《走進意象藝術》教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《走進意象藝術》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　一、教學目標

　　1、初步了解和認識什么是意象藝術，如何來辨析意象藝術。

　　2、通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術，通過對意象藝術的藝術形象和藝術語言的分析，以及藝術家的意圖方面來辨析意象藝術的主要特征。

　　3、理解意象藝術的創作構思，提高審美素養，開闊眼界，理解多元化藝術。

　　二、教學重難點

　　重點：意象藝術的藝術特點。

　　難點：感受意象繪畫所表達的藝術家主觀的精神世界。

　　三、教學過程

　　環節一：設置情境，導入新課

　　教師展示一組繪畫作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導學生觀察其中的不同。并說一說自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”，帶著疑問揭示課題。

　　環節二：欣賞作品，探究意象藝術

　　(一)感知怪異

　　多媒體展示一系列意象藝術的作品，引導學生并談一談對這些作品的第一印象是什么?(怪異)

　　繼續追問：這些作品為什么會產生“怪異”的感覺?

　　學生回答，教師總結：造型與色彩夸張。

　　(二)分析怪異

　　1、展示蒙克的《吶喊》，引導學生觀賞并思考：作品描繪了什么內容?給你以什么感受?

　　學生回答：一個受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。

　　2、繼續引導學生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的?試從色彩、形象、線條等方面進行分析。

　　學生交流探討，教師總結：

　　(1)造型—骷髏般神經質的人物;

　　(2)色彩—紅色與深藍、墨綠形成鮮明對比;

　　(3)線條—直線與曲線形成對比。

　　3、教師點名蒙克會描繪不安是與他的生活經歷分不開的，有哪位同學分享一下蒙克的相關資料?

　　學生自愿分享，教師總結：蒙克，1863年出生在挪威一個知識分子家庭，然后相繼經歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的`打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。

　　(三)解釋意象藝術

　　意象藝術到底是什么?怎樣理解意象藝術?有什么特點?

　　學生總結回答，教師總結：意象藝術是對客觀世界的主觀表達。

　　環節三：交流探討，辨析意象藝術

　　1、討論問題：意象藝術的“怪異”與藝術家的觀念是怎樣的關系?你能舉例說明嗎?

　　意象藝術的怪異源自于藝術家對客觀世界的主觀表現，美術作品不僅可以再現客觀世界，而且可以表現藝術家的個人情感、觀念和意識。

　　舉例：《星月夜》表現的是一個被高度夸張變形并充滿強烈震撼力的星空景象，運用的平直、粗短的線條，表現出一種寧靜;而上面的這些則是運用了一種彎曲的線條，這樣形成了強烈的對比，表現了梵高當時意象的一種特點，體現出了抑制的強烈感情。

　　2、展示一系列的意象藝術作品與具象藝術作品，并且設置辯論活動：你是否認為意象藝術比具象藝術更有表現力?為什么?

　　學生辯論，教師總結：意象藝術更傾向于心理真是而不是眼見的真實的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物和現實的認識，使我們對事物和現實有了更為全面和宏觀的把握。藝術家的主觀能動性在意象藝術中發揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現實中沒有也無法呈現出來的東西。

　　環節四：小結作業，拓展提高

　　1、總結回顧意象藝術的特點。

　　2、課后作業：觀察自己身邊的藝術形象，說說哪些是屬于意象的造型。

　　四、板書設計

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