六年級語文上冊《凡卡》教學設計

時間：2021-04-14 12:08:40 教學設計我要投稿

六年級語文上冊《凡卡》教學設計范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的六年級語文上冊《凡卡》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文上冊《凡卡》教學設計范文

　　六年級語文上冊《凡卡》教學設計1

　　一、知識與技能 :

　　1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

　　3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　二、過程與方法:

　　通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

　　三、情感態度價值觀:

　　引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學重難點:

　　教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　五、學法指導

　　指導學生著眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學媒體: 投影儀、幻燈片

　　教學時間: 1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，今天這節課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

　　（設計意圖：了解作者資料，激發學生學習本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書課題。

　　2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

　　（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）

　　3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。

　　（設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）

　　5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

　　6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）

　　（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

　　（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）

　　5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？

　　（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）

　　7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　　（生讀挨餓、挨凍）

　　吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

　　（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時此刻，他的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

　　10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。

　　（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）

　　在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉的什么？

　　三、對比襯托，感受快樂

　　1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂

　　2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）

　　鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。

　　出示詩歌樣式，配樂感受語言。

　　（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）

　　3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結局

　　凡卡的心愿能實現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學生交流。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發生什么呢？發揮你的想象續寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》

　　板書設計：凡卡

　　學徒生活悲慘

　　鄉下生活快樂美好

　　苦對比 “樂”

　　悲慘

　　六年級語文上冊《凡卡》教學設計2

　　教材分析：

　　這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農村到城市鞋店當學徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。

　　教學目標：

　　學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。

　　教學構想：

　　理清文章思路，引導學生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內容與凡卡想到的事情聯系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內心活動。

　　教學準備：

　　投影片、錄像帶

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課：

　　１、齊讀課題。

　　２、釋題，簡介背景，引入情境。

　　二、初讀課文，理解大義：

　　１、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事？

　　２、課文是按什么順序記敘的？（按寫信前、寫信時、寫信后的順序寫的。）

　　三、同桌合作讀課文。

　　一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。

　　四、默讀課文，提出不懂的問題。

　　先學生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。

　　１、從第一段，你讀懂了什么？（九歲的孩子，三個月前來做學徒，生活的環境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。）

　　２、從哪兒可以看出生活非常艱苦？（一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。）

　　３、此時正是圣誕節前，凡卡正在干什么？（在給爺爺寫信。）

　　４、凡卡此時的心情怎樣？從哪可以看出來？（他擔心地……擺滿了楦頭）

　　５、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語句可以看出來？

　　ａ、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。

　　ｂ、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”

　　ｃ、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”

　　６、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很－－悲慘。（有感情的朗讀這一部分。）

　　７、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些？（有感情讀凡卡的信。）

　　四、討論凡卡寫信的內容，分析回憶內容的聯系

　　１、找出凡卡寫的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段；第二次講信的內容：第八自然段；第三次講信的內容：第十至十二自然段；(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續引用凡卡寫的信的內容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。

　　２、把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉下去的心情。

　　五、有感情朗讀課文。

　　作業設計：

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、把凡卡的故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　準備寫信：條件艱苦

　　信的內容：想念；訴說；回憶；乞求。

　　寄信：甜蜜的希望

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　總結課文，進一步落實訓練項目，閱讀練習。

　　教學過程：

　　一、提出討論探究的要求。

　　根據學生的質疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶；二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。

　　二、學習插敘內容：

　　１、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么？（ａ回想爺爺守夜的情景。ｂ回想家鄉美好的夜景。ｃ回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。

　　a、爺爺守夜的情景。（“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。）

　　b、鄉村的夜景美。（按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉的思念，反襯了凡卡學徒生活的痛苦。）

　　c、砍圣誕樹的事。（“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子； “逗笑一會兒” “不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的.快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。）

　　２、從這些想象中，你體會到了什么？（凡卡對爺爺的深切懷念和對自由幸福生活的向往。）

　　３、既然鄉下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學徒呢？（因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養自己的親人凡卡，所以不得不送他去學徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉下的。）

　　4、把插入的回憶內容與信的內容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學生淡出自己的感受。學生可以從內容上淡之間的聯系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學生認識到凡卡在鄉下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。

　　5、練習有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會。

　　三、學習第三段：

　　１、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的？說明了什么？（心情急切；心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。）

　　２、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢為結尾說明了什么？（收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現，因為在沙皇的黑暗統治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。）

　　四、總結全文：

　　１、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內容？插敘內容的細致描寫與信的內容間是什么關系？反映了什么？

　　２、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？（細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）

　　３、小結。

　　五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區別？你想對凡卡說些什么？（集體說說）

　　1、寫寫讀后感。

　　2、指名讀一讀，大家評議。

　　3、說說今天的幸福生活。

　　作業設計：

　　寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。

　　板書設計：

　　22 凡卡

　　學挨打插爺爺守夜夢

　　徒挨餓敘鄉村夜景的

　　生挨凍回砍圣誕樹結

　　活憶尾

　　反

　　襯

　　（揭示）悲慘命運（暗示）

　　（社會的黑暗，渴望幸福）

　　六年級語文上冊《凡卡》教學設計3

　　教學目標

　　★初步感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者表達的思想感情，激發學生對小凡卡的同情之心。

　　★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內容，體會小凡卡內心世界的痛苦。

　　教學重點

　　★感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者的思想感情，體會小凡卡內心世界的痛苦。

　　教學過程

　　一、導入

　　1．同學們，上節課我們學習了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來共同學習俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。

　　2. 《凡卡》看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個字？兩個字，簡單嗎？讀過，預習過，那么現在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，在文中找出相應的句子，留給你們的印象是什么？

　　凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，

　　就能抓住最主要，最關鍵的內容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

　　★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”最傳神。 ★“等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您！”會說嗎？會像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。（指導朗讀：誰也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】 ★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”注意到什么？詞語用法上。三個問候，問候的是誰？（當然都是朋友，這還用你說，他們什么特點？自己那么悲慘，還想著別人，關心別人。）（讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】

　　你看出什么？他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。

　　二、體會“悲慘”命運。

　　文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【請看課文】

　　讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡

　　的可憐命運的悲慘？這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】 ★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。

　　吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）

　　“打”前面有一個字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎？什么？【板書：揪、拖、揍、戳】

　　當他揪著我的頭發，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況？（學生想象并即時描繪。） ★老板揪著我的頭發，___揪___；把我拖到院子里，___拖___；拿皮帶揍了我一頓，___揍___；她就撈起那條魚，___撈___；

　　拿魚嘴直戳我的臉，___戳___；

　　（指導朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！帶上情感讀讀這幾句話。

　　一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎？不出現打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。

　　作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

　　還讓我們思考到什么，對，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發現沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。

　　★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。

　　青魚吃得到嗎？打到的酒呢？

　　★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，

　　在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內涵卻如此豐富深刻。

　　教師小結過渡：他才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？也許他真的會死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接

　　回鄉下，并且寫信也是悄悄的寫，怕人發現，通過這個故事也反映了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個年僅九歲的孩子內心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡寫信后的命運如何呢？我們下節課繼續學習。

　　三、作業布置

　　1、完成我們的《達標》練習題。

　　2、收集資料，續寫凡卡寫信后的命運（400字）

　　六年級語文上冊《凡卡》教學設計4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容

　　3、學習凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　教學重難點：理解凡卡寫的信的內容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學徒生活體會他極度痛苦的心情。

　　教學過程：

　　一、導入新課,簡介背景

　　1、揭示課題：同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

　　2、補充資料,了解背景：

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、檢查預習：

　　1)指名讀生字新詞，要讀準字音。

　　2)讀準人名，并明確人物的身份。(先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色)

　　凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。.

　　3)交流：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的 ?

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)

　　三、感受凡卡悲慘的學徒生活

　　1、課文的哪幾個自然段是寫凡卡信的內容的(3.8.10.11.12、15自然段)。快速默讀這幾個自然段，想一想凡卡過著一種怎樣的學徒生活，能用文中的一句話概括嗎?(我的生活沒有指望了，連狗都不如!)

　　2、“指望”什么意思?請同學們想一想，爺爺把凡卡送到城里當學徒，原本有什么指望?(學生發揮想象)

　　3、是啊，凡卡帶著美好的愿望來到城里，可是現在不僅生活變得沒有指望，而且生活的連狗都不如?請同學們再讀讀凡卡寫的信，找一找原因。

　　4.結合詞句，匯報交流。

　　課件出示：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節深深地刺痛著你的心?

　　(1)挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

　　是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如!

　　(2)挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢?而旁邊的老板呢?

　　是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如!

　　(3)挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的?在你的想像中，過道是個怎樣的地方?是啊!在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡?秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡?凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡?從哪個詞，你猜想凡卡一定很困?對于凡卡來說，睡覺都不能實現!這是人過的生活嗎?

　　讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎?他還可能會有怎樣的遭遇?(學生發揮想象)

　　課件出示：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。

　　讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　6、小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會這樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。)所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　7、9歲的凡卡在老板家過的就是這樣沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有的生活。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　8、學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。

　　⑴ 他是怎樣乞求爺爺的呢 ?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子, 選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀，并說說自己的感受。

　　⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?

　　(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)

　　10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?