梅花魂的教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的梅花魂的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、認識本課的生字詞，會讀會寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會梅花堅韌高潔的品質。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識以及愛國情誼。
教學重難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
教學時間：
2課時
教學準備：
PPT
教學過程：
第一課時
一、新課導入
同學們，認識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學過哪些關于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來。墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關于梅花的詩句，你們有沒有發現梅花有什么特點呢？（不畏嚴寒，不怕風雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴寒，在冰天雪地中傲然獨立。可見它具有非常不屈的品質。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節課，我們就要來學習第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經預習過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個字的意思。（靈魂，精神）
看了這個題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個問題，帶著這個疑問共同走進課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進行生字詞的檢查。（PPT出示詞語）
靈魂 腮邊 訓斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負盛名 風欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關系。因此，每當故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉的梅花每年都會再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時候，只要一談論到和祖國有關的事，這樣一位白發蒼蒼的老人就會落淚。現在，讓我們再次走進課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
三、探究三苦：體會外公思鄉之情
1、我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
當時的我能不能理解？
經過幾十年，當作者已成為了大作家的時候，“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉的情感。
第二次落淚是在什么情況下發生的？
教師讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現了一位白發蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當得知自己無法回國時，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉，心里當然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的'“三”哭。
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛的孫女就要回國了，可是外祖父卻因為年事已高，無法和他們一起回國，他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個句子能夠體現出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”外祖父的衰老是因為風繚亂了頭發嗎？
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，他將這種思鄉之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續學習。
板書:
梅花魂
一哭： 教“我”讀詩詞時 思鄉的淚
二哭： 得知不能回國時 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時 不舍的淚
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