了起來。
生：讀。
師：同學們，這段中有兩個字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來記這個字？
生：月字旁加上一個莊字。
師：真是一個聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說------引讀。
生：讀。
4、學習“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學們讀得真好，不過，這幾個詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個“狗”字的？
生：反犬旁加上一個句字。
師：真不錯，你用什么辦法來記“樓梯”這個詞呢？
生：數字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰來用樓梯說一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學習“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動腦筋。同學們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學們，“肯、腦筋”這三個字有什么相同點嗎？
生：都有一個月字。
生：能。
師：請同學們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結全文。
師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。
《畫》教學設計 9
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
【教學目標】
１、同上。
２、學會七個生字
３、能正確朗讀課文
【教學過程】
一、觀察圖畫導入新課（課件）
１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
⑵學生動腦筋猜
⑶出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
２、學生自讀課文。
３、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的.景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
１、講讀第一、二行：
⑴看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：
①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
②這就叫“遠看山有色”
③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
⑤小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
２、講讀第三、四行：
⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
《畫》教學設計 10
教材分析：
本學期主要學習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點學習文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語文課中祖國山河的古詩與之整合，設計了古詩配畫教學網，讓學生在網絡環境中學習讓插入文本框成為一種工具方法，學生在信息技術課讀古詩、寫古詩，充分感受古詩的美，進一步理解古詩,了解祖國壯麗的山河，從而激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的情感。
學生分析:三年級學生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時里學生已經學會編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學生插入圖片及對圖片進行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學生可以通過自學探索掌握簡單的操作方法。
教學目標：
1、通過教學，使學生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾的操作方法。
2、通過學習，使學生還能綜合運用所學過的語文學科知識，創作出具有詩情畫意的作品。
3、培養學生的學習興趣、自主學習能力、審美能力和創新精神。
4、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學內容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進行修飾。教學重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。
教學準備：網絡教室、古詩配畫教學網、教學PowerPoint課件、
教學過程：
一、看圖吟詩，激趣導入：
師：同學們，我們已經學過很多首古詩了，現在我們一起來做個看圖吟詩的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門山》古詩。
師：看著這么美的畫面，老師再給你配上音樂能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著這么美的畫面，聽著動人的古詩，把我們帶入了一個詩情畫意的境界，如果我們能把這美麗的畫面與動人的古詩組合在一起，那就更能體現出詩中有畫，畫中有詩的藝術效果了，今天我們就來上一節古詩配畫課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學新知：
1、欣賞古詩配畫作品
師：現在請同學們登陸我們的古詩配畫教學網站，進入賞心園，來欣賞一些古詩配畫作品。
生欣賞。
師：同學們欣賞完這些作品感覺如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學們想不想用WORD也做一幅這樣藝術型的古詩配畫作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩配畫是怎么做出來的！師：太好了，能不能說一說你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。
師：真是個善于思考的好孩子，知道運用學過的知識來解決問題，但是我們在WORD中輸入文字時都是一排排橫著顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學們別著急，其實WORD里就藏著一個工具能幫我們做出各種效果的古詩配畫來，同學們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁面上的任意位置，使用起來靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變為十字形，可用鼠標左鍵拖動繪制文本框；在文本框中單擊，其周圍將出現斜線邊框，內部出現插入點，可進行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變為十字形箭頭時單擊，其周圍出現網狀邊框，這是文本框的`選中狀態，此時可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開“設置文本框格式”對話框。前三個選項卡可分別設置文本框的顏色與線條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時同學們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網站結構：
師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩配畫教學網上還為同學們提供了很多古詩配畫的資源，如：古詩園中有很多同學們熟悉的古詩，圖片庫中存有大量與古詩內容相關的圖片供同學們選擇，老師相信有了這些同學們一定可以完成任務區中的五項任務，做出優秀的古詩配畫作品來，如果在操作過程中遇到困難還可以點擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學們有沒有信心做出一幅漂亮的古詩配畫作品呢？
生：有！
師：好，現在同學們萬事俱備，就快點開始自己的創作吧！
三、學生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫要與詩的意境相輔相稱。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫面和諧統一，符合詩的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學生針對其作品自由發表自己的見解。
3、教師對學生作品給予鼓勵性評價
《畫》教學設計 11
活動名稱：藏藏畫
活動領域：藝術
適合年齡段：5—6歲
活動目標：
1、巧妙構思并設計制作有趣的畫，感受設計與生活的關系。
2、通過設計制作活動，培養幼兒的創新精神和實踐操作能力。
3、體驗采用多種創作方式創作美術作品的樂趣。
活動準備：水彩筆、素描紙、刻刀、雙面膠、剪刀
活動過程：
一、開始部分
小朋友們，今天老師請大家認識一位新朋友，他叫七七，不過它可不是我們人類，而是沒有翅膀的七星瓢蟲，這不，他來了……（翻開隱藏式范畫七七,因未打開隱藏頁，幼兒并未發現）大家看到了嗎？（翻開隱藏頁）原來他的翅膀在這里，想知道七七的翅膀是怎么長出來的嗎？請小朋友們和老師一起進入到奇幻的世界（觀看圖片邊講述七七的故事）
二、基本部分
1、提問:小朋友們覺得故事怎么樣，有什么感想？你喜歡這個故事嗎？知道七七的翅膀是怎樣做成的嗎？
2、將范畫傳到每組讓幼兒分組去觸摸、觀察、分析、討論隱藏式繪畫的做法。
3、幼兒分組討論，講述本組探討后的成果。
小結：同學們說的都非常好，在這里老師再向大家介紹兩種隱藏式書頁的設計方法。
1、挖洞法:先在整幅畫頁上畫上七星瓢蟲的外殼，后用刀子沿外殼的邊緣及外形割開，兩端不割斷。這時，七星瓢蟲就能掀開漏出下面的洞來。再在洞的.下面附上一張紙，畫上七星瓢蟲的翅膀，當掀開外殼時，就能漏出里面的圖像。
2、加紙遮蓋法:將蝴蝶直接畫在畫紙上，再用其它的紙做一片花瓣，并在它的根部預留出多余的紙邊，折回后粘在畫頁上。這樣，掀開花瓣，下面的蝴蝶就露出來了。
3、提問:想一想，你認為哪一個故事最適合做成這樣的藏藏畫？是愿意獨立完成還是小組合作的形式？
4、制作的畫不僅要有趣，還要整潔美觀。
5、畫的形狀大小自定，可以是圓的、方的、三角形的、樹葉形的、動物形狀的甚至是不規則形的，都可以。
6、故事內容可以寫在畫的任意一位置，也可以寫在畫的背面
三、結束部分
舉辦故事會或故事擂臺賽，請幼兒講述自己手中的藏藏畫，看看誰的畫設計最巧妙，誰的故事最精彩。
活動反思：本次活動在導入環節中，先以故事形式，展示范畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。在幼兒自由討論想象這一環節，我讓幼兒先觀察如何制作藏藏畫，再請幼兒自由討論：給幼兒一個發揮想象的空間，讓他們能夠無所顧忌地將自己的想法說出來。同時，學習用語言表達在幼兒拼貼圖形并添畫這一環節，要求幼兒先想好繪畫什么藏藏畫，并粘貼好，再鼓勵幼兒對自己畫面上進行相似聯想后添畫。在這一環節中，我充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與從不同的想象，拼出與別人不一樣的作品。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，我巡回指導，對一些能力弱、不夠大膽的幼兒以積極鼓勵，對個別不會的幼兒做詳細地講解，對一些領悟能力強、創作好的幼兒及時予以表揚、引導。這一環節是本次活動的難點環節，主要通過幼兒的實際操作，教師及時、個別的指導突破難點。最后就是結束環節。本環節主要通過舉行故事會的形式展示全班幼兒作品，通過自由的幼兒與幼兒、幼兒與教師間的討論，讓幼兒大膽地用語言將自己的作品內容表達出來，同時還能說說自己最喜歡哪一幅作品，為什么喜歡它。在本環節中，我肯定了每個幼兒作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。鼓勵每一位幼兒積極地、主動地、大膽地用語言將自己的作品表達出來。從而達到藝術活動的最高目標，表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂。本活動應加強幼兒與幼兒之間的交流，活動評價時可再進行拓展。
《畫》教學設計 12
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，了解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
了解事情的起因、經過、結果。
教學過程：
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的'生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。
六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字游戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕松。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
《畫》教學設計 13
設計思想
本課是江西版小學美術二年級上冊的內容，通過引導學生在石頭上繪畫方式激發學生的繪畫興趣，提高學生的動手能力和創新能力！同時讓學生們意識到大自然賦予我們很多寶貝，只是我們缺乏一雙發現美的眼睛。
學情分析
二年級的學生有了一定的繪畫基礎與色彩基礎，但想要均勻的在石頭上上色對于二年級的學生來說還是太難了。通過在石頭上繪畫的形式可以讓學生感受到創意美術的趣味性，發揮學生的想象力與動手能力。
學習目標
通過學習石頭繪畫感受美術的趣味性，激發對創新與動手能力。
通過繪畫、上色等一系列的繪畫活動完成一幅有趣的石頭畫，根據石頭的`造型來確定繪畫內容通過學習石頭繪畫感受大自然的美好，激發學生的環保意識
教學策略
通過片頭的倒計時吸引學生的注意力，通過欣賞石頭畫作品讓同學們對石頭畫充滿好奇與期待。
通過介紹繪畫工具和示范作畫步驟讓學生了解石頭畫基本技巧
重點難點
根據石頭的造型進行繪畫創作
教學過程
一、導入
同學們大家好，瞧瞧這是什么？我會用這個石頭做些什么呢？
讓我們拭目以待吧！
二、新授
1、倒計時（10）（在石頭上畫的倒計時可以把學生的注意力僅僅鎖定在屏幕中）
2、近似橢圓形的石頭看起來像什么？葉子、水滴、人臉、降落傘它還像什么呢？
3、這個石頭可是精心設計的，四面石頭被逐個畫上圖案
4、隨手撿來的石頭造型各異，有光滑的、有凹凸不平的、不起眼的石頭在同學們手里變得可愛有趣
5、認識一下我們的工具，顏料、調色盤、毛筆、還有最重要的道具就是石頭
三、示范
1、選擇自己喜歡的石頭，涂上底色。
2、底色晾干之后我們可以用黑色簽字筆畫圖案，如果底色是深色就要用白色顏料畫圖案。
3、畫完輪廓之后可以開始上色了，均勻的、有耐心的涂上顏色吧
4、最后，把石頭放在桌面上靜靜的等待它干透，一幅有趣的石頭畫就完成了。
是不是很簡單呢？還等什么，快點開始制作吧！
《畫》教學設計 14
[教學目標]
1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。
[教學過程]
一、圖片導入引發思考
（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程
1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認為圖片的順序是（），因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的'順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞復述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
《畫》教學設計 15
教學目標：
知識與技能：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。
過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養創新意識和探究能力。
情感、態度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。
教學重點：刮畫的特點及制作方法。
教學難點：選擇恰當的工具，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。
學習材料：各種刮畫小工具、刮畫紙。
教學準備：范畫、刮畫工具、實物投影。
教學過程：
一、組織教學:
向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。
二、激趣導入
出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎?
教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。
揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。
三、引導探究,認識刮畫。
1、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同?
學生欣賞作品、討論不同點，發表自己的看法。
2、教師小結。
四、深入探究，嘗試刮畫。
1、學生探究材料工具的使用方法：
教師先介紹新型刮畫紙的特點
教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具? 你們還帶了哪些工具?
來試一試，不同工具刮出的線條有何不同?
2、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。
3、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢?
4、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條?應選擇什么樣的工具來表現?你有沒有更好的方法?
(1)學生：看作品分組討論研究。
(2)學生：匯報展示。(實物投影)
(3)教師：歸納演示。(實物投影)
五、自主探究，理解刮畫。
1、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。
2、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。
六、學生自由創作一幅刮畫作品。
七、自由創作，大膽嘗試。
1、發現能創造性使用工具的學生大力表揚。
2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。
八、展示作品，自評互評。
1、各組推選優秀作品，展示于黑板上。
2、請小畫家介紹、評價自己的作品。
3、教師客串記者采訪：
這位同學你喜歡今天的美術課嗎?
為什么?同學，請談談你今天有何感受?
被選為小畫家高興嗎?你今后有何打算?
九、課堂小結
今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創作出更多富有新意的美術作品。
課后反思
在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學習。
一、 激發興趣，引導學生積極參與。
興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎?不用筆也能畫畫。”孩子們的好奇心被誘發起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效。
二、自主探究體,體驗成功的喜悅。
自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的.拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現什么不同效果?那種工具刮出的線條又快又好?學生根據所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同;利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創作過程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用銅錢的側面刮，特別快!”有的自豪地說：“我用指甲也能刮。”孩子們在無拘無束的氛圍里自主的探究，引發創作靈感，培養良好的個性和創新精神。
以上兩點可以說是我上《有趣的刮畫》一課中比較成功的地方。下面再談談課中的不足之處。首先，“處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系”是本堂課的重點，也是個難點。很多學生擅長從構圖的角度出發，以純線條的形式來表示畫面的輪廓，而缺少對畫面的點、線、面的具體形式的處理，畫面顯得比較單調。二、課堂評價不夠充分。學生積極性很高，都想展示、講述自己的畫，但是教師給孩子展示的時間較少。教師應對課堂教學評價給予一定的時間，讓學生能當堂感受、評論，盡情享受刮畫帶來的樂趣。
【《畫》教學設計】相關文章：
《畫》教學設計04-23
《畫》教學設計精選08-17
畫的教學設計08-13
《畫》教學設計06-29
畫的教學設計09-21
《畫》的教學設計10-08
《畫》教學設計09-19
《畫》 教學設計范文01-12
《畫楊桃》教學設計07-24
語文《畫》教學設計04-19