數(shù)的認識總復習教學設計

時間：2021-03-22 20:10:53 教學設計我要投稿

數(shù)的認識總復習教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)的認識總復習教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)的認識總復習教學設計

數(shù)的認識總復習教學設計1

　　一、明確目標，揭示課題：

　　1、同學們，知道今天我們要上什么內(nèi)容嗎？為什么要在現(xiàn)在復習數(shù)的認識？（板書：梳理、鞏固、知新、準備…）那我們就帶著這幾個目標，進入今天的總復習（板書課題：數(shù)的認識總復習）

　　二、知識回顧、梳理：

　　1、回顧知識：

　　提問：六年中，你學過哪些數(shù)呢？你理解這些數(shù)嗎？這些數(shù)之間又有怎樣的聯(lián)系呢？前面我們布置同學們回家自己進行復習，并將一些知識點作一些摘錄，下面我們就分組進行交流。（明確交流方法）

　　2、整數(shù)、自然數(shù)、負數(shù)知識回顧、知識梳理：

　　指名匯報：誰來先說說你對負數(shù)的了解？

　　負數(shù)：你能舉幾個學過的負數(shù)的例子嗎？這些負數(shù)有什么特點啊？什么地方使用負數(shù)？（板書：負數(shù)＜0）

　　自然數(shù)：能說完嗎？

　　整數(shù)：能舉幾個學過的負數(shù)的例子嗎？還有不同形式的整數(shù)嗎？

　　整數(shù)

　　自然數(shù)：0、1、2、3……

　　負整數(shù)＜0

　　（指正：我們在五年級學的負數(shù)嚴格地說是負整數(shù)。板書關系）

　　3、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)知識回顧、梳理：

　　接下來你想說說什么數(shù)？（學生自由回答）

　　分數(shù)：對于分數(shù)，你有那些了解？你能舉幾個分數(shù)的例子嗎？這些分數(shù)都表示什么意義呢？

　　小數(shù)：對于小數(shù)，你有那些了解？你能舉幾個小數(shù)的例子嗎？這些小數(shù)表示的意義相同嗎？

　　百分數(shù)：誰來說說百分數(shù)？

　　談話：這些數(shù)之間又有怎樣的關系呢？（板書出）

　　4、練習“練習與實踐”1：

　　提問：還有不清楚的地方嗎？這條直線上的一些點，你能用數(shù)表示出來嗎？根據(jù)作業(yè)紙上的要求，在作業(yè)紙上寫一寫。（指名板演）

　　集體校對。

　　提問：這里哪些數(shù)是整數(shù)？直線兩端無限延長，我們所學過的整數(shù)都能找到它對應的點嗎？這些分數(shù)你是怎么填的？分母為什么都是4呢？雖然它們分母都是4，但它們也有不同的地方，你能將它們分分類嗎？我們所學過的分數(shù)都能找到它對應的點嗎？（所以可以看出，分數(shù)和整數(shù)也是有聯(lián)系的）這些小數(shù)你又是這樣填的？

　　三、深化聯(lián)系：

　　合作交流：剛才我們一起簡單回顧了我們所學的各種數(shù)，整理了一下它們之間的聯(lián)系，有關數(shù)的知識學到這兒就結束了嗎？關于這些數(shù)，還有很多的知識，它們之間還有不少聯(lián)系。一起看到作業(yè)紙，同桌商量，共同解決上面的三個問題。

　　出示問題：

　　1、還記得數(shù)位順序表嗎？將下面的數(shù)位順序表填寫完整。并思考：整數(shù)、小數(shù)相鄰的計數(shù)單位之間的進率是多少，舉個例子說一說。

　　2、你能結合生活中的實例，說說分數(shù)、百分數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？

　　3、你還記得什么是分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？什么是小數(shù)的性質(zhì)呢？你能用分數(shù)的基本性質(zhì)來說明小數(shù)的性質(zhì)嗎？舉個例子試試看！

　　小結：同學們真棒，能有條理地回憶出這么多有關數(shù)的知識。你還有什么疑問嗎？

　　四、基礎練習：

　　1、填空：

　　1一天，沈陽市的最低氣溫市零下7攝氏度，記作（）℃；上海市的最低氣溫是零上5攝氏度，記作（）℃。

　　2自然數(shù)中最小的三位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）。

　　30.8的計數(shù)單位是（），它是由（）個這樣的計數(shù)單位組成的。將它改寫成以千分之一為單位的數(shù)是（）。

　　4的分數(shù)單位是（），它里面有（）個這樣的分數(shù)單位，至少再添上（）個這樣的分數(shù)單位，它就成了假分數(shù)。

　　5十個（）是一萬，（）個0.001是0.1，1000個十分之一是（）。

　　6如果把的分子加上6，要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。

　　2、判斷：

　　1、自然數(shù)中沒有最大的，也沒有最小的。（）

　　2、比45大，比49小的整數(shù)只有三個；比0.5大，比0.9小的小數(shù)也只有三個。（）

　　3、4和0.25互為倒數(shù)。（）

　　4、一袋白糖重50%千克，吃掉了千克，還剩0.3千克。（）

　　學生獨立完成，指名口答，集體校對，并對習題作適當延伸。

　　五、拓展練習：

　　1、下面每個大正方形都表示“1”，你能用不同類型的數(shù)表示圖中涂色部分嗎？

　　先獨立完成，然后小組同學交流不同的表示方法。

　　提問：如果將題目要求改成：下面每個大正方形都表示1平方米，你能用不同類型的數(shù)表示圖中涂色部分嗎？

　　指名回答，交流：改后百分數(shù)真的不能表示圖中的涂色部分嗎？分數(shù)呢？通過這道問題，你有什么想說的'？（深化各種數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別）

　　五、全課總結：

　　同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

數(shù)的認識總復習教學設計2

　　教學內(nèi)容：五年級下冊總復習“數(shù)的認識”第一課時P113～116

　　教學目標：

　　1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義。

　　2、自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、對各種數(shù)進行分類整理，體驗分類整理的原則與方法。

　　教學重點：在已有知識經(jīng)驗的基礎上，加深對各種數(shù)的意義的理解。

　　教學難點：分類整理，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學關鍵：數(shù)的意義的理解。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程設計：

　　一、課前整理，課上交流，形成網(wǎng)絡。

　　1。課前，同學們把整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)進行了整理和分類，你是按什么分的，分成哪幾類呢？把你的想法在小組內(nèi)說一說，然后整理出一份你們認為最合理的，小組長做好記錄。咱們比一比，看哪個小組整理的既全面又條理。

　　2。哪個小組愿意給大家匯報一下你們小組整理的情況，其他小組的同學要認真傾聽，一會兒你可以提問，可以補充，也可以反駁。

　　（學生匯報交流，構建知識網(wǎng)絡）

　　二、喚醒記憶，溝通聯(lián)系。

　　1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點，喚醒學生對數(shù)的認識。

　　（1）我們所學的這些數(shù)都可以在數(shù)軸上表示出來，首先確定“0”和1、—1、的位置，然后由學生分別指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的點各用什么數(shù)表示。

　　（2）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　從這條數(shù)軸上，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（正數(shù)>0，負數(shù)<0，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小，把數(shù)按大小來分，可以分成正數(shù)，0和負數(shù)，真分數(shù)<1，假分數(shù)>或=1）

　　2。溝通聯(lián)系，加深認識

　　（1）教師：我們認識了很多的數(shù)，可是我們?yōu)槭裁匆獙W習整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)這些數(shù)呢？（指名學生口答）

　　如果生活中缺少了數(shù)將會是怎樣的呢？（只問不答）

　　請同學們看一則新聞：（課件出示）

　　看了這則新聞，你想說點什么？

　　（出示數(shù)據(jù)）

　　看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

　　80%表示什么意思？

　　教師小結：通過這些數(shù)據(jù)，我們可以很清楚地看出這次地震造成的災害有多么嚴重，也同時深刻的感受到中華民族的偉大，人民的團結和友愛。

　　（2）這節(jié)課我們復習了整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)，這些數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)說一說。

　　（學生討論后匯報）

　　誰能概括的說一說整數(shù)，小數(shù)，分數(shù)，百分數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？試著說給你的同位聽。