王維詩《山居秋暝》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的王維詩《山居秋暝》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1.了解古體詩與近體詩的區別。
2.掌握學習古典詩歌的方法。
3.學習《山居秋暝》的藝術技巧，體味詩人寄寓其中的`情感。
教學重難點：
1.掌握學習古典詩歌的方法。
2.理解該詩的藝術技巧。
3.體味詩人的情懷。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課外學習
板書：
1.王廠長的一番話，拋磚引玉，讓我們接著討論。
2.你放心去做，如果碰到困難，我一定鼎力相助。
問：大家看這兩個句子，找找看里邊有什么成語?這些成語用在句子中是否正確?如果不正確，那么應該怎么用?
(學生回答)
明確：“拋磚引玉”是比喻用粗淺的、拙劣的東西(多指詩文、意見等)引出別人高超的、完美的東西。，這是個謙辭，如“我的這一番話，不過是拋磚引玉，還請大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力幫助，這是一個敬辭，表示請求或感謝時用，如“遇到什么困難，還希望您鼎力相助”。那么，這兩句個成語為什么用錯呢?是因為它謙、敬辭用錯了地方。
二、導入新課
1.師：大家都知道，我國是一個詩歌大國，我國的古典詩歌燦若星河，那么，我國的古典詩歌都有哪些類型呢?大家還記得嗎?我們一起來回憶一下。
板書：
2.問：我們剛剛回憶了古典詩歌的類型，那么，大家在本單元中找找看，哪些文章是古體詩?哪些是近體詩?
明確：《夢游天姥吟留別》、《琵琶行》是古體詩，《近體詩六首》里的是近體詩。
師點撥：近體詩成熟于唐代，唐以前的詩基本都是古體詩，唐以后的基本都是近體詩。但是，唐人既寫古體詩，也寫近體詩。
3.問：那么，如何鑒賞詩歌呢?我們一起來回憶之前說過的鑒賞詩歌的方法。
板書：
(1)理解文意
(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→這些意象有什么特點※營造了什么意境(對意象的內心感受)→表達了什么情感
(3)聯系作者的時代背景及其生平經歷
(4)分析藝術技巧→有哪些表達方式、修辭手法、表現手法→這些手法在詩中的表現→有什么作用、表達了什么情感
(5)語言特點
師：我們前段時間用這個方法學習了兩首古體詩，那么今天，我還就用這個方來學習幾首近體詩。大家把課本翻開到32頁，《近體詩六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。
三、具體研習《山居秋暝》
1.學生齊讀
2.解題
問：我們賞析詩歌的第一步是理解文意，解題又是我們理解文意的開始。我們看題目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。從題目中我們可以看出，這首詩主要是寫景還是敘事或狀物?
明確：寫景。
問：既然是寫景，那它的藝術技巧最有可能的是什么?
明確：借景抒情、融情于景、情景交融。
3.理清文意
(1)問：首聯給我們描繪了一幅怎樣的圖景?
師示范：秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。
(2)問：頷聯又描繪了一幅什么圖景?剛才老師已經給大家示范了一次，這次就請同學們自己來說說。
(學生回答)
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