《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握詩(shī)中平凡而富有特征的意象。
2、提高詩(shī)歌的閱讀和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、了解什么是朦朧詩(shī)。
2、這首詩(shī)是如何表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)的愛(ài)和神圣的責(zé)任感的。
【教學(xué)方法】
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代的中國(guó)有一批才華橫溢的詩(shī)人，他們借鑒外國(guó)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，感受新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批獨(dú)具時(shí)代特征的樂(lè)章，欣賞這些詩(shī)我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染。今天我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。
二、介紹作者及其作品
舒婷，當(dāng)代詩(shī)人，1952年生于福建廈門(mén)，原名龔佩瑜，朦朧詩(shī)的代表人物，著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩(shī)既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自?xún)?nèi)心而優(yōu)美，被人譽(yù)為心靈世界的歌。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。這是一首將愛(ài)心獻(xiàn)給祖國(guó)的深情力作。
三、欣賞品評(píng)
1、教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意體會(huì)這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。
2、思：請(qǐng)同學(xué)把你聽(tīng)讀后的感受告訴老師。
讀這首詩(shī)你有什么感悟？字里行間，哪個(gè)詞或哪句話(huà)給你的感受最深？
學(xué)生討論、發(fā)言：
感受到祖國(guó)苦難的歷史；祝愿祖國(guó)的明天會(huì)更好；愿意把一切獻(xiàn)給祖國(guó)
3、找一組學(xué)生朗讀全詩(shī)，然后評(píng)析剛才朗讀的效果如何？
點(diǎn)評(píng)：
（1）朗讀時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
① 語(yǔ)速要適中；根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，注意音調(diào)或低沉或高昂。
② 修飾語(yǔ)、中心詞注意要重讀，語(yǔ)速放慢。比如破舊的老水車(chē)，熏黑的礦燈
③ 朗讀時(shí)要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句祖國(guó)啊前要稍微停頓，醞釀感情，因?yàn)槊恳还?jié)詩(shī)表達(dá)的感情不一樣，每一節(jié)詩(shī)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)要注意。
（2） 朗讀要作到：把握好情感。
讀：以聲傳情，以情感人。
（3） 準(zhǔn)確把握詩(shī)中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見(jiàn)的平凡的具體事物來(lái)表達(dá)一種抽象的思想感情，這是朦朧詩(shī)中常用的一種表現(xiàn)手法。
可以適當(dāng)讓學(xué)生了解中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，便于更好地了解課文內(nèi)容。它涌現(xiàn)于20世紀(jì)八十年代左右，其特點(diǎn)是：
① 內(nèi)涵上意蘊(yùn)深厚，不求顯露，思考人的'本質(zhì)，探索人的自我價(jià)值，體現(xiàn)人的主體意識(shí)。
② 藝術(shù)上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩(shī)明白如話(huà)的特點(diǎn)，以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現(xiàn)，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。
4、同學(xué)們四人一組討論這首詩(shī)的一、三節(jié)寫(xiě)了哪些意象，這些意象蘊(yùn)涵和象征了什么？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩(shī)中的意象有：破舊的老水車(chē)，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船。
這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國(guó)的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉悲痛的感情。
第三節(jié)詩(shī)中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線(xiàn)，緋紅的黎明。
這一組意象描繪了祖國(guó)在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期生機(jī)盎然，朝氣蓬勃，充滿(mǎn)了希望和力量，已經(jīng)站在新的起跑線(xiàn)上了。
女生朗讀第一節(jié)詩(shī)，男生朗讀第二節(jié)詩(shī)。朗讀的時(shí)候要把握好感情和語(yǔ)調(diào)。
5、學(xué)生分組討論：每一節(jié)詩(shī)要用怎樣的感情和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀呢？
學(xué)生交流：
第一節(jié)詩(shī)要讀出深沉悲痛的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、低沉。
第二節(jié)詩(shī)要讀出痛苦與希望的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩。
第三節(jié)詩(shī)要讀出希望與欣喜的感情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該高昂。
第四節(jié)是詩(shī)的高潮部分，情感激越高昂。
6、學(xué)生再次集體朗讀全詩(shī)，品味詩(shī)中蘊(yùn)涵的深深?lèi)?ài)國(guó)之情。
四、聯(lián)想創(chuàng)新
我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，詩(shī)中有許多意象，下面就以我是你___________的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫(xiě)出來(lái)，每人仿寫(xiě)一句話(huà)。
教師指導(dǎo)引路，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié)，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。
學(xué)生交流：
我是你天空中的一只小鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨
我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)
我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過(guò)昨天和今天
我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔
我是你大海中的一葉風(fēng)帆
我是你火紅的紫荊花
在學(xué)生交流的過(guò)程中，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó)。
五、總結(jié)擴(kuò)展
讀詩(shī)必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。
六、作業(yè)
課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩(shī)《致橡樹(shù)》。
【板書(shū)】
思：請(qǐng)把你聽(tīng)讀后的感受告訴我們
讀：以聲傳情，以情感人
寫(xiě)：以我是你__________句式，仿寫(xiě)一組意象
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對(duì)詩(shī)歌感情（我與祖國(guó)血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）;
2、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對(duì)讀。
2、聯(lián)系九年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的.特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
（1）有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
（2）在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
（3）朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈(zèng)》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使詩(shī)具有美的意境。請(qǐng)你模仿本詩(shī)，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫(xiě)其中一節(jié)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國(guó)新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂(lè)詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國(guó)深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國(guó)情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國(guó)的苦難歲月、新中國(guó)的成立、神六上天等共六幅。看了這一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識(shí)：朦朧詩(shī)&作者簡(jiǎn)介：舒婷
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
（一）、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
（二）、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
（一）FLASH示范朗讀。
（二）學(xué)生自由朗讀
（三）學(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：
（1）語(yǔ)速：舒緩；音調(diào)：低沉；
（2）重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
（4）態(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
（四）速讀全詩(shī)，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
（例如：為什么說(shuō)是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現(xiàn)哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
（五）分組討論：
每一節(jié)最后一句“祖國(guó)啊”，是對(duì)祖國(guó)的真情告白，滿(mǎn)腹的心里話(huà)欲言又止，請(qǐng)結(jié)合每一節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
（六）集體朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè)《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著你的瞬間，用詩(shī)的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國(guó)給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們?cè)谝皇自?shī)朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們?cè)隈雎?tīng)中會(huì)明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著急，
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因?yàn)槲业淖鎳?guó)還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(zhǎng)久，
誰(shuí)的生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的`祖國(guó)深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》成詩(shī)于我國(guó)進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節(jié)，我再次捧著書(shū)本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信。“尋不到北”的感覺(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細(xì)咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫(xiě)作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險(xiǎn)的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單啊！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當(dāng)然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì)賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì)寫(xiě)作，何愁不會(huì)閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè)朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨(dú)特魅力的感染，同時(shí)也是對(duì)本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節(jié)中“祖國(guó)啊”這一句話(huà)的真情告白。使得學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對(duì)文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國(guó)的命運(yùn)相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下功夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會(huì)大打折扣。
很高興，通過(guò)這節(jié)課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì)聽(tīng)取其它老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì)逐漸成長(zhǎng)，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
2、把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌抒情含蓄委婉的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們誦讀了詩(shī)歌，感受了詩(shī)歌的音韻之美，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，把握詩(shī)歌的情感變化。
二、課文講授
1、經(jīng)歷了那場(chǎng)浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？
詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。
2、這首詩(shī)是使用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？如何理解詩(shī)中的“我”這一形象？
本詩(shī)是以第一人稱(chēng)創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過(guò)反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖國(guó)共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過(guò)那場(chǎng)浩劫，面對(duì)新的.歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。
3、每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何會(huì)有這種變化？
四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國(guó)黎明到來(lái)的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩(shī)人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國(guó)。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。那場(chǎng)浩劫造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射引發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂(yōu)患意識(shí)和歷史使命感。
4、這首詩(shī)讀來(lái)情感強(qiáng)烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？
（1）作為抒情主體，作者讓自己與詩(shī)中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國(guó)的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。
（2）詩(shī)的每一節(jié)，都用“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國(guó)啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國(guó)啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國(guó)啊”是信息的呼喚，流露著詩(shī)人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望。四個(gè)“祖國(guó)啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩(shī)營(yíng)造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。
三、深入分析
1、舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。
例如：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車(chē)”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。
2、詩(shī)中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這不僅僅是走過(guò)十年的浩劫的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。縱觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲。
四、課后練習(xí)
閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、課標(biāo)要求
1.欣賞詩(shī)歌,有自己的情感體驗(yàn)
2.領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示
3.對(duì)詩(shī)歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)
4.對(duì)詩(shī)歌中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)
5.能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言
二、教材分析
詩(shī)中選取了生活中極具特征的意象，運(yùn)用富于變化的句式，從不同的角度展現(xiàn)與祖國(guó)不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛(ài)祖國(guó),獻(xiàn)身祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代青年的共同心聲。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這一歷史時(shí)期的詩(shī)歌并不了解，所以在第一課時(shí)中背景的滲透很重要。另外，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象雖然在上學(xué)期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩(shī)歌內(nèi)容
4.理解詩(shī)人的情感
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找尋意象
難點(diǎn)：理解詩(shī)人的情感
六、教學(xué)過(guò)程
1、單元閱讀提示的學(xué)習(xí)
詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。無(wú)論是博大、深沉的情感，還是幽遠(yuǎn)、雋永的哲思，無(wú)論是對(duì)自然、社會(huì)的贊頌，還是對(duì)理想的追求、對(duì)信念的堅(jiān)守，都可以用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)。本單元的作品主要是新詩(shī)，也有以舊體表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩(shī)作，還有散文詩(shī)。閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，觸摸時(shí)代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學(xué)習(xí)本單元，要在反復(fù)朗讀、感受詩(shī)歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)和學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也告訴了我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的好方法。這些你記住了嗎？
2、作家及寫(xiě)作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人,朦朧詩(shī)派的代表人物。從小隨父母定居于廈門(mén)，1969年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1972年返城當(dāng)工人，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至福建省文聯(lián)工作，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。
舒婷初中畢業(yè)后即下鄉(xiāng)插隊(duì)，后又當(dāng)過(guò)工人。在國(guó)家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時(shí)光結(jié)束了，她又是何等的滿(mǎn)懷喜悅！
1978年12月，中國(guó)迎來(lái)了具有重大歷史意義的十一屆三中全會(huì)，開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。1979年4月，詩(shī)人面對(duì)祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨(dú)有的抒情方式寫(xiě)下了此詩(shī)。
3、生字詞的識(shí)記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進(jìn)噴薄（pēnbó）簇新（cù）
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1）有感情誦讀
2）找尋意象
3）把握詩(shī)歌內(nèi)容
4）理解詩(shī)人的情感
5、詩(shī)歌的初步探究（誦讀、意象、內(nèi)容、情感）
第一節(jié)
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節(jié)詩(shī)恰當(dāng)?shù)恼b讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來(lái)看一下，在這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中出現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有距離感的專(zhuān)有名詞，比如說(shuō)老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說(shuō)是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代都市中很難再見(jiàn)到了，我們看看它們的真實(shí)面貌。這些是專(zhuān)屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復(fù)雜的情感恰恰就是通過(guò)這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說(shuō)的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車(chē)是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運(yùn)用，表明了我們國(guó)家在農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的滯后。而且這種狀態(tài)是長(zhǎng)期以來(lái)的，比如有數(shù)百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時(shí)感覺(jué)到第一小節(jié)就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的.推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無(wú)誤的。這也給我們提供了一個(gè)很好的方法，處理詩(shī)歌朗讀方式除了靠感性認(rèn)知外，還可以運(yùn)用意象去反推或是印證。這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細(xì)分析這些意象，不難發(fā)現(xiàn)它們所構(gòu)成這幅畫(huà)面，實(shí)際上就是中國(guó)過(guò)往歷史的一個(gè)縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來(lái)？面對(duì)著數(shù)百年來(lái)一直多災(zāi)多難的祖國(guó)。她的貧窮和落后令詩(shī)人痛苦，悲哀。但是祖國(guó)又是那么堅(jiān)毅，頑強(qiáng)。任那纖繩勒進(jìn)臂膊也前行不輟。在為祖國(guó)感到悲傷擔(dān)憂(yōu)之余也有對(duì)她的一種深深的嘆服之情。
第二節(jié)
是有一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在封建專(zhuān)制下人民物質(zhì)生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續(xù)第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應(yīng)該是上揚(yáng)的。但問(wèn)題來(lái)了，為什么有希望，卻又說(shuō)是痛苦的呢？因?yàn)槲覀兛吹阶髡甙阉茸魇秋w天袖間千百年里來(lái)未落到地面的花朵。說(shuō)明這個(gè)希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩(shī)人波動(dòng)的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個(gè)具體事物，花朵。那么這一節(jié)詩(shī)在內(nèi)容上有對(duì)過(guò)往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對(duì)未來(lái)希望的一種幻想。對(duì)情感上也是復(fù)雜的，既有悲愴感，又有對(duì)未來(lái)的憧憬。所以我們能感覺(jué)到這一節(jié)詩(shī)是一個(gè)過(guò)渡，既有第一節(jié)詩(shī)的風(fēng)格，又同時(shí)看到了詩(shī)人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節(jié)
我們看到詩(shī)句拉長(zhǎng)了，節(jié)拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應(yīng)該讀得更抑揚(yáng)頓挫些，也為第四節(jié)情感推向巔峰創(chuàng)造了一個(gè)條件。那這一節(jié)詩(shī)當(dāng)中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節(jié)詩(shī)講述的方法自己找找看。那這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現(xiàn)實(shí)。中國(guó)20世紀(jì)70年代的現(xiàn)實(shí)。如果在這現(xiàn)實(shí)前面加上一個(gè)形容詞的話(huà)，是什么呢？是在與時(shí)間賽跑的嶄新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。祖國(guó)正在發(fā)生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態(tài)不禁讓詩(shī)人喜悅激動(dòng)！隔著屏幕你感受到了嗎？
第四節(jié)
不知不覺(jué)中我們遇見(jiàn)了全詩(shī)的高潮，第四節(jié)。這一節(jié)詩(shī)的誦讀方式大家可以課下思考。主要內(nèi)容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的一種展望。當(dāng)然，我們現(xiàn)在正在肆意享受著祖國(guó)的富饒、榮光和自由。但在那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，這是一種希冀！是不是此刻有滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感？！作者在這節(jié)中采用了直接抒情的方式，將全詩(shī)推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續(xù)思考。
6、作業(yè)布置
1）誦讀詩(shī)歌
2）完成表格
7、欣賞視頻
七、教學(xué)反思
1.在詩(shī)歌賞析上利用表格確實(shí)能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更新的突破。
2.時(shí)間限制導(dǎo)致指導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國(guó)的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫(xiě)練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂(yōu)慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會(huì)情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）
隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?/p>
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請(qǐng)分別從四節(jié)詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國(guó)；痛苦、追求的祖國(guó)；新生、希望的祖國(guó)；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)。）
（抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè)美）
5、教師講解：本詩(shī)四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國(guó)啊”作結(jié)。詩(shī)歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的'意境表現(xiàn)出一種繪畫(huà)美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂(lè)美；
詩(shī)歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1）思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國(guó)生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象是熔鑄在祖國(guó)的在形象里的。
2）一提起祖國(guó)，人們往往會(huì)想起長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國(guó)的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國(guó)的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì)主義”，“暴露陰暗面”。對(duì)此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩(shī)意
課后練習(xí)三：詩(shī)中所描寫(xiě)的對(duì)象，有的有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復(fù)品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)歌的深沉感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
1、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國(guó)主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè)，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂(lè)朗讀錄音。
3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》（板書(shū)）。這是一首直面祖國(guó)災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛(ài)國(guó)之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。
2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)評(píng)論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國(guó)深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評(píng)論。
2、引導(dǎo)探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)?有怎樣的表達(dá)效果?
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的`手法，顯示祖國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對(duì)象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節(jié)拍、停頓。
（形成板書(shū)）
4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會(huì)作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第二節(jié)寫(xiě)了痛苦、追求的祖國(guó)，感情基調(diào)為痛苦、希望，語(yǔ)調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫(xiě)了新生、希望的祖國(guó)，感情基調(diào)為希望、欣喜，語(yǔ)調(diào)要高昂;第四節(jié)寫(xiě)了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)，感情基調(diào)為深情、熱烈，語(yǔ)調(diào)要高亢、激昂。
2、學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、聆聽(tīng)名家朗誦，輕聲跟讀。
4、配樂(lè)朗誦，提升情感。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境之美、情感之真。
六、體驗(yàn)反思
學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?感悟到了什么?分享你的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過(guò)反思，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)事物的分析、思辯能力，同時(shí)也養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、作業(yè)延伸
1、背誦全詩(shī)。
2、試以某一意想為核心，寫(xiě)一首小詩(shī)，主題健康向上。
3、用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。
要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
內(nèi)容 感情 語(yǔ)調(diào)
第一小節(jié) 貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié) 痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié) 新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié) 養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、熱烈 高亢、激昂
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2．探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。
3．討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂(yōu)慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了十年的浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊(duì)落戶(hù)于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天，詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1．提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂(yōu)患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線(xiàn)； 是/紅的黎明
正在／噴薄； ——祖國(guó)啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的.自由；
——祖國(guó)啊 我親愛(ài)的／祖國(guó)!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。
(2)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。
(3)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的詩(shī)，抒寫(xiě)自己的一種感情。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國(guó)貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國(guó)站在“雪白的起跑線(xiàn)”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說(shuō)教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
２、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的'價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
１、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。
２、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。
３、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
４、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識(shí)傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
１、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩(shī)人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無(wú)論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。
２、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習(xí)本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國(guó)之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
３、探究學(xué)習(xí)，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
４、讀寫(xiě)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
１、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
２、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。
３、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意想
１、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。
２、妙手續(xù)寫(xiě)：
根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
３、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的`路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
１、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
２、我來(lái)當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽：
配樂(lè)讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
３、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
４、師生共讀，結(jié)束全課。
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其詩(shī)歌流派——朦朧派。
2、理解詩(shī)歌借用意象抒情來(lái)揭示主題的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)意象的分析感悟，認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的祖國(guó)特征，理解詩(shī)人的情感變化脈絡(luò)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情以及以建設(shè)祖國(guó)為己任的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)詩(shī)歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疑難詩(shī)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”這句話(huà)中，你讀出了什么？（提示：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？表達(dá)了怎樣的情感？）今天我們就隨著舒婷一起走進(jìn)我們親愛(ài)的祖國(guó)？看一看什么樣的祖國(guó)竟讓他如此深情。
二、初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)。
1、學(xué)生掌握
隧洞蝸行淤灘泊船
簇新笑渦噴薄傷痕累累
2、走進(jìn)作者
學(xué)生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學(xué)分別朗讀全詩(shī)，提醒注意節(jié)奏、語(yǔ)氣等，其余同學(xué)側(cè)耳傾聽(tīng)，嘗試記住他們的朗讀情況，根據(jù)老師提示加以對(duì)比。
愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，悲則氣沉聲緩，喜則氣滿(mǎn)聲高，怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，疑則氣細(xì)聲黏，冷則氣少聲平，懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。
提問(wèn)：
1、詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？
2、詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)？
3、分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從‘’這些意象中看出的祖國(guó)是（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人的情感。”
明確：
1、“我”是詩(shī)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)對(duì)祖國(guó)有著深厚情感中國(guó)人；“你”是指祖國(guó)；“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國(guó)、當(dāng)今的祖國(guó)、未來(lái)的祖國(guó)。
3、“我從‘?dāng)?shù)百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車(chē)、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國(guó)是貧窮、落后、發(fā)展緩慢艱難（特征）的`，抒發(fā)了詩(shī)人悲哀嘆息的情感。”（第一節(jié)，百年貧窮———悲哀；第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈；第三節(jié)，重獲希望————激動(dòng)興奮；第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨。）
（此處讓同學(xué)在理解詩(shī)人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩(shī)的朗讀應(yīng)帶上感情。）
教師小結(jié)：不論是歷史中貧窮落后的祖國(guó)，還是現(xiàn)時(shí)期嶄新而充滿(mǎn)希望的祖國(guó)，還是未來(lái)富饒、榮光、自由的祖國(guó)；不論是詩(shī)人的悲哀、無(wú)奈，還是興奮激動(dòng)、堅(jiān)定要為祖國(guó)獻(xiàn)身的意志，都包含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)無(wú)比深沉熾熱的熱愛(ài)之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩(shī)人對(duì)祖國(guó)生死相依，甘愿現(xiàn)身的赤誠(chéng)的情感更美。可在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢？（介紹朦朧詩(shī)）學(xué)生嘗試分析。
四、賞析詩(shī)句
1、品詩(shī)句
我是你河邊上破舊的老水車(chē)……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補(bǔ)充詩(shī)句
我是干癟的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)，百年貧窮——悲哀；
第二節(jié)，有希望從未實(shí)現(xiàn)——無(wú)奈
第三節(jié)，重獲希望——激動(dòng)興奮深沉誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情
第四節(jié)，甘愿現(xiàn)身——堅(jiān)定慷慨
《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀這首詩(shī)。
2.把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)難點(diǎn)
1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2.詩(shī)中“我”的形象。
3.詩(shī)中對(duì)祖國(guó)的感情抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，殷秀梅的《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國(guó)人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國(guó)的榮辱緊密相連。無(wú)數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫(xiě)下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。(板書(shū)課題和作者)
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門(mén)，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì)的'動(dòng)蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
1.聽(tīng)讀配樂(lè)詩(shī)朗誦《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩(shī)的內(nèi)容。全詩(shī)共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節(jié)：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱(chēng)的形式深情地向祖國(guó)訴說(shuō)著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。
第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫(xiě)出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄?/p>
第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫(xiě)出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的憧憬。
第四節(jié)：寫(xiě)出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
1.什么是朦朧詩(shī)。“朦朧詩(shī)”是采用虛寫(xiě)手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫(xiě)法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。
2.對(duì)詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國(guó)的形象中。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車(chē)、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂(yōu)患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習(xí)
詩(shī)中所描繪的對(duì)象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線(xiàn)，
六、再聽(tīng)一遍配樂(lè)詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)。
七、全詩(shī)總結(jié)。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們?cè)俜謻|西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線(xiàn)里
1979年8月
九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 ，我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人，她是 詩(shī)的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線(xiàn)的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)
舒婷
①祖國(guó)→貧困落后 “我”→深沉悲痛
②祖國(guó)→痛苦追求 “我”→痛苦希望
③祖國(guó)→新生希望 “我”→希望欣喜
④祖國(guó)→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身
祖國(guó)←血肉相連→我
榮辱與共
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