幼兒園的教學設計

時間：2021-02-15 18:33:53 教學設計我要投稿

【精品】幼兒園的教學設計4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的幼兒園的教學設計4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】幼兒園的教學設計4篇

幼兒園的教學設計篇1

　　活動目標

　　通過各種形式來表現各種動物的特點，提高幼兒的表演及表現能力。

　　激發幼兒合作意識，充分發揮幼兒的個性特點，感受活動的快樂。

　　活動口號

　　快樂動物，暢想森林

　　活動準備

　　1、環境布置：布置富有歡慶氣氛的幼兒園環境及班級環境，橫幅，宣傳海報

　　2、節目準備：每班一個有關于“動物”系列的演出節目

　　3、畫有五線譜的白布

　　4、“六一”禮物每個幼兒一份

　　活動內容安排

　　一、森林里的小動物

　　每班推選出2個幼兒參加，開幕式童話劇的表演。

　　二、狂歡動物由我畫

　　1、以年級組為單位組織“動物”系列的畫。（9:00——10:00）

　　小班：以動物圖片的剪貼為主；

　　中班：以動物的涂色為主；

　　大班：畫動物加涂色，并裝飾。

　　2、作品上墻（10:00——10:30）

　　三、動物知識我來學

　　1、每班安排一個有關“動物”的教學活動。(9:00——9:30)

　　2、欣賞“動物狂歡”的作品。（9:40——10:10）

　　四、森林動物在狂歡

　　1、以班級為單位，進行以“動物”為主題的表演。（全班）

　　2、各班準備：服裝、音樂、道具等。

　　3、伴奏音樂于5月28日上交，表演時間控制在3~5分鐘。

　　活動安排

　　周一：開幕式+森林里的小動物童話劇欣賞

　　周二：各年級組為單位畫動物，并上墻。

　　（在白布的底部畫上五線譜和音符，并把所畫的小動物粘貼在白布上）

　　周三：動物系列的教學活動+欣賞周二的作品展

　　周四：各班周五節目排練

　　周五：閉幕式+各班有關“動物”系列活動的演出，可以是童話劇，歌曲等。

幼兒園的教學設計篇2

　　教學目標：

　　1.通過欣賞剪紙作品，進一步了解剪紙的藝術特點，懂得剪紙的陰剪、陽剪技法和綜合法，知道剪紙的基本紋樣。

　　2.繼續學習折剪的基本方法，設計制作一個動物或人物的剪紙作品。

　　3.通過剪紙練習，感受剪紙的趣味和美，體驗剪紙的快樂，激發學生對民間藝術的熱愛。

　　重點：

　　學習剪紙折剪的基本技法及陰剪和陽剪的組合等。

　　難點：

　　抓住動物和人物的特征設計構思剪紙作品。

　　教具準備：

　　剪紙范作、彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。學具準備：彩色紙、剪刀、美工刀、膠水等。

　　學生可能會出現的問題學生一般帶的都是剪刀，不能夠用美工刀把剪不到的地方刻出來。

　　教學建議要求學生能用一些巧妙的方法來剪。

　　課后反思由于工具有限，剪的作品不是很精美。

　　教學過程本人教學思路

　　教學活動學生活動

　　教學過程

　　1.比一比。

　　（1）欣賞：展示河南陜縣的《柿子對鳥》和廣東佛山的《龍頭》剪紙作品或展示剪紙實物作品，讓學生對剪紙作品有一個感性的認識。

　　提問：你知道剪紙的起源嗎？剪紙有什么用途？這些剪紙作品和平時看到的繪畫有什么不同？左右一樣的形象采用了什么方法？

　　教師小結：剪紙作品形象夸張、簡潔，線條流暢，有一種鮮明的裝飾美。采用對折剪的方法剪出了對稱的作品。

　　（2）揭題：《巧折巧剪》。

　　2.學一學。

　　你了解關于剪紙的哪些知識？你還想了解哪些知識？

　　（1）展示《對馬團花》、《對猴團花》和《五福捧壽》等剪紙作品。

　　由我國最早的剪紙作品來了解剪紙的方法：

　　陰剪——剪去輪廓線，或剪去形象以內的紙。

　　陽剪——剪去形象輪廓線內外的紙，只留下造型的線。

　　綜合法——陰剪和陽剪結合法。

　　（2）展示常見的剪紙裝飾紋樣。

　　學生小組討論：這些裝飾紋樣像什么？有什么特點？給它們取個題目。

　　小結：鋸齒紋：——常用來表現動物的皮毛、刺、草以及類似的東西。特點：比較硬朗。

　　月牙紋：——用來表現衣紋褶縐、頭發紋路、植物葉子以及類似的東西。特點：用途廣泛，變化多端。

　　水紋：用來表現水波以及類似的東西。特點：光滑、柔和，有動感。

　　云紋：用來表現云霧、花朵、波浪、衣服上較為復雜的圖案以及類似的東西。特點：用途廣泛，裝飾感強。

　　3.議一議。

　　：展示青蛙、小女孩的剪紙作品。

　　（1）這些剪紙作品的制作需要哪些步驟？

　　（2）你想剪怎樣的動物或人物造型？

　　小結：①步驟：折、畫輪廓（抓住特征）；②剪（先內后外）、貼。③展示完成的剪紙造型作品。

　　4.做一做。

　　學生練習：用折剪的方法剪動物或人物。

　　5.展一展。

　　完成的作品叫什么題目，想做什么用？指出作品中的圖案哪里是對稱的。

　　6.理一理。

　　辦一個班級剪紙展或整理一本學生剪紙集。

幼兒園的教學設計篇3

　　【設計意圖】

　　中班幼兒的自我意識逐步增強，常常想要按自己的意愿行事，當成人的選擇與他們的選擇發生沖突時，時常會影響他們情緒。怎樣才能既發揮幼兒的自主性，又幫助幼兒通過協商進行合理選擇呢？《去度假》讀本講述了一個小女孩準備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據需要進行合理選擇的經驗。讀本的畫面內容貼近幼兒的日常生活，并且以幼兒說話的口吻來呈現它的句型結構，很適宜中班幼兒閱讀。

　　【活動目標】

　　1．理解并能講述圖書畫面的內容，體驗圖書中主人公的情緒變化。

　　2．在已有生活經驗的基礎上，學習根據需要、通過協商進行合理的選擇，提高思考與解決問題的能力。

　　【活動準備】

　　1.經驗準備：有與爸爸媽媽外出度假的經驗。

　　2.材料準備：大書、大書中所出現物品的卡片、呈現物品用的卡紙、小號旅行箱、各種生活用品等。

　　【活動過程】

　　1.談話導入。

　　師：小朋友，你們喜歡度假嗎？

　　幼：喜歡。

　　師：去度假前需要做什么準備呢？

　　幼1：要準備水。

　　幼2：要帶旅行箱。

　　幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要帶衣服。

　　……

　　師：這本書說的是一個小女孩去度假前收拾行囊的故事，我們來看看她為度假準備了哪些東西。

　　2．閱讀圖書《去度假》。

　　（1）閱讀封面：教師引導幼兒認識封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。

　　師：媽媽已經為妞妞準備好了東西，并將這些東西放在這個旅行箱里，我們來看看都有什么。（教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。）

　　通過閱讀封面，讓幼兒了解媽媽整理好的旅行箱里都有哪些物品，為后面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進自己的物品”做了鋪墊。

　　2.逐頁閱讀。

　　（1）第一頁：重點引導幼兒發現、認識畫面信息。

　　師：妞妞在哪里？

　　幼：在家里。

　　師：你怎么知道？

　　幼：因為她后面有沙發、窗簾、裝飾，還有媽媽。

　　師：她在干什么？

　　幼：妞妞把箱子里的東西拿出來，把毛毛熊塞進去。

　　中班幼兒已具備一定的觀察細節的能力，能很快地捕捉到畫面中一些細微部分，并運用已有的生活經驗作出分析和判斷，初步發現“拿出”與“放進”之間的.聯系。

　　（2）第二頁至第五頁：重點引導幼兒觀察、發現每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關系。（妞妞先后拿出媽媽準備的衣服、飲料、藥品等，放進自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。）

　　幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的信息，也能理解拿出的物品和放進的物品兩者的聯系。這使他們很愿意猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之后展開討論打下了基礎。

　　（3）第六頁：引導幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。

　　師：妞妞和媽媽是什么表情？她們會說什么？

　　幼1：媽媽很生氣，會說“你為什么要把東西都拿出來”。

　　幼2：媽媽會很驚訝，會說“你為什么要這么做啊”。

　　幼3：妞妞會說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。

　　幼4：妞妞會說“這些東西是我喜歡的”。

　　師：說的好像都挺有道理，可到底誰的東西該帶走呢？

　　教師組織幼兒討論并說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。

　　師：妞妞為什么一定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……）？

　　幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡覺。

　　幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。”

　　幼3：晚上睡覺前要刷牙。

　　幼4：妞妞喜歡拍球，所以一定要帶上皮球。

　　教師引導幼兒思考和討論拿出來的物品和放進去的物品的實用性和方便性，從中幫助幼兒了解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培養了幼兒的自我管理的能力。

　　（4）第七頁：引導幼兒觀察畫面人物的表情，體驗整理好行李可以出發去度假的快樂心情。

　　師：妞妞一家開心嗎？最后妞妞同意帶什么東西去度假？

　　幼1：終于要出發了，真開心。

　　幼2：他們一人一個箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，因為那些東西需要帶。

　　通過討論，幼兒都能理解媽媽為什么生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太方便，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完后的心情是非常輕松愉悅的。這個經驗能夠幫助幼兒在日常生活中去參考成人的意見和理解有時他們提出的要求為什么沒有得到成人應允。

　　3.實踐活動：幫助老師整理旅行箱。

　　教師出示預先準備好的旅行箱，內裝有：布娃娃、長柄傘、照相機、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗發水、沐浴露等物品，請幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的，哪些是可以不帶的，并說出理由。

　　幼1：布娃娃不需要帶。

　　幼2：鬧鐘不用帶，爸爸媽媽都有手機。

　　幼3：床單不要帶，賓館都有被子。

　　幼4：賓館里都有洗發水、沐浴露。

　　有些物品是幼兒很容易達成一致意見的，有的則引起了一些小爭議。

　　幼1：長柄傘不用帶，箱子放不下。

　　幼2：要帶的，太陽很大。

　　幼3：是啊，萬一下雨怎么辦？

　　師：這個問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什么方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？

　　幼1：可以戴帽子遮太陽。

　　幼2：換一個小的、可以折疊的傘就好啦！

　　當幼兒為了“長柄傘”而發生爭議時，教師適時地將問題拋給幼兒，引導幼兒討論，而達成了帶折疊傘或者帽子比較合適的決定，進一步提升了原有經驗。在這種自由討論中，教師為幼兒提供了更多的表達機會，以致他們能夠更加大膽、主動、自由地表達，同時增強了他們運用已有生活經驗更好地做出合理選擇，進行自我管理的能力。

　　4.在歌曲《我的20xx》中自然結束活動。

　　師：小朋友們真有本領，幫助老師整理好了旅行箱，我們可以出發啦！

　　【活動延伸】

　　1.開展親子活動：春游。通過發放、填寫《春游要準備什么？》調查表，引導家長與孩子共同商量去春游需要帶的物品，進一步提高幼兒根據需要進行選擇的能力。

　　2.區域活動：提供各種物品的圖片，請幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時什么要帶，什么不要帶。

　　【活動反思】

　　我們從中班幼兒的心理特點和存在問題出發，充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的教育價值，較成功地開展了這個社會性活動。在之后的延伸活動中，幼兒能夠清楚地通過《春游要準備什么？》調查表，記錄自己認為需要帶的物品。春游前，我們觀察幼兒的書包發現食品和物品的種類、數量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商量購買所需物品，再獨立準備。可以看出通過這次活動，幼兒在合理選擇、相互協商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時幼兒對圖書的閱讀興趣也十分濃厚，從圖書中延伸出的親子互動也為家長和孩子增添了許多交流和溝通的機會。