教學設計方案模板集錦七篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1．知識和技能。

　　了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。

　　2．過程和方法。

　　經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　3．情感態度與價值觀。

　　具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

　　【教學器材】

　　干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只 。

　　【教學過程】

　　一、引入：從生活走向物理

　　觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

　　師：你們已經看到了什么？

　　生：這是電磁鐵……

　　師：還想知道什么？

　　生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

　　生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？

　　生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

　　師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時又產生許多新的問題。

　　評：聯系實際，激發興趣。

　　二、制作電磁鐵

　　閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）

　　生甲：用1細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電盤??/P>

　　生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

　　生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

　　師：手腳真夠快的，是不是經常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）

　　生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學們給了他熱烈的掌聲。）

　　師：丙同學的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。

　　評：在平等的關系中，培養學生自主探究的能力。

　　三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

　　1．猜想。

　　師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

　　甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。

　　乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

　　丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

　　師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。

　　丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關，越粗磁性越強。

　　師（有些驚訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。

　　評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神秘感和權威感，主動承擔探究的責任。

　　2．方案。

　　電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

　　（1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關系。）

　　（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

　　（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

　　在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

　　甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。

　　制作

　　1的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線做成的80匝的電磁鐵

　　設計

　　分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設計簡單、思路明朗

　　記錄

　　線圈的匝數（匝）

　　50

　　80

　　吸引的圖釘（個）

　　5

　　9

　　結論

　　“電流一定時，匝數越多電磁鐵的磁性就越強”

　　師：同學們來評價他們的方案。

　　生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

　　生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1和1．2）。如果采用這個方案，結果是不可信

　　的。

　　師：乙生的.評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

　　評：“探究?合作?發展”的新理念在這里撒下了種子。

　　3．收集實驗數據（略）。

　　各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。可以看 出，同學們還有很多想法渴望得到交流。

　　四、交流和評價

　　師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？

　　生甲：我知道了電磁鐵的構造。

　　生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。

　　生丙：我又一次品嘗到了運用控制變量法來研究問題的快樂。

　　生丁：我們解決了一些問題，可又有了一些新發現，這讓我很興奮。（教師和學生都開心地笑了。）

　　師：都有哪些新發現？

　　生甲：我們發現用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。

　　生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發現它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關于這一點，我相信認識得最深刻的只有我們組。（生笑）

　　師：為什么？

　　生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會。（掌聲一片。）

　　師：說的好。我們都要將這種“動手實踐、親歷體驗”的學習方法發揚光大。

　　生丙：老師，我還有一些不明白的問題。

　　師：請告訴同學們。

　　生丙：滑動變阻器是不是電磁鐵？

　　話音剛落，學生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。

　　師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學得會”，你們去研究吧。（生會意地點點頭。）

　　于是大家觀察探究，首先看到線圈內部是瓷的，然后撒一些細鐵屑發現它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現象大家討論后有以下幾種看法。

　　生甲：變阻器不是電磁鐵，因為它內部不是鐵心而是瓷心。

　　生乙：電流通過它只有熱效應，不會有磁效應。

　　生丙：不對！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性。

　　師（非常激動）：同學們的研究和推理極具想象力，你們的創新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質疑、勇于創新的精神會使我們終身受益 。

　　評：給學生一個沖突，讓他們自己去討論：給學生一個空間，讓他們自己往前走。這里沒有標準的答案，但會留下合作探索的足跡。

　　五、從物理走向社會

　　再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。

　　課后要求學生了解電磁鐵的種類以及工作環境，寫一篇調查報告“電磁鐵在生活中的應用”。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24

　　給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　讀生字詞，指名分節讀課文

　　3、說說課文的主要內容。

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一．導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二．學習課文第一部分（1——7小節）

　　1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

　　2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？

　　（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。）

　　相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學習課文第二部分（8——12小節）

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀（8—12）小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢？讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

　　5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。？

　　四、學了這篇文章你懂得了什么？

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2．品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點

　　配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

　　課前準備

　　學生

　　預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

　　教師

　　準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。

　　教學內容

　　《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。

　　教學設計

　　整體感知

　　1．導入建議

　　學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自己小時候在家鄉過年的故事

　　2．導語示例

　　青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

　　3．教師投影學習目標和字詞

　　學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

　　4．教師投影出示思考題

　　a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

　　b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　5．學生小組交流，教師引導學生明確

　　本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

　　6．設計此教學環節的目的

　　通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

　　研讀賞析

　　1．教師引導學生精讀課文

　　優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

　　2．教師投影出示思考題

　　請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

　　（學生閱讀，小組討論交流）

　　3．教師小結

　　精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

　　4．設計此教學環節的目的

　　通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

　　拓展延伸

　　1．教師引導

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

　　（學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

　　2．設計此教學環節的目的

　　引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

　　3．延伸練習

　　把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

教學設計方案 篇4

　　活動名稱：越開越大的花

　　活動目標：

　　1、嘗試沿著花心的形狀一圈一圈不斷擴大的方式表現花兒越開越大。

　　2、感受春天的季節特征，樂意進一步去發現春天的美。

　　活動準備：

　　畫紙（畫有心） 、蠟筆、勾線筆

　　活動過程：

　　一、 故事導入——集中注意力，激發活動興趣

　　地上有一粒小種子，種子想快快長大，有什么好辦法嗎？

　　小結：澆澆水，曬曬太陽，給它施肥都能使種子快快的長大。

　　二、 情景化演示——用生動有趣的故事情節來演繹具有挑戰性的繪畫方法

　　1、太陽公公看見了，對種子說：“別急，別急，我來幫幫你吧！”太陽公公發出暖洋洋的光照著種子，她吸收陽光，開出了一朵小花。（老師在花籽外畫一圈）。小花開心地叫著：“謝謝您太陽公公，謝謝您幫我長大！可是我還想再大一點。”

　　2、春風姐姐吹來了，他對小花說：“小花，小花，我也來幫你長大吧！”春風姐姐輕輕地吹著，小花抖了抖了身體，真的又長大了一圈。（老師再加大一圈），小花真高興，說：“謝謝您，春風姐姐，謝謝您幫我長大。”

　　3、還有誰會來幫助小花呢？你聽，滴答滴答，下小雨啦！雨點落在小花身上，小花喝著雨水，挺直了胸膛，越長越大了。（請一幼兒畫）小花太高興啦！“謝謝您，春雨哥哥！謝謝您幫助我長大。”

　　小結：春風吹、太陽照、春雨淋，花兒啊一層一層越長越大，越開越多

　　三、幼兒操作——激發孩子們的創作熱情

　　1、瞧，草地上還有很多小小花，他們也想長得越來越大。你們愿意幫助他們長大嗎？

　　2、重點指導：

　　1）鼓勵幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫大，注意連接點。

　　2）可以給花兒涂上漂亮的顏色或自由添畫背景。

　　小結：小花從花心一圈圈的往外長，越長越大越長越大。

　　四、同伴欣賞——分享成功的快樂

　　1、作品展示：我們來做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開越大的？

　　2、原來花兒有著各種各樣不同的形狀和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！

　　四、活動反思：

　　描述：

　　今天的學習活動中，直接用故事進行導入。“地上有顆小種子，它想快快長大你們有什么好辦法能幫著它快快長大啊？”這時候盟盟說：“可以給它澆水幫助它長大。”“那除了澆水還有什么好辦法嗎？”這時候孩子們感覺有點難以回答了，隨后我就做了一個風吹的動作。馬上湯智晨說：“可以讓風吹一吹也能幫助它長大的。”伴隨這孩子們說出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫。請他們仔細的觀察我的花瓣是從哪里長出來的。但是幼兒實際操作的過程中，發現還是有個別幼兒畫的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫的而是直接就畫了一個大圈。

　　分析：

　　可能在講解的時候不夠細致，有部分幼兒沒有明白到底是怎么一圈圈的往外畫，導致了出現了一整圈畫的現象，而且沿著花心往外畫對小班的幼兒來說確實存在一定的難度，所以有部分幼兒沒有成功。

　　調整：

　　在幼兒作畫的過程中發現有部分幼兒畫的是一整個的圓，于是我用語言引導“三瓣花的種子開出來的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的開出來”聽到提示后有些幼兒嘗試著畫出三瓣花的樣子。

教學設計方案 篇5

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　【學生平日分析】

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　【設計理念】

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　【教學目標】

　　１、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　２、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　３、學習課文中的生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的

　　１、初讀課文，了解課文內容。

　　２、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　３、學習生字新詞。

　　〖教學流程

　　一、導入新課

　　１、板書課題，學習生字鯨教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類鯨魚。

　　２、學生反駁教師鯨是魚類這一觀點。

　　３、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　２、讀后組內交流自學字詞情況。

　　３、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

　　這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

　　三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

　　這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習

　　１、選擇正確讀音：

　　上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）

　　２、形近字組詞：

　　鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）

　　魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）

　　３、根據課文內容填空：

　　⑴ 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。

　　⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

　　這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1，認識“央，瓦”等13個生字。會寫“央，交”等字

　　2，激發學生熱愛祖國首都北京的情感。

　　3，能正確，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一，導入

　　1，同學們，我們先來聽一首好聽的歌（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱，知道這首歌的名字嗎？〈我愛北京天安門〉對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城就是我國的首都，今天我們就一起來學習課文〈北京〉

　　2，板書課題，齊讀課題

　　二，初讀課文，學習生字

　　1，大家先請聽一遍課文，注意聽清字音。

　　2，你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的生字看看注音，多讀幾遍。

　　3，同學們讀的真認真，下面我們四人一組，一起學一學這篇課文的生字，也可以將生字連成詞語讀一讀。

　　4，出示生字，請各小組來試著讀一讀，看哪個組讀的最好。

　　5，同學們讀的真好，那誰愿意當小老師帶我們大家讀一讀詞語啊？你會教哪個就教哪個〈指名學生當小老師帶讀詞語〉

　　6，男女生個讀-----齊讀

　　三，再讀課文，理解新知，指導朗讀

　　（一）再讀課文

　　1，你們的詞語讀的真不錯，那你們能把課文讀好嗎？我想請一位同學來試一試。

　　2，說說看，他讀的怎么樣？

　　3，指導：讀書要聲音響亮，有感情，要讀準字音，要注意停頓。

　　4，大家自己試著讀一讀吧。

　　5，北京有這么多美麗的地方，那你們最喜歡看什么呢？

　　（二）理解課文，指導朗讀

　　1，教學第二自然段

　　點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二段文字

　　2，你看到了什么？

　　3，教師范讀這段文字----學生自瀆-----你讀懂了什么？看看有什么不明白的地方？

　　隨機解釋：中央 莊嚴 矗立等的詞語

　　4，我想請幾位同學來比賽讀一讀這個自然段，評出“最佳朗讀獎”

　　5，學生比賽讀，評出最好的那位。

　　6，大家表現的真不錯，老師準備了很多天安門的圖片。想不想再看一看啊？（課件出示圖片）

　　四，指導寫字

　　1， 北京還有很多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老師有個要求，如果你能認真的寫一寫學過“央，交”這兩個字的話，老師就給你們看好不好啊？

　　2， 出示生字-----指導寫字------自己寫一寫-----評價

　　五，欣賞圖片，再次感受

　　出示北京風景圖片，一邊看一邊介紹，讓學生感受北京的美麗。

　　六，總結課文

　　北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊深厚，希望同學們能更加了解北京，喜歡北京，長大能親自去北京看一看。最后我們再來唱一唱這首〈我愛北京天安門〉吧。

教學設計方案 篇7

　　教學內容：

　　人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊84頁、85頁。

　　教學目標：

　　1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。

　　2、培養學生觀察與表達的能力

　　3、溝通生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

　　教學重點：

　　認整時 、記錄整時。

　　教學難點：

　　特殊時刻的認識.

　　教學過程：

　　（1）創設情景 引入新知

　　1、創設數寶寶情景

　　2、揭示課題

　　板書課題：認識鐘表

　　（2）動手操作 探究新知

　　1、自主學習 認識鐘面

　　（1）學生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什么。

　　（2）提問：誰知道鐘面上的這兩根針叫什么名字？它們長得一樣嗎？

　　（3） 學生在其他鐘面上指出時針和分針。

　　（4） 演示時針、分針旋轉的方向，學生用小手指模仿操作。

　　2、歸納總結 認識整時

　　（1）依次出示三個鐘面，分別提問：這是幾時？現在時針指向幾？分針指向幾？

　　（2）分析比較找出規律，提問：學習了這三個鐘面，請你比較一下，這三個鐘面的時針和分針有什么相同的地方，不同的地方？

　　（3）歸納總結：

　　分針指向12，時針指向幾就是幾時。（板書）

　　（4）鞏固新知：

　　撥一撥，說時刻。

　　（5）認識電子計時法

　　（三）鞏固練習 拓展新知

　　1、投影出示教材85頁的第一幅圖，?

　　（1）提問:小明幾時在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。

　　（2）問：小明9時在干什么？同樣是9時，為什么做的事卻不同？

　　2、判斷時間

　　3、過幾小時是幾時？

　　4、拓展新知

　　你知道嗎？（課件展示書上85內容）

　　（四）全課小結

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