八年級物理質量的教學設計

時間：2021-01-20 11:39:30 教學設計我要投稿

八年級物理質量的教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級物理質量的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級物理質量的教學設計

　　八年級物理質量的教學設計1

　　一、教材分析

　　1、教材內容的地位及作用

　　教材從本章到第十四章講述力學知識，初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算，物理教案《初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案》。

　　（2）能力目標：

　　①會調節天平平衡；

　　②會使用游碼；

　　③初步學習用天平稱固體的質量；

　　④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

　　（3）方法目標：

　　①繼續學習"從現象出發，經過分析、比較得出結論"的研究方法；

　　②繼續學習運用"關鍵詞歸納法"歸納文段要點；

　　③初步學習"實驗探索法"發現事物內部規律的學習方法。

　　（4）德育目標：

　　①在質量初步概念的引出過程中滲透"現象"與"本質"的辯證唯物主義思想；

　　②在實驗過程中滲透"實事求是"的辯證唯物主義思想；

　　二、教學重點和難點

　　雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

　　三、教學方法

　　"質量"：現象歸納法、練習法；

　　"質量的測量"：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

　　四、板書設計

　　一、質量

　　1、質量——物體中所含物質的多少叫做質量

　　2、單位：

　　(1)通用單位：千克--kg

　　(2)常用單位：噸--1t=______kg

　　克——1g=______kg

　　毫克——1mg=___kg

　　3、測量：

　　(1)工具：實驗室用--托盤天平

　　(2)托盤天平的使用：

　　①方法：天平平臺放，游碼零刻線；平衡螺母調，指針中線指；左物右碼放，砝碼游碼和。

　　②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔。

　　八年級物理質量的教學設計2

　　一、教材分析

　　1、簡介：本節為初三物理第一章第二節，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉化，物理教案－質量。最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化情況。本節是“機械能”這一章的重點，也是學習其它形式能的起點。

　　2、目的和要求：

　　（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象；

　　（2）培養學生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；

　　（3）對學生進行愛國主義教育。

　　3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。

　　4、難點：由實驗現象分析概括出動能和勢能可相互轉化并解釋簡單的物理現象。

　　二、器材準備

　　滾擺、單擺、CAI軟件、計算機設備。

　　三、教學方法

　　本節教學采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風度，配合演示實驗采用CAI教學（計算機輔助教學）可把實驗1、2、3及人造衛星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現性，易于吸引學生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉化。

　　四、教學程序

　　1、新課引入。

　　手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節所要研究的內容。啟動計算機投影本節CAI課件封面：動能和勢能的.相互轉化，物理教案《物理教案—質量》。

　　2、新課教學。

　　實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構造及使用方法。告訴學生可通過觀察擺輪上的紅色標志來判斷擺輪的快慢。

　　做此實驗時，同步放映CAI課件中的滾擺動畫，引導學生對照動畫分析觀察到的現象。使學生總結出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大——說明動能轉化為重力勢能。學生總結正確后，點按鼠標顯示實驗結論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。

　　實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映CAI課件中單擺動畫，引導學生分析出最高點A、C兩處速度為零，則球從A—B—C的速度變化很容易觀察出來，學生也好得出A—B—C和C—B—A的能量轉化。點按鼠標顯示實驗結論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。

　　實驗3：此實驗改為CAI模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復的動作，不難得出能量的轉化。點按鼠標顯示實驗結論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉化。

　　點按鼠標顯示結論：動能和勢能可相互轉化。

　　3、動能和勢能相互轉化事例分析。

　　布置學生閱讀課本P5面衛星和“想想議議”。學生討論衛星和皮球運動過程中能量的轉化。

　　放映東方紅1號衛星繞地球運行動畫。介紹衛星知識，告訴學生這是我國1970年4月24日發射的第一顆人造衛星，衛星包含豐富的物理知識，一方面對學生進行愛國主義教育，另一方面可激發學生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉化。

　　放映皮球動畫，學生一目了然的就可完成“想想議議”的內容。

　　4、小結精練。

　　（1）放映CAI中練習題，學生解答；

　　（2）討論回答課本P9面習題4，講評習題3、5兩題；

　　（3）布置作業：P9面習題5、6、7三題。

　　五、時間安排