《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。
�、哺形蛐≌f(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用
教學(xué)難點(diǎn)：品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片）
二、借助有關(guān)資料，了解作者
歐亨利是國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和國(guó)的、___國(guó)的并稱世界三大短篇小說(shuō)之王。他的代表作有、等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，作品富于生活情趣，被譽(yù)為“”。
三、整體感知：請(qǐng)快速閱讀全文，要求：
1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？哪幾個(gè)是最主要的？
3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，最具震撼力的是哪一環(huán)節(jié)？為什么？
四、文本研讀：
小說(shuō)的結(jié)局是瓊西脫離了危險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？
1、自由跳讀寫(xiě)瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子？
3、喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫(huà)的藤葉嗎？
4、貝爾曼是個(gè)怎樣的人？在課文中找出寫(xiě)貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
5、文章在18段中寫(xiě)貝爾曼“很像個(gè)藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無(wú)所成�！迸c文尾所說(shuō)“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?/p>
五、小結(jié)（歐·亨利結(jié)尾的妙處）
貝爾曼畫(huà)常青藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理很多好處：一是作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無(wú)窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個(gè)不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個(gè)性的人。
六、作業(yè)
請(qǐng)你想象并描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)常春藤葉時(shí)的場(chǎng)景，要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)思路
1、從小說(shuō)的情節(jié)入手，整體感知全文�！蹲詈笠黄~子》是美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。
2、王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間�！� 歐·亨利的《最后一片葉子》寫(xiě)的只是一個(gè)小故事，既沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒(méi)有更多華麗詞藻，但它卻以深?yuàn)W的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們�；谶@點(diǎn)考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計(jì)系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認(rèn)識(shí)的高峰。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。
2、體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
3、感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
4、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)歐·亨利式結(jié)尾的妙處。
五、教學(xué)方法
問(wèn)題探究法
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love……愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
（二）整體感知
1、歐·亨利，美國(guó)短篇小說(shuō)家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。請(qǐng)閱讀全文，了解情節(jié)。
2、復(fù)述情節(jié)。
3、問(wèn)題：小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。
討論、明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生談初讀感受）
4、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的`怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)�！钡诙幨恰澳悴皇怯X(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的�！钡谒奶幨恰昂髞�(lái)，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾枝散落的的畫(huà)筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料�！�
�。ㄈ┪谋狙凶x
小說(shuō)的結(jié)局是瓊珊脫離了危險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過(guò)渡語(yǔ)）
1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。
沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險(xiǎn)。
2、葉子到底掉沒(méi)掉？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題目的是導(dǎo)出貝爾曼）
3、最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)上去的，貝爾曼是個(gè)怎樣的人？（言之有理即可）
點(diǎn)撥：先找到集中描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)段，抓住外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)去分析。
參考：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。 （欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法）
4、為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？
討論、明確：這不僅因?yàn)檫@片葉子畫(huà)得逼真，更因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？
討論、明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。（過(guò)渡語(yǔ)）
�。ㄋ模┫胂笃�
學(xué)生想象并描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)常春藤葉時(shí)的場(chǎng)景
要求：1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。
（五）深化探討
瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹校挥凶约簶?shù)立信心，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)它，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：生命教育是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)。生命教育不僅要幫助學(xué)生感悟生命，而且要幫助他們意識(shí)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無(wú)奈的過(guò)程。無(wú)論是苦難還是煩惱，都是個(gè)體生命在真實(shí)生活過(guò)程中不可避免的經(jīng)歷與體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一探討環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們正視這一切，幫助他們學(xué)會(huì)接受、正確對(duì)待與處理能引起負(fù)向情感體驗(yàn)的事件的能力。）
�。┳鳂I(yè)（自由選擇）
1、本文有多個(gè)譯本，課外找來(lái)對(duì)比閱讀
2、同學(xué)間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進(jìn)行角色分配，最后分組演出。
《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)設(shè)想
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；
3、學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
2、學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐?亨利為我們撰寫(xiě)的關(guān)于《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的故事。板書(shū)課題。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)
初讀：生自由讀課文
1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書(shū)和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。
2、教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：
�。�1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事。
【時(shí)興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫(xiě)作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。
【虧空】支出超過(guò)收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語(yǔ)，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨(dú)寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說(shuō)“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（2）文學(xué)常識(shí)
歐?亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。
3、同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。
（五）合作探究，質(zhì)疑解惑
再讀：生帶著問(wèn)題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問(wèn)題細(xì)化并探究：
（1）文中主要人物有誰(shuí)？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰(shuí)？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無(wú)微不至關(guān)愛(ài)朋友）
（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最后一片葉子”
�。�3）誰(shuí)能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說(shuō)情節(jié)？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫(huà)了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。
（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？
明確：
貝爾曼
（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象） 明確：
相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁
（6）課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）
明確：
是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心。
�。�7）這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理？
明確：
偉大出自平凡
�。�8）誰(shuí)是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現(xiàn)出小說(shuō)主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。
�。┩卣寡由�，鞏固提升
1、寫(xiě)一寫(xiě)：（5分鐘）
學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛(ài)？
2、課上展示
�。ㄆ撸w納總結(jié)
1、先讓學(xué)生談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有何收獲？
2、師總結(jié)并出示板書(shū)：
一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛(ài)的杰作，為我們譜寫(xiě)了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛(ài)人，因?yàn)椤皭?ài)人者人恒愛(ài)之”。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
最后一片葉子
歐亨利
�。ò耍┱n堂達(dá)標(biāo)：
1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫(huà)家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫(huà)“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。
B. 小說(shuō)重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。
C. 小說(shuō)情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說(shuō)著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說(shuō)的主人公。
2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫(xiě)的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說(shuō)的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）
�。ň牛�、布置作業(yè)：
這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫(xiě)了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？
�。ㄊ⒄n后反思
（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》
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那一片葉子作文02-22