《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設想
借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生品讀課文，激發學生對人物傳記的閱讀興趣。引導學生感受作品中主要人物的人格魅力，學習貝多芬那種向生活的苦難挑戰的大無畏精神。
教育方面：
1、培養學生合作探究、解決問題的良好習慣。
2、教育學生樹立在困境中決不低頭，為實現理想勇往直前的堅定信念。
發展方面：
培養學生的語文素養和分析問題、解決問題的能力。
教材分析
1、教學內容：《貝多芬扼住命運的咽喉》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書訓練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記。
2、學情分析：高二學生已經具備閱讀一般文章的能力，能自己動手收集資料并對其進行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達自己的感受和思想，能夠合作探究，進行交流。所以將本課的教學目標和重點、難點定位為：
3、教學目標：
知識和能力：
（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創作階段的代表作品及其作者對他的評價。
�。�2）通過自主學習，合作探究，培養學生的合作意識和分析概括能力。
過程和方法：
（1）了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養學生篩選和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現人物精神氣質的方法。
情感態度與價值觀：
通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折不低頭，為實現理想勇往直前的信念。
4、教學重點、難點：
�。�1）評傳的特點：史述和評論相結合。
�。�2）抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質的方法。
�。�3）對學生進行人生觀和價值觀的思想教育。
6、教學準備：
（1）上網查閱有關貝多芬的教學資料，了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
�。�2）根據課堂教學需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學生直觀上的感受，引發學生學習的積極性和探索欲望。
教學方法：
按照我對教材內容的理解，并遵照《新課程標準》的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學生自主學習與合作探究，并通過創設的情境，讓學生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經歷學習的全過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
鑿壁偷光，匡衡才成為學者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉！”（板書：貝多芬扼住命運的咽喉）
二、講解文體
本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現，設題方式如下：
【課件展示】：
1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的`？
2、主人公具有哪些品質特征？
3、理解句子的含義。
4、怎樣評價主人公？
5、文章寫作上有何特點？效果如何？
針對這些題型設計，我們從以下幾個方面解讀本文：
①閱讀全文，概括人物的主要事跡。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品質給人的啟迪。
�、軅�性化解讀人物品質，并拓展延伸。
（按照以上方法和思路，我們進入文本閱讀。）
三、文本學習
（一）整體感知，篩選關鍵信息。
1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？
【課件展示】全文共70小節，介紹了以下內容：
外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經歷、
親情體會、身體素質、物質生活、創作成果
2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解。
�。ǘ┓治鋈宋锏男は衩鑼�，把握人物的品質特征。
1、抓住特征進行肖像描寫，表現人物的精神氣質是本文的一個特點。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）
2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？
【課件展示】
身材：短小臃腫，外表結實，運動家般的骨骼（強健，旺盛的生命力）。
臉色：土紅到黃黃的（病態）。
額角：隆起而寬廣。
頭發：濃密而逆立（不修邊幅、倔強不屈）眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）。
鼻子：寬大的鼻子又短又方。
牙床：結實得厲害。
嘴巴：細膩而下唇前突。
表情：憂郁，哀傷。
明確：從寬廣的額角，狂野的頭發，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結實的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現內在的真實，再現貝多芬非凡的個性和氣質。
第一段獨立成段，統領全文，刻畫了一個強悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術家形象：特異的相貌，大師的風范。
3、提問：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？
�。鞔_：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）
4、思考：“睥睨一切”說明了什么？（高傲、自信）
5、外表給人一種高傲的感覺，他的內心也是如此嗎？（不是，內心是憂郁內向的。慈悲的）
6、哪句話體現了他慈悲的情懷？
�。鞔_：他在給朋友韋該勒的信中表達了慈悲的情懷：“譬如我看見一個朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙�！彼X得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。
“我的藝術應當使可憐的人得益。”由此，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）
7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質？
�。鞔_：性格倔強，意志堅定、外表強悍有力、內心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰勝悲苦的資本。）
（三）討論探究，概括人物事跡。
1、分組討論：貝多芬的一生經歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個方面：物質生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗。
2、把學生分成三個小組，討論交流。
3、下面我們一起聽聽討論的結果：（小組代表發言，其他組員補充。）
�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗�，歸納品質特征。
1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設想一下，如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？
�。鞔_：逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰。）
2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）
�。鞔_：他要扼住命運的咽喉，決不屈服。）
3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？
�。▌撟饕魳贰＃�
4、貝多芬一生創作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現的主題是什么？
（明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運交響曲》……）
�。鞔_：歡樂。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。這是他畢生的計劃。能讓他戰勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運抗爭的“力”，更確切地說是一種不同于常人的精神———不屈不撓的大無畏精神。）
5、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人？
�。鞔_：用靈魂創作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創作歡樂給予世界的大師；是與命運抗爭的強者；是戰勝了平庸和痛苦的英雄。）
6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？
（五）介紹評論的特點
1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的？
（明確：課文的結尾，作者用詩化的語言總結了貝多芬份額一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。）
2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）
（明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領。）
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