七年級語文上冊《誡子書》教學設計

時間：2021-05-26 09:41:05 教學設計我要投稿

七年級語文上冊《誡子書》教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級語文上冊《誡子書》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級語文上冊《誡子書》教學設計

　　七年級語文上冊《誡子書》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、掌握關鍵詞句，理解文章內容。

　　2、體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、賞析精彩妙點，積累名言警句。

　　4、聆聽先哲教導，汲取精神養料。

　　教學重難點

　　1、背誦課文，積累警句；理解主旨：勤學勵志，修身養性。

　　2、體會作者情感，賞析精彩妙點。

　　學情分析

　　七年級學生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步了解。應聯系學生實際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列為教學目標。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。教學中可聯系現實實際談體會，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野，激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養和情趣。

　　課時分配

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境導入新課

　　“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　二、初讀，讀順課文

　　1、解題：

　　《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

　　2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：

　　（1）標記生字注音。

　　（2）注意詞句停頓。

　　3、師范讀，提示長句停頓。

　　示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

　　4、學生自由朗讀，互讀。

　　5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

　　6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

　　7、學生自由散讀。

　　三、精讀，疏通文意

　　1、自主學習。

　　學生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

　　2、合作探究。

　　小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。

　　（1）難點預見。

　　A、詞語：

　　靜以修身，儉以養德，以明志，以致遠；廣才，勵精，治性，馳，去，非志無以成學，遂成枯落

　　（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

　　B、句子：

　　a、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

　　b、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

　　（2）處理措施：

　　A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

　　B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特征（如a句的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

　　以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

　　3、總結交流。

　　（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

　　（2）選具有代表性的兩篇譯文評講，師闡述自己觀點，供參考。

　　四、研讀，賞析文章

　　故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原、興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　由此引申：

　　1、集體探究：

　　（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

　　告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

　　（2）本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

　　淡泊、立志、惜時。

　　（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

　　A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

　　（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文（自背—互背—齊背）。

　　（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

　　（提示結合自身品性、周圍實例及社會家族式貪污現象，自由交流感想。指定優秀代表發言）

　　五、朗讀，積累詞句

　　學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

　　（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發（自己思考，小組交流，個人回答）。

　　（2）由這些警句你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

　　警句推薦：

　　A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能淡性為吾友，竹解心虛即我師（白居易）；心閑天地本來寬（陸游）。

　　B、立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

　　C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

　　六、作業設置

　　背誦全文，積累文課文中與之相關的名言警句于讀書筆記上。

　　結束語：

　　《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次以“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

　　【板書設計】

　　誡子書論點→靜以修身，儉以養德論證治學→（靜）正修身→（躁）惜時→（悲）反情真意切

　　七年級語文上冊《誡子書》教學設計篇2

　　教學目的

　　1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2、理解文章大意，并進行現代審視。

　　3、了解閱讀文言的基本方法。

　　教學重難點

　　1、背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2、理解文章大意，并進行現代審視。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學內容與步驟

　　一、情景激趣

　　諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。

　　諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的`精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

　　諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭——有借無還，三個臭皮匠——抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

　　本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養性、治學做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。

　　同學們，我們今天學習本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。

　　指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。在閱讀過程中積累下列詞語：

　　誡：警告，勸人警惕。

　　夫（fú）：段首或句首發語詞，引出下文的議論，無實在的意義。

　　君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

　　修身：個人的品德修養。

　　養德：培養品德。

　　澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

　　寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現遠大目標。

　　成：達成，成就。

　　慢：懈怠，懶惰。

　　勵：振奮。

　　治性：“治”通“冶”，陶冶性情。

　　與：跟隨。

　　馳：疾行，這里是增長的意思。

　　去：消逝，逝去。

　　遂：于是，就。

　　接世，接觸社會，承擔事務，對社會有益。有“用世”的意思。

　　將復何及：又怎么來得及。

　　淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

　　一、探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1、總的要求：靜以修身，儉以養德。

　　2、修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。

　　3、求學方法：寧靜求學，立志成學。

　　4、行為要求：切忌淫慢，防止險躁。

　　二、探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1、本文的中心是什么？

　　明確：勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

　　2、本文的中心對你有何啟示？

　　第二步，精讀課文。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學翻譯，教師點評梳理：

　　德才兼備人的品行，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？

　　二、理解課文，并加以背誦：

　　1、諸葛亮要求兒子應如何修身？

　　明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。

　　2、諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？

　　明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。

　　3、諸葛亮認為應該怎樣求學？

　　明確：要寧靜，要有志向。

　　4、諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果？

　　明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

　　第三步，熟讀課文，現代審視。

　　個性解讀。

　　學法指導：

　　指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你贊成課文中的觀點嗎？為什么？

　　2、學了本文你獲得了怎樣的啟示？

　　拓展閱讀

　　誡外甥書諸葛亮

　　夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌（xián）吝（lìn），雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

　　總結固趣

　　從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。

　　我們要從中體會作者所闡述的修身養性的途徑和方法，了解立志與學習的關系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導我們的立身行事。

　　學習這篇章課文，我們也應了解學習文言的基本方法，并積累相應的文言知識。

　　布置作業：

　　預習《貓》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　七年級語文上冊《誡子書》教學設計篇3

　　一、教學內容分析

　　《誡子書》是七年級上冊第四單元的一篇文言文。課文篇幅短小，僅僅只有86個字，雖寥寥幾筆，卻意味深長，《誡子書》“誡子書“是告誡兒子的一封家書。目的在于告誡兒子注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章主旨。

　　過程與方法：

　　高效課堂，“導學案”“學習單”，采用“自主—合作—探究”的學習方式，逐步引導學生深入文本。

　　情感態度與價值觀：

　　汲取精神養料，體會文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望之情。

　　三、學習者特征分析

　　七年級學生能借助課文下面的注釋初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點和難點，激發學生學習的主動性。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、高效課堂，采用“導學案”“學習單”，“自主—合作—探究”的學習方式，“小組提問答疑”，疏通文意，以此來激發學生自主學習的積極性。

　　2、“小組合作探究交流展示”：借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學生設計問題，鼓勵學生上講臺展示成果來激發他們的學習熱情。

　　3、“拓展延伸練習法”，鞏固知識，積累名言警句

　　五、教學重點及難點

　　教學重點：讀準字音，熟讀成誦，疏通文意，積累名言警句，理解文章內容，領會文章主旨。

　　教學難點：理解文章的重點詞句，體會“志”與“學”的關系。

　　六、教學過程

　　（一）【導入新課】：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此，他“鞠躬盡瘁，死而后已”他更于“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。

　　（二）【預習指導】

　　【作家檔案】諸葛亮（181——234），字孔明，號臥龍，徐州瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢杰出的政治家、軍事家。

　　（三）【課前預習檢測案】

　　1、給下列加點的字注音

　　夫（）淫（）馳（）廬（）淡泊（）躁（）遂（）

　　（四）【整體感知】

　　（1）朗讀指導

　　課文句式整體，讀來朗朗上口，用“／”給下列句子劃分節奏，在誦讀中，體會文言文的韻律美。（幻燈片出示朗讀節奏……）

　　學生活動：學生讀【作家檔案】和【創作背景】

　　指名２－３名學生朗讀《誡子書》，學生齊讀《誡子書》，誦讀中，體會文言文的韻律美。

　　（2）誘思導學

　　教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。學生對照注釋及提示翻譯課文，理解文意。

　　學生活動：

　　1、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。

　　2、學生自讀把握語氣和節奏。

　　3、學生齊讀課文，整體感知。

　　4、學生對照注釋及提示分組疏通文意。

　　（五）【合作、探究、反饋、展示及評價】

　　教師出示學生探究的內容。（多媒體展示）

　　1、解釋下列加點的字詞。

　　夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫漫則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　學生活動：小組合作、交流、展示（教師巡回指導）

　　2、畫出文中提到“志“的句子，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的？

　　4、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（也就是本文的主旨）。

　　學生活動：小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。

　　小組代表上臺展示本組探究的成果：（略）

　　（六）【拓展延伸】：談感受，說啟發學生思考后回答（讓同學們學會拓展延伸，遷移運用。）

　　（七）【課文總結】：（略）

　　（八）【達標檢測案】當堂背誦《誡子書》

　　（九）【課后作業設置】：（幻燈片出示）

　　1、鞏固背誦《誡子書》，積累名言警句。

　　2、搜集關于“淡泊”“立志”“惜時”方面的詩句、名言，整理在讀書筆記本上。

　　七、教學評價設計

　　我在教學設計中努力探求一種讓全體學生積極參與的高效課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節，引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素養、培養能力。設計的重點放在學生通過自學，發現問題、提出問題、解決問題。把課堂當作他們展示能力的天地，激發他們參與教學活動的積極性。

　　這節課，不足的是，教師講的還是有點過多，還沒有完全放手讓學生去主動獲取知識，老是擔心學生這里不會那里過不去，在以后的教學中要加以克服自身的不足，要充分體現教師是學生學習的促進者，學生發展的引導者，和學生共同發展。