《神州大地遼闊的草原》教學設計

時間：2021-03-31 18:57:34 教學設計我要投稿

《神州大地遼闊的草原》教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《神州大地遼闊的草原》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《神州大地遼闊的草原》教學設計范文

　　教學內容：

　　1．唱歌教學：《牧歌》（民歌）；

　　2．欣賞教學：無伴奏合唱《牧歌》、馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》；

　　3．學吹堅笛：《蒙古小夜曲》。

　　教學目標：

　　1．學會唱《牧歌》。

　　2．通過欣賞，了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

　　3．學會用堅笛吹奏《蒙古小夜曲》。

　　4．對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗。

　　教學過程：

　　（一）唱歌

　　1．請學生從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞，提示學生討論這些美好的視覺形象是如何通過音樂來展現的。

　　2．請學生從譜例上找出相近的旋律片段。（比如：第1、2小節與5、6小節，9、10小節在節奏上相同；最后四小節基本上是5—8小節的`低五度變化形式。）

　　3．采用跟隨錄音比D唱片）哼唱、教師范唱、隨琴教唱等多種形式幫助學生學唱《牧歌》。

　　4．組織學生演唱。可以采用全班齊唱、小組唱、上下旬接唱等方式進行。

　　5．跟隨錄音或鋼琴伴奏放聲高歌。

　　（二）欣賞

　　1．《牧歌》

　　（1）向學生介紹：《牧歌》已經被改編為多種舞臺表演形式，如大提琴獨奏、小提琴獨奏，無伴奏合唱等。下面我們聽聽由作曲家霍希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

　　（2）播放錄音。

　　（3）提出問題：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌在表演方式上有什么不同？

　　（4）根據學生回答，介紹無伴奏合唱的有關常識：無伴奏合唱曾經被認為是合唱的最高藝術形式之一。顧名思義，它沒有伴奏樂器，但由人聲不同音色,通過不同的方式進行組合同樣具有很強的音樂表現力。比如我們所聽到的這首無伴奏合唱《牧歌》，在藝術價值、表現意境上與原民歌基本相同，但在表現的力度和表現幅度上較原民歌的單一聲部要豐富。

　　（5）請學生結合教科書中的畫面（教師也可另外提供一些圖片）和對蒙古族民歌的介紹文字，談談欣賞這首作品時的感受。

　　2．《萬馬奔騰》

　　（1）向學生介紹：馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因為琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱之為馬頭琴，馬頭琴的音色比較獨特。馬頭琴的演奏也比較有特點，雖然它與二胡一樣是兩根弦，但演奏時琴弓像大提琴。

　　（2）播放錄音。

　　（3）參看教科書第33頁的兩幅圖，用語言描述你聽這首樂曲的感受。

　　（三）音樂表現──吹豎笛

　　1．畫出這首樂曲的拱型旋律線。

　　2．了解這首小曲的節奏特點。

　　3．自己練習5分鐘，看誰先學會，看誰吹得好。

　　4．以不同方式抽查。

　　5．鼓勵學生創作一條相關旋律或長音，與之形成對比。

　　6．嘗試著練習兩聲部的重奏。