銀屏之歌教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的銀屏之歌教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
銀屏之歌教學設計1
【教學內容】
欣賞根據四大古典名著改編的電視連續劇主題歌《枉凝眉》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》《好漢歌》。
【教學目標】
1、通過討論能夠對四首電視連續劇主題歌中所塑造的人物形象做出分析。
2、欣賞、感受、體會每首歌曲所表達的情感。
3、通過學生參與表演活動對音樂作品所塑造的人物形象得以體驗和認識。
4、了解、熟悉影視音樂的不同類型和作用。
【教學重難點】
1、重點：欣賞、感受音樂中的情感，表演、塑造和體驗人物的形象和性格特征。
2、難點：使學生了解影視音樂的不同類別和音樂在電影、電視劇中的作用。
學生課前準備：
（1）練唱影視歌曲，了解四大名著中的人物性格和故事情節。
（2）準備《西游記》《三國演義》中人物孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧、劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操的面具、道具（金箍棒、大刀、扇子等）、樂器（古箏）。教師準備：多功能電化教學設備、鋼琴、錄音機、影碟、打擊樂（鼓、釵、鑼、木魚、三角鐵）。
【教學過程】
一、課堂導入
1、電腦播放歌曲《枉凝眉》《三國演義》《敢問路在何方》《好漢歌》片斷（每首約30秒時間）引起學生興趣。
2、大屏幕顯示問題：你們看過根據四大古典名著改編的電視連續劇嗎？哪些人物形象給你們留下過深刻的印象？知道它們的音樂嗎？
二、欣賞
1、通過大屏幕播放歌曲視頻：電視連續劇《紅樓夢》主題歌《枉凝眉》
2、大屏幕顯示以下問題與文字：
（1）這部作品塑造了哪些人物形象？
塑造了以賈寶玉、林黛玉為代表的“紅樓人物”形象。
（2）這首歌曲有什么風格特征？表現了什么樣的情緒？
歌曲具有明顯的傳統音樂的風格特征，節奏平緩，感情十分濃郁，表現了憂傷、惆悵、枉自悲嘆的情緒。音樂具有某種虛幻與超脫的色彩，好似今人追憶時的慨嘆。
3、請一位學生用古箏演奏這首歌。
4、請一位或幾位女同學來演唱這首歌，古箏伴奏。
三、欣賞：電腦播放電視連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》。
1、老師范唱這首歌。
2、大屏幕顯示問題：請你說出這首歌的音樂風格、速度、力度？
3、學生為三國人物設計音樂、肖像并表演展現人物性格。
出示打擊樂：鼓、釵、鑼、木魚、三角鐵，請五位男生戴上面具、服飾、道具。
表演展現出《三國演義》中劉備、關羽、張飛、諸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同個性形象。每位先上臺前選擇一件打擊樂打出節奏代表所扮演的人物性格，再用動作展現英雄形象。
4、學生講評。
5、教師歸納。
四、欣賞：電視連續劇《西游記》主題歌《敢問路在何方》
1、通過大屏幕播放歌曲視頻。
2、學生討論：（大屏幕顯示問題與文字）
（1）這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？
這首歌的音樂情緒豪邁奔放、果敢有力，具有英雄性格，表現了人物的堅強品格和頑強意志，對人物進行了贊美和頌揚。
（2）節奏有什么特點？
歌曲很富有動感，歌曲中的切分節奏好似表現唐僧師徒四人趕路的行進姿態。
（3）它塑造了唐僧、孫悟空師徒四人怎樣的形象？
塑造了唐僧師徒四人不畏艱險、跋山涉水去西天取經的英雄形象。
3、請四位男生在音樂聲中表演師徒四人路經艱險的情影和形象。（學生準備好服裝、面具、道具）
4、學生講評。
5、大屏幕顯示問題和節奏型。
哪位同學從音樂和他們行進的'姿態中體會到了什么典型節奏？并能在歌曲中找到？
切分節奏型：××××、×|××、00|
6、學生用“達”按歌曲音調練習打切分節奏。
7、老師結合“敢問路在何方，路在腳下”的深刻哲理啟發教育學生。路就在我們每個人的腳下，看我們怎樣走好自己的路。
五、欣賞并演唱
1、電腦播放：電視連續劇《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2、大屏幕顯示問題與文字：
這首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？
歌曲塑造的是梁山好漢的形象，突出了人物的性格特征。采用一領眾和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，節奏感很強，音樂形象十分鮮明。
3、學生以一領眾和的形式演唱《好漢歌》。
4、請一位男生領唱全體男生合唱。
5、再請一位男生領唱全班合唱。（唱出梁山好漢的氣勢）
六、學生討論
1、大屏幕顯示問題與文字：
聽完這四首電視連續劇主題歌，影視音樂有哪些類型和作用？
類型：主題歌、插曲、情節音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。
作用：深化主題、突出劇情、烘托氣氛、抒發情感、易于理解和傳播。
2、老師歸納總結：提示學生多關注影視中的主題歌和音樂。
七、請同學們唱一唱你們所熟悉的影視歌曲（男女生獨唱、小合唱、全體唱等演唱形式）。
【教學反思】
一節好課首先要選擇好內容，第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂作品，我選擇的內容是我國四大古典名著改編的電視連續劇主題歌，是學生比較熟悉和喜歡的作品，他們對作品有很深的印象，能激起學生想聽想唱的欲望。在整個教學過程中，以學生為主，師生互動，充分調動起學生積極參與課堂表演活動的熱情，使課程步步推進，每個環節都有亮點，最主要的閃光點在于學生發揮自己的創造才能，自己制作面具、道具和服飾，把《三國演義》和《西游記》中的人物形象表現的風趣逼真，使課堂氣氛一浪一浪推向高潮。尤其是扮演唐僧的學生，服裝很有創意，他很簡單、巧妙地把校服變了一種穿法，很形象地表現出唐僧的個性。這節課充分發揮了學生演奏、演唱、表演的能力，使學生在表演活動中感受和體驗了影視音樂的作用，了解了影視音樂的類型。
銀屏之歌教學設計2
教材分析
音樂喜劇又名音樂劇。19世紀末起源于英國，由喜歌劇及小歌劇演變而成。它熔戲劇、音樂、歌舞于一爐，富于幽默情趣及喜劇色彩，音樂通俗易懂。第一次世界大戰后，音樂劇盛行于紐約的百老匯，故又稱百老匯音樂劇或美國歌舞劇。其內容偏重于談情說愛及幽默風趣，音樂輕松愉快。
音樂劇《音樂之聲》是美國作曲家理查德·羅杰斯和劇作家奧斯卡·哈默斯坦第二于1959年完成的，1965年改編成同名電影。同年，影片獲奧斯卡金像獎。《音樂之聲》中的插曲《多來咪》、《雪絨花》、《孤獨的牧羊人》等十分著名。
《雪絨花》是一首抒情的男聲吉他彈唱，這首歌的藍本是一首古老的奧地利民歌，曲調非常樸實感人，通過對奧地利國花“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中完整地出現了兩次，第一次是在上校家中，男主人公借此曲表達對孩子們的關愛和對女家庭教師的接納，第二次是在演唱會上，以此曲抒發對祖國的熱愛，其音樂在影片中多次出現。歌曲為兩段體結構（A+B）。
教學目標
（一）用自然圓潤的聲音演唱《雪絨花》，感受、體驗歌曲的情感，并學習用二聲部演唱。
（二）對音樂劇產生興趣，能夠積極參與音樂劇的表演活動。
教學重點：歌曲情感的表現。
教學難點：二聲部的演唱。
教具：鋼琴、多媒體等。
教學時數：1課時。
教學過程
一、導入
（一）教師用“lu”唱《雪絨花》A段第二聲部。
（二）學生模唱。
（三）師生合唱導入新課：老師唱A段第一聲部，學生唱第二聲部。
教學思路：
1、學生很熟悉歌曲《雪絨花》的主旋律，教師選擇用第二聲部學唱來導入，是讓學生先入為主，加深印象，便于后面的合唱教學。
2、用“lu”聽唱，鍛煉學生的音樂記憶能力。
二、唱歌教學
（一）揭示課題
師：剛才我們合唱的歌曲片段的名稱是什么？選自什么地方？
生：歌曲的名稱是《雪絨花》，選自《音樂之聲》。
師：音樂劇《音樂之聲》是美國作曲家于1959年完成的，1965年改編成同名電影。同年，影片獲五項奧斯卡金像獎。其中的插曲《多來咪》、《雪絨花》、《孤獨的牧羊人》等十分著名。
（二）學唱歌曲
1、分聲部：請學生根據自己的嗓音情況自由選擇一、二聲部。
2、分聲部學唱歌譜。
3、學唱中文歌詞。
出現的問題用對比的方式讓學生分辨：
1）1=C3/4
3–5|567|i——|i——|（正確）
總很高興見我。
3–5|567|i——|i——|（錯誤）
總很高興見我。
2）1=C3/4
255|765|3–5|i——|（錯誤）
雪似的花朵深情開放，
20055|765|3–5|i——|（正確）
雪似的花朵深情開放，
3）1=C3/4
6–i|2–i|7——|5——|
愿永遠鮮艷芬芳。
（注意“芬”的音高。）
4、學唱英文歌詞
1）按節奏朗讀英文歌詞。
2）英文演唱。
出現的問題：
（1）單詞尾音拍子不夠。如：“Edelweiss”的尾音“s”收在長音即將結束的時候。
（2）單詞連讀，如：“landforever”省略“d”的發音。
5、合唱要求：音高準確、氣息連貫，二聲部和諧并注意互相傾聽。
教學思路：
1、學生嗓音的差異較大，讓學生根據自己的嗓音情況自由選擇聲部，給學生一個自由的空間。
2、對比是學生清楚發現問題的好方法。
3、按節奏朗讀英文歌詞有較大難度，但能盡快解決學生在演唱英文歌曲時的發音問題。
曲式分析及歌曲處理
（一）提問
1、這首歌曲表達的內容是什么？
2、這首歌曲的曲式結構是什么？（A+B兩段體。）
3、A、B段的旋律、節奏特點是什么？應如何來演唱？
（二）學生討論后回答
1、這首歌曲通過對奧地利國花“雪絨花”的贊美，表達了人民對祖國的無比熱愛，對幸福生活的渴望與追求。
2、歌曲為兩段體A+B結構。
3、A段節奏舒緩，旋律起伏不大。用柔和、抒情的聲音來演唱。
B段開頭出現了休止，旋律出現大跳，較A段相比，用激動、熱情的聲音來演唱，力度相對加強。
（三）設計演唱方案并演唱。
學生1：A段一人領唱，B段合唱。
學生2：A段女聲合唱，B段合唱。
（四）學生自我評價。
教學思路：
通過分析，加深對歌曲內涵的理解，提高學生的審美能力。
四、對音樂劇《音樂之聲》片段的再創作及表演
（一）創設情景
師：我們在音樂選修課上已經欣賞過影片《音樂之聲》，《雪絨花》在影片中出現了幾遍？每次出現的場景是怎樣的？
生：《雪絨花》在影片中出現了兩遍。第一次是在特拉普上校家里，男主人公借此曲表達對孩子們的關愛和對女家庭教師的接納，氛圍溫馨而愉悅。第二次是全家在逃離祖國之前的音樂節上，滿懷對祖國的深深眷戀之情，深情而激動。
（二）學生根據劇情設計演唱方案
1、A場景：歌曲共唱兩遍。第一遍由特拉普上校領唱，第二遍由特拉普上校與大女兒的二重唱。
B場景：歌曲共唱兩遍。第一遍由兩個特拉普上校重唱，第二遍在第一樂句后，由兩個瑪麗亞重唱，B段由全家及觀眾合唱。
2、學生課外音樂劇小組導演建議：B場景演唱前，加入臺詞：“我親愛的奧地利同胞們，或許我再也見不到你們，請允許我再為你們演唱一首愛的歌曲。”
（三）師生表演（背景為電影的五個消聲場景提示）
1、特拉普上校用訓練軍隊的辦法訓練孩子。
2、《多來咪》。
3、《孤獨的牧羊人》。
4、《雪絨花》。
5、音樂節上的《雪絨花》。
教學思路：
在學生們理解和感受歌曲情緒和內涵的基礎上，進行了拓展性的教學，音樂劇的創作與表演培養了學生的創新精神，調動了學生的求知欲望。
學生們在課外成立了音樂劇小組，通讀了《音樂之聲》的劇本，還自創了小劇本，并和老師一起排練了三個片段，雖然這有難度，但從學生們的歡歌笑語中，我知道這不僅開闊了他們的音樂視野，而是深深激發了他們學習音樂的興趣。
五、小結、下課
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