六年級(jí)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　六年級(jí)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　　①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

　　②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？

　　③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　　④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）讀通課文，掌握字詞

　　①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

　　清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意

　　①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

　　（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　　①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

　　②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

　　出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）再讀課文，捕獲感知

　　①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　精讀課文，感悟深情

　　①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃�隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　②交流同學(xué)們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

　　（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　抄寫詞語(yǔ)，自主背誦

　　①抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。

　　瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客

　　②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　朋友相見(jiàn)，感受情意

　　①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　②交流探究，品評(píng)賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　　（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　　（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　　（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“___________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的.生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

　　（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　　（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

　　（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　　（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

　　（4）齊讀一遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景

　　作別朋友，臨行寄語(yǔ)

　　①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　（五）、升華感情，背誦結(jié)課

　　①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情

　　（六）、延伸作業(yè)：

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

　　六年級(jí)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　２、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

　　３、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　（投影：題目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：

　　１、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

　　２、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

　　３、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　４、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)�融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　　５、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。

　　學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫面）

　　⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。

　　⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。

　　⑶ 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

　　⑷ 喜歡懸崖?tīng)敔敗Ｒ驗(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

　　６、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語(yǔ)言，想象情境

　　１、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫你最喜歡的.句子，細(xì)心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學(xué)生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。

　　⑵ 我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。

　　⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。

　　２、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？

　　學(xué)生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）

　　３、隨優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中。（播放配樂(lè)畫面文字）

　　四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

　　六年級(jí)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機(jī)和課文錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

　　二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

　　三、初讀課文，了解大意：

　　1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，──訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

　　我們首先拜訪了（ ），然后走進(jìn)（ ），訪問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

　　2．我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

　　除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

　　出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

　　四、細(xì)讀課文，欣賞體味：

　　（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

　　1．細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)？──老橋。“拜訪”與“訪問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

　　2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь矗咯ぉさ赂咄�重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

　　為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

　　3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

　　反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

　　4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？

　　──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。

　　五、總結(jié)學(xué)法：

　　初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

　　精讀段落，體會(huì)詞句。

　　六、作業(yè)：

　　感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

　　2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

　　二、自讀四、五自然段。

　　1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？

　　體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

　　2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

　　3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）

　　4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

　　三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

　　引讀：

　　1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

　　拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了──

　　捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──

　　2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

　　3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）？

　　4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

　　5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

　　（1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)？

　　（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

　　（3）課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)？

　　四、總結(jié)全文：

　　1．作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

　　2．作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

　　3．能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？

　　例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

　　例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

　　例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

　　五、作業(yè)：

　　1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．填空：

　　（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

　　（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

　　（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢(shì)

　　（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

　　3．造句：

　　德高望重……

　　津津樂(lè)道……

　　4．摘抄優(yōu)美的句子。

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