《黑珍珠》教學設計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《黑珍珠》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　〔教學目的〕

　　一、把握小說的情節，探究小說的主題。

　　二、加深學生對成長的理解。

　　三、了解、把握小說的常見的藝術手法（線索、細節描寫、伏筆等）。

　　〔教學重點〕

　　小說的情節，主題的表現。

　　〔教學時數〕

　　兩課時。

　　〔教學過程〕

　　預習課文，縮寫。

　　要求：故事完整，第一人稱，800字左右。

　　第一課時

　　一、課文簡介

　　斯·奧臺爾是美國兒童文學作家，1972年獲國際安徒生兒童文學獎，《黑珍珠》縮寫自他的同名長篇小說，寫一個少年16歲時的一段成長經歷。

　　二、理清情節

　　請二、三名同學念自己的縮寫，大家補充，不要忽略重要內容（三次見到魚時大家及“我”的反應、對路易斯特點的介紹、大家對黑珍珠、圣母的迷信、路易斯與魚的搏斗、“我”對“長大”的認識等）

　　主要內容：

　　序幕（第1—3段）：“我”十六歲生日時，認為自己還沒長大，總想親自出海撈貝。

　　開端（第4—10段）：“我”第一次出海，認識了能干、有力、又愛吹噓的路易斯，并第一次見到了可怕的魚。

　　發展（第11—20段）：“我”采到巨大的黑珍珠，與魚第二次相遇；父親把黑珍珠獻給圣母，但船隊最終遇難。

　　高潮（第21—26段）：“我”歸還黑珍珠，路易斯為得到黑珍珠與魚搏斗，最后與魚同歸于盡。

　　結局（第27段）：“我”把黑珍珠放到圣母的手掌里，“我”感到自己長大成人。

　　三、討論

　　這篇小說的高潮部分都有哪些矛盾？什么是主要矛盾？為什么？

　　明確：“我”要歸還黑珍珠與路易斯要得到黑珍珠的矛盾，路易斯與魚的搏斗。后者是主要矛盾，它表現了路易斯的強有力與貪婪，也表現了大自然的力量。

　　第二課時

　　一、分析人物形象

　　路易斯有什么特點？作者為什么要詳寫他與魚搏斗？

　　路易斯的特點：

　　1、能干有力。“據說他的潛水技能在整個佛密令海都找不出第二個”；“有一次他為了避開一條大灰鯊魚，在水下足足待了四分鐘”；“他一人能干三個人的活”以及與大魚搏斗。

　　2、愛吹噓。他說“曾在波斯灣發現一顆比雞蛋還大的'珍珠，賣給了伊朗國王，賺了好多錢，買下一條巨大的采珍珠船”；告訴“我”他“在波斯灣找到的珍珠比黑珍珠還重，兩只手都捧不過來”。

　　3、貪婪。要把黑珍珠據為己有。

　　4、不迷信。在“父親”船隊遇難，大家幾乎一致認為黑珍珠和大風暴有某種神秘的聯系的時候，他說遇難的原因是“我”的父親太相信圣母和那顆珍珠才不到港口避險；不怕魚，敢與之搏斗。

　　總之，路易斯是一個個性鮮明的形象，從他身上，“我”知道人該做什么不該做什么；這場人魚大戰表現了人和自然的偉大力量，給“我”以強烈的震憾。

　　二、探討小說的主題

　　小說從“我”十六歲生日那天幫父親賣珍珠開始寫起，以“我”把黑珍珠放回圣母的手掌結束，“我”也終于長大成人。小說為什么說“我”長大成人是“在這一天”，“我”成為大人的標志是什么？

　　明確：“我”把黑珍珠放回到圣母手掌中這一舉動，使“我”認識到在這一天，“我”長大了，因為在這一天，“我”經歷了生死考驗；見識了人和大自然的斗爭；不再相信人們對魚的迷信（也就是對自然的迷信），沒有再把黑珍珠還給大海；也沒有像路易斯那樣把黑珍珠據為己有；進一步認識了人和自然。

　　三、鑒賞小說的藝術特色

　　1、小說多次寫到魚的目的與作用是什么？

　　明確：“我”與魚的三次相遇是故事的線索；多次寫到大家對魚的恐怖畏懼，烘托了緊張神秘的氣氛，為人魚大戰打下伏筆。

　　2、最后寫到的陽光和鐘聲有什么意義？

　　明確：寫陽光和鐘聲有一種象征意義，表明了“我”的宗教情緒，說明我對人生有了新的認識。

　　四、交流

　　談談自己“長大了”的標志事件及其意義。

　　五、布置作業

　　完成課后練習五。