高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-13 08:23:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)

　　高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。

　　2、體味本文語言的準(zhǔn)確與情趣詩意之美。

　　3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。

　　【教學(xué)方法】

　　合作探究式教學(xué)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說說依據(jù)，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨探索宇宙的奧秘。）（板書）

　　2、問題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神？

　　勇于懷疑富于想象（板書）

　　（設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）

　　3、問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象？

　　我們回過頭來會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為懷疑論的馬丁路德金并且懷疑和

　　想象的內(nèi)容外形有無差別社會(huì)形態(tài)是否一樣智能生命文明現(xiàn)象（板書）

　　和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說人外有人，天外有天，其實(shí)我們還可以說

　　宇宙遼闊無垠，很可能天外有人。

　　4、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學(xué)認(rèn)為宇宙沒有中心，沒有邊疆因?yàn)橛钪孢|闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象另一部分認(rèn)為宇宙有中心因?yàn)?0億光年是我們已知的宇宙中心。還有一部分比較全面認(rèn)為宇宙有已知的中心也有一致的邊疆根據(jù)80億光年是我們已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之濱。

　　小結(jié)：所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。

　　5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

　　這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。

　　6、問題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？

　　繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來（板書）

　　讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)抒情和議論的語言，并和解說詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來，采用這樣的語言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。

　　7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠(yuǎn)意義。

　　8、布置作業(yè)：

　　任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。

　　宇宙群星知多少如果發(fā)現(xiàn)了生命星球地球的未來

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　外形有無差別

　　探勇于懷疑

　　索社會(huì)形態(tài)是否一樣

　　宇未來

　　宙

　　奧智能生命

　　秘富于想象

　　文明現(xiàn)象

　　高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【三維目標(biāo)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生篩選出本文重要信息，引發(fā)自己的思考。

　　３、擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　【重點(diǎn)】

　　了解解說詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。

　　【難點(diǎn)】

　　梳理、整合解說詞的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　步驟教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學(xué)生感知解說詞的特點(diǎn)１解說。學(xué)生談?dòng)^感。

　　明確知識(shí)要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)解說詞在電視畫面中的作用和特點(diǎn)有直觀的感受。課文重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，歸納。

　　解說詞特點(diǎn)的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？

　　提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標(biāo)志性的語言。

　　將文中文學(xué)性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的特點(diǎn)２情趣詩意。

　　要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫一段解說詞。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。總結(jié)解說詞的特點(diǎn)3對(duì)象聽眾。學(xué)生書速讀課文，篩選信息。

　　課堂交流。

　　宇宙星系（距離我們80億光年）、星系群、子星系（200萬光年）銀河系（4萬光年）恒星。太陽系（1光年）行星

　　學(xué)生通過感受總結(jié)特點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息的能力

　　了解說明的順序

　　由感性到理性，符合認(rèn)知規(guī)律。拓展練習(xí) 欣賞采石風(fēng)景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點(diǎn) 學(xué)生寫作，展示寫作實(shí)踐，能力拓展訓(xùn)練小結(jié)，布置作業(yè)

　　【附板書設(shè)計(jì)】

　　解說詞的特點(diǎn)：

　　１、解說拓展。

　　２、情趣詩意。

　　３、對(duì)象聽眾。

　　高中語文必修三宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義上說，人類的命運(yùn)和宇宙息息相關(guān)，人類大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人類好奇心、探索意識(shí)和質(zhì)疑精神的肯定。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本和教師點(diǎn)撥，練習(xí)運(yùn)用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補(bǔ)充傳達(dá)科學(xué)精神和人文精神的內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法】

　　點(diǎn)撥法、提問法、講解法

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體PPT

　　【教學(xué)過程與方法】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前播放沒有解說詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說詞，讓學(xué)生體會(huì)解說詞的重要性。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　第一步：通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生可以了解解說詞的特點(diǎn)，明確寫好解說詞的要點(diǎn)。

　　1、設(shè)置情境——假如要為宣傳本校的紀(jì)錄片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考解說詞的特點(diǎn)。

　　問：你認(rèn)為寫好一篇解說詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生回答后師生共同明確：

　　解說詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　①解說詞要有明晰合理的解說順序。

　　②解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)。

　　③解說要對(duì)解說對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展。

　　2、說明順序是一篇解說詞解說效果的關(guān)鍵因素，請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導(dǎo)）

　　學(xué)生回答后師生共同明確：

　　解說順序——空間順序，由遠(yuǎn)到近。

　　宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

　　第二步：通過對(duì)文本的細(xì)讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)作者傳遞給我們的思考。

　　1、除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說詞，從文學(xué)的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對(duì)話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對(duì)話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達(dá)方式的不同作用）

　　請(qǐng)學(xué)生快速在課文中標(biāo)記出作者使用議論和抒情表達(dá)方式的句子。結(jié)合語境，細(xì)讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的.含義）

　　師生共同品讀交流

　　示例：

　　我索取榮譽(yù)的對(duì)象不應(yīng)該是太空，而應(yīng)該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

　　品讀：面對(duì)浩瀚無涯的太空，人類不應(yīng)該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會(huì)思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應(yīng)未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認(rèn)識(shí)與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。

　　再如：

　　只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗。（第一段）

　　從宏觀來看，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們?nèi)祟惓瘹馀畈赂液脤W(xué)，前途無量。（第二段）

　　這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識(shí)是生存的先決條件。（第二段）

　　我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）

　　補(bǔ)充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。——哈佛大學(xué)校長·陸登庭

　　好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。——居里夫人

　　好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞繆爾·約翰遜

　　想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。——愛因斯坦

　　沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有。——波德萊爾

　　疑是思之始，學(xué)之端。——孔子