蘇州園林教學設計

時間：2025-04-10 10:05:13 藹媚教學設計我要投稿

蘇州園林教學設計范文（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的蘇州園林教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇州園林教學設計范文（精選11篇）

　　蘇州園林教學設計 1

　　【教學理念】

　　1、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；分析說明對象的特征；理清說明順序；找出說明方法；體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　　2、摒棄傳統的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　3、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　2、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充分預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的.概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

　　（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　　（俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

　　⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

　　（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　　1、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有1０個句子。）

　　2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。）

　　老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　　3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　　4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

　　（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者，任務就是組織串聯，點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　　1、質疑：讀了課文，同學們還有什么不理解的地方嗎？

　　（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。）

　　（“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）

　　2、想象并設計“21世紀我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　（拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）

　　蘇州園林教學設計 2

　　【教學目的】

　　1、了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、

　　【教學設想】

　　1、安排兩教時。

　　2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　3、在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。

　　4、預習要求。

　　⑴朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　⑵看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

　　⑶鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　二、正音、正字，解釋詞語

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chèn相間jiān

　　解釋詞語：（出示投影──幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語：

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　三、朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　四、從寫作構思入手，分析文章結構

　　（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。）

　　問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林（總體）。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

　　總說（完美的圖畫）──分說（第2段）

　　大處講究：布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意：每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　六、布置作業

　　1、復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2、筆答課后練習二、三。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、檢查生字詞

　　二、結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的`說明方法。由同學舉例說明

　　1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　三、重點分析本文語言的多樣性

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1、多種表達方式的運用。

　　2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3、用詞的精練、準確和周密

　　4、多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1、多種表達方式的運用。

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　⑴準確：

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　⑵周密：

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　⑶精練：

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　四、總結全文

　　文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　五、配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感

　　六、布置作業

　　筆答課后練習五、六、七。

　　蘇州園林教學設計 3

　　教學目標：

　　1、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

　　2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

　　教學重點：

　　要準確抓住說明對象的主要特征

　　教學難點：

　　難點：恰當地安排文章結構，逐層說明

　　學法指導：

　　1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

　　2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

　　教具、學具準備：

　　1.多媒體。

　　2.蘇州園林的圖片

　　教學過程與步驟：

　　1、導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》。”（板書課題）蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　2、明確目標

　　復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

　　3、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

　　4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

　　3、復習說明文的文體知識。

　　1、常見的說明順序有哪些？

　　2、說明文常見的'說明方法有哪些？

　　3、說明文語言有哪些特點？

　　4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手？

　　明確：

　　1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

　　4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。提問：我們以前學過哪些說明文？（略）

　　4、作者介紹

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　5、讀準字音。

　　軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

　　6、理解詞語。

　　標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　自出心裁：出于自心的創造和裁斷。

　　閱歷：文中指由經歷得來的知識。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

　　7、新課講授

　　（一）欣賞領略

　　1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學生學習這一課的積極性和主動性。

　　2、看完圖片說說個人的感受。欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得——蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫

　　（2）快速閱讀課文，整體感知，思考：

　　1、本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？

　　3、這些特征從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

　　明確：

　　⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　⑵務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建筑的色彩美。（分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學生對蘇州園林的認識。）

　　提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

　　明確：說明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）

　　提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

　　明確：因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

　　根據以上問題請給課文劃分層次。

　　明確：

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

　　第二部分（3～9）分項說明蘇州園林的特征。

　　第三部分（10）總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）

　　本文的結構層次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），對蘇州園林總的評價。

　　第二部分（第2—9自然段），說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總說蘇州園林的特點。第二層（第3—9自然段），分說蘇州園林的特點。

　　第三部分（第10自然段），總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什么特點？

　　明確：總——分——總

　　8、小結：

　　蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分總的結構、由主到次的說明順序值得我們學習。

　　9、布置作業：

　　請用一段文字介紹我們的校園環境的布置情況，要求用一定的說明順序進行介紹。

　　蘇州園林教學設計 4

　　教學目標：

　　1、知識和能力：積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。

　　3、情感態度和價值觀：領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。

　　教學重點：

　　1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點：

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文，簡介作者

　　1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動地說明。

　　2、簡介作者：

　　葉圣陶（1894～1988）現代文學家、語文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　二、教學新課：

　　1、檢查學生預習情況

　　（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

　　xuānxièqiūhèlínxún

　　軒榭丘壑嶙峋

　　xiānglòuqiángwēi

　　相間鏤空薔薇

　　zhēnzhuóchóngluándiézhàng

　　斟酌重巒疊嶂

　　（2）解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　2、整體感知：精讀課文，完成思考題

　　（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（2）這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點？具體表現在哪些方面？具體表現的特點分別對應了后文的哪些段落？

　　共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　具體表現：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　依次對應：3、4、5、6段。

　　（3）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　（4）課文第7、8、9段寫了什么內容？與中心有何關系？

　　這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　這是細部次要介紹屬非重點，所以放在后面，寫得簡略。

　　（5）讀第10段，本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，引人回味。

　　（6）給課文劃分結構脈絡，并歸納段落大意。

　　第一部分①：突出蘇州園林在我國園林藝術中的地位，總領全文。

　　第二部分②—⑨：從園林建筑的各個方面，說明蘇州園林圖畫美的總的特征。

　　第一層②：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層③—⑥：分別從四個方面說明蘇州園林四個“講究”所體現出的圖畫美。

　　第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進一步說明蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點不止于此，留有余地，引人回味。

　　三、課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。

　　四、作業：

　　1、完成課后第一題。

　　2、課后請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？

　　3、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明順序，掌握相關的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、檢查課后第一題：

　　總說分說

　　無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　園林整體講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　園林局部每一個角落都注意圖畫美

　　門窗都是工藝美術的上品

　　建筑物顏色與花草搭配和諧

　　二、觀察表格，本文運用了怎樣的說明順序？

　　（補充介紹：

　　說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的'文章體裁。

　　依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

　　說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　邏輯順序：

　　從原因到結果、從結果到原因、

　　從主要到次要、從次要到主要、

　　從整體到局部、從局部到整體、

　　從具體到一般、從一般到具體、

　　從概括到具體、從本質到現象。）

　　本文運用的說明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

　　三、作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？

　　（補充介紹：

　　常見的說明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設等。）

　　作比較——突出說明對象的特征

　　說明方法的作用：舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

　　打比方——形象具體地說明了說明對象的特征

　　引資料——生動形象地說明了夏秋季節池沼之美

　　概括（總說）——具體（分說）

　　內容特征說明方法

　　講究亭臺軒榭的布局——不對稱③作比較、舉例子、打比方

　　無論站在講究假山池沼的配合——藝術④主要（整體）舉例子、引資料

　　哪個點上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子

　　眼前總是講究近景遠景的層次——景致深⑥舉例子

　　一幅完美每一個角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

　　的圖畫②門窗都是工藝美術的上品——圖案美⑧次要（局部）

　　建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子

　　四、本文在語言上有什么特點？

　　揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言準確、簡潔、生動的特點。用多媒體顯示：

　　（一）讀下面的句子，說一說加橫線的詞對說明事物所起的作用。

　　1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

　　“絕”字突出數量之多，更顯出蘇州園林的獨特。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　“僅”字說明假山的堆疊不僅是技術，也是一項藝術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

　　3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　“極”字突出數量之少，但也不是一點兒沒有，避免絕對化。

　　（二）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？

　　不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　2、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　　不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

　　3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　（去掉“往往”好不好？）

　　去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　（以上句子體現說明文語言的準確性。）

　　（三）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？有怎樣的表達效果？）

　　“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　（這體現了說明文語言的簡明。）

　　（四）分析下面句子在語言上的特點：

　　1、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　（這體現了本篇說明文語言的生動。）

　　五、課堂小結

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，說明語言準確簡明又生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到了葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。

　　六、作業

　　完成學法練習題。

　　蘇州園林教學設計 5

　　【教材分析】

　　《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

　　本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

　　2、體會說明文的語言特點

　　情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們園林的博大精深的藝術。

　　【教學重難點】

　　抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法

　　2、合作探究法

　　【課前準備】

　　學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

　　教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

　　1、導語：同學們，你知道這么美的'地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

　　2、作者介紹

　　3、出示本課的教學目標。

　　4、檢查預習

　　（1）、給下列字注音：軒榭、邱壑、嶙峋、薔薇、鏤空、巒嶂

　　（2）、解釋詞語：

　　軒榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰巒疊嶂：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

　　⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品

　　⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

　　5、蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、本文的結構方式怎樣？

　　先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

　　2、文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

　　在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

　　四、質疑問難，合作探究

　　問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

　　學生討論、試答：

　　1、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

　　３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”

　　４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

　　５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指畫，第1、3句的議論，是以畫的審美觀為依據的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在畫上常見的。

　　五、拓展延伸

　　你從課文中領會到哪些欣賞園林的方法？

　　學生各抒己見，老師總結歸納：

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　七、布置作業

　　寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，200字以上。

　　蘇州園林教學設計 6

　　一、教材內容分析

　　《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（一）知識目標：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建筑風貌。

　　3．理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　（二）能力目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的`寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　（三）情感目標：

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學重點

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　●教學難點

　　1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　3.體會說明文語言的多樣性。

　　三、學習者特征分析

　　(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

　　（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。；

　　（3）學生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發言。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　五、教學環境及資源準備

　　１、教學環境：多媒體環境。

　　２、資源準備：教學PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學過程

　　（備注：1、教師活動2、學生活動3、設計意圖及資源準備）

　　一、導入新課

　　1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補充介紹作者

　　2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

　　2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

　　2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）

　　五、課堂小結

　　1、師引導學生歸納整理本課的知識點

　　2、生整理本課的知識點

　　3、復習鞏固，掌握說明文的文體知識（教學PPT）

　　六、拓展運用

　　設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

　　教學流程圖

　　分析教學目標——分析學習者特征——確定教學策略：

　　情景創設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

　　七、教學評價設計

　　1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

　　2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

　　八、幫助與總結

　　1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利于激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。

　　蘇州園林教學設計 7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解蘇州園林的特點。

　　2、品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。

　　教學重點：

　　品味本文語言準確、簡潔、生動的特點，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點。

　　教學難點：

　　教學生學會依據一定的方法品味文章語言。

　　教學過程：

　　導入：同學們，讓老師猜測一下你此刻內心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動；二、這個上課的環境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對了嗎？

　　生：對！（部分重重地點頭）

　　師：選擇一種你認為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來！

　　生有的長舒一口氣、有的伸了個懶腰、有的和同伴閑話幾句。

　　師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

　　生：蘇州園林！

　　師：請你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

　　師：你對這了解多少？

　　生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

　　生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

　　師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進蘇州園林，了解更多關于蘇州園林的知識。

　　首先請大家速讀全文，任務有二：一、劃出文中的生字詞；二、補充完成老師未完成的副標題：蘇州園林——的園林。好，開始！

　　學生自學5分鐘。

　　師：讀完課文，生字都認識了嗎？來，找一位同學讀讀看！

　　生讀（準確）請你領著大家讀一遍。（生領讀）

　　師：在這些字詞中，哪個字最難寫？

　　生：壑！

　　師：需注意什么？

　　生：這個字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

　　師：感謝你的提醒！請大家拿起手中的筆，把這個字寫一遍。（巡視，大部分同學寫的上寬下窄）中國字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標題能完成嗎？（生踴躍）

　　生1：我認為應該是“如畫”的園林！

　　生2：“別出心裁”的園林。

　　生3：“不講究對稱”的園林。

　　生4：“如畫”的園林。

　　師：既然“如畫”兩字的呼聲這么高，我就板書上去好了。（板書）課文中有一句話正合了蘇州園林的`這個特點，是哪句？

　　生：“沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點明了匠師們的追求？

　　生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：板書“圖畫美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點用這三個字概括？（可以）這是學習這篇說明文你首先要明白的問題：把握說明對象的特點。葉圣陶先生認為為達到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

　　生：他們講究講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請你起個頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書上去。（生讀，師板書）葉老先生又是從哪些方面具體來介紹蘇州園林的這一特點的呢？

　　生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個方面寫。

　　師：瀏覽一下這幾段，你會發現他們和這四個講究是對應的。

　　生2：第三段對應了第一個講究，四五六段分別對應了第二三四個講究。

　　師：你有敏銳的發現能力！那剩下的幾段又是從哪個角度具體寫來的呢？你更能讀懂了。

　　生3：第七段寫角落的圖畫美。

　　生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

　　師結合學生發言板書并小結：這篇文章結構非常嚴緊，句句段段不離“圖畫美”三字，給了我們明晰的知識。（完成扇形板畫）至此，我們也就完成了本節課的第一個教學目標（出示目標1）。說到說明文，你知道該從哪些方面進行學習嗎？

　　生1：學說明文要學說明方法。

　　生2：還要學說明順序。

　　生3：還要知道說明事物的特點。

　　師：這一點剛才我們解決了。除去大家所說，學習這篇說明文還應學習它準確、簡潔而不失生動的語言，葉圣陶是語言的大師，接下來就讓我們（出示目標2）品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點。品味語言該怎樣品？

　　生：要發揮想象，思考文章沒寫出來的東西。

　　師：你說得很有道理，這是品味語言的一種好方法，來讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認為文中哪句話最能體現蘇州園林圖畫美的特點，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

　　生自學三分鐘。

　　師：交流也是一種學習，把你的感受在小組內交流一下。

　　學生自由交流2分鐘。

　　師：把你的看法亮出來，大家一塊說說看。

　　生1：我認為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點。（說說你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節爭相開放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

　　師：你已經學會了賞析語言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來。（生讀，很好）

　　你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

　　生2：老師我可以不用剛才的方法品味語言嗎？（有些出乎我的意料）

　　師：品味語言有很多種方式，你當然可以跳出老師給你的示例。

　　生2：課文第六段中“實際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因為想象不出什么樣，反倒覺得更有一種神秘的美。

　　師：你是一個善于思考的孩子。”因為想象不出什么樣”一句話里我聽懂了你想品出字里行間的畫面的，對嗎？（生點頭）誰能結合上下文為他描繪一下？（無人回答）看看這幅圖片吧，你會豁然開朗的。（出示圖片）現在能說說“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

　　生2：就是說園林中雖有些墻、廊子，但因為墻是花墻，很多地方是鏤空的，景色不但沒被隔開反透過那些小窗看到的更多了。

　　師：你是一點就透啊，聰明！同學們，文字就是這樣一個博大精深的“東西”，它會帶給你許多想像的空間，因為不直白而多了一份神秘。就像《紅樓夢》中對王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

　　蘇州園林教學設計 8

　　一、設計理念

　　《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

　　二、教學目標

　　1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

　　2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

　　3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

　　三、教學重難點

　　品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

　　四、教學過程

　　第一板塊：導入

　　出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

　　板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

　　蘇州園林，葉圣陶

　　第二板塊：知作者，讀課文，理順序

　　作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

　　默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

　　理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

　　第三板塊：廣而告之

　　過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

　　請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

　　心馳神往(教師摘取輯錄)

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　5、一切都要為構成完美的`圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

　　(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

　　第四板塊：美點尋蹤

　　寫意山水園

　　過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

　　默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

　　詩畫園林

　　眼前總是一幅完美的圖畫。

　　一切都要為構成完美的圖畫而存在。

　　第五板塊：溢美之辭

　　世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

　　第六板塊:思維之花

　　結合本文探究“美”是什么?

　　和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

　　和諧即美，美即和諧。

　　和諧自然，才是美的最高法則。

　　蘇州園林教學設計 9

　　一、教材分析

　　本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，贊美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

　　三、教學目標

　　1、了解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

　　2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

　　3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　四、教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　五、教學難點

　　初步的鑒賞能力的培養。

　　六、課時安排

　　2課時

　　（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特征，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的說明文作鋪墊。）

　　七、課前準備

　　①布置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

　　②查閱有關葉圣陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

　　八、教學過程

　　（一）創設情景導入

　　同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地贊嘆古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

　　現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個小小的要求：看完之后請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

　　（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

　　（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什么叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

　　（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

　　（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

　　現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

　　（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

　　（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

　　（游覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

　　（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

　　點題總分不止以上寫的這些

　　（標本）（一幅完美的圖畫）

　　（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學生回答）

　　教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征，然后根據園林的組成部分分類加以說明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

　　（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的`或從建筑學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什么？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

　　（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）

　　（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因為：（鏡頭顯示）

　　結構美

　　（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示范的作用。）

　　第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，后說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

　　第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”。

　　（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

　　我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

　　（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

　　語言美

　　一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

　　二、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

　　三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

　　（4）下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

　　同學們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。

　　（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑒賞。（指導學生寫出來，而后說，學生發言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法）（學生鑒賞一段，其他學生補充，老師點評，而后指導朗讀。）

　　我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

　　三、拓展訓練：

　　1、下面我們來進行說話訓練：我當小導游。

　　假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按總——分的順序）

　　①面對全班說，師生給予評價。

　　②布置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

　　2、質疑：學完這篇課文后你還有什么不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

　　結束語：

　　同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑒。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，后分說；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

　　蘇州園林教學設計 10

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

　　2.品味文章語言嚴密生動的特點。

　　教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　教學難點

　　培養學生初步的鑒賞能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

　　方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

　　閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。

　　1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

　　2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

　　三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

　　剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

　　1、什么是“標本”?

　　2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

　　明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

　　3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

　　閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

　　明確：有亭臺軒榭

　　(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

　　齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

　　亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

　　這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

　　(2)畫里還有什么?

　　有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

　　高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

　　因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

　　這些景致，方寸之間而有山林之趣。

　　4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

　　明確：完美的。

　　如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

　　學生繼續閱讀文本，明確園林的.角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

　　明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

　　除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

　　鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?

　　5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

　　我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

　　四、分析重要語段

　　以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

　　這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

　　(明確層次)

　　2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

　　明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

　　明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

　　3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

　　明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

　　文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。

　　4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。

　　和圖片相比，感受文字的魅力。

　　朗讀文章，讀出感情來。

　　(1)舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢?

　　你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

　　確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

　　(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

　　學生齊讀。

　　5.拓展

　　找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

　　文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。

　　五、結語

　　蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

　　學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

　　板書設計

　　文本框:蘇州園林

　　葉圣陶

　　標本：完美的圖畫

　　鑒賞：結構美語言美

　　蘇州園林教學設計 11

　　教學目標：

　　1、學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

　　2、學習本課使用的說明方法，體作文吧會本文準確、簡潔、生動的語言。

　　3、了解蘇州園林的特點，領略作者筆下的畫意美，從而激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點：

　　學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

　　教學難點：

　　體會本文準確、簡潔、生動的語言。

　　課前準備：

　　1、要求學生通過工具書自學生字詞

　　2、課前了解作者，熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來學習《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說到園林，你們應該都不知道吧，我來告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結合植物的栽種和建筑的布置，從而構成一個供人們觀賞、游玩或居住的環境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的`？

　　同學們都說得很好，我們今天一起來走近美麗的蘇州，真實的感受一下蘇州園林之美。

　　請大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經過歷代修建，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產名錄》。首先讓我們走近作者。

　　二、作者簡介

　　葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人。現代著名作家、教育家，代表作有長篇小說《倪煥之》。

　　三、字詞處理

　　1、生字

　　2、生詞

　　四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

　　1、學生朗讀展示一下他們的自學情況。同時為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲，哪些同學愿意上來讀。別的同學仔細看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學習。（讀后師生共同點評）

　　2、接著請大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結構—找方法—品語言”的步驟朗讀。

　　五、課文講解

　　（一）段落層次劃分

　　根據同學們的分析，我們可以把課文分為三個部分。你們來概括下每部分的內容。

　　討論明確：