朱自清《春》教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 1
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。
2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度目標：
理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情；培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。
2、知識能力目標：
從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。
【教法】
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。
【學(xué)法】
反復(fù)朗讀，合作探究。
【課前準備】
1、教師：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎？
點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。
引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認知性朗讀──走進美：
要求：讀準字音，掃清障礙。
⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習成效分別評價朗讀，評價標準為：
A、是否準確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。
訓(xùn)練：
⑴ 教師教讀前三節(jié)。
⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達感情。
⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價標準為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會？
引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。
點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化；二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：
展示：多媒體播放清風流水的'音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。
訓(xùn)練：
⑴ 聲情并茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進
點撥：所有文學(xué)作品的朗讀（閱讀），都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精巧，構(gòu)思嚴密之美
訓(xùn)練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容？
──描繪春天美麗動人的景色。
⑵ 文章表達了作者怎樣的感情？
──對春天的喜愛贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。
A、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春
B、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春
C、（ ）節(jié)至（ ）節(jié)：（ ）春
3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天？
（ ）圖 （ ）圖 （ ）圖
（ ）圖 （ ）圖
四、閱讀體驗──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達能力
訓(xùn)練：
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么？請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個句子？為什么？課后寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：
要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。
七、設(shè)計說明
本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
板書課題、作者。
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2.掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1.“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2.學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的'春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預(yù)設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)設(shè)想】
突出“細”“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。對文中的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美，學(xué)生由于年齡小，不注意體會，適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，使他們受到美的熏陶。
教師示范，重點講讀一兩段，幫助學(xué)生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
課內(nèi)閱讀與課外反饋相結(jié)合，加深對課文的理解，啟發(fā)想象力。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、引用名言，導(dǎo)人課文，激發(fā)愛美的情懷
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同寸：巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風姿。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、、鳥、風、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1、讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
3、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4、提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論，交流，明確：
水漲（zhǎng）剿（cháo）應(yīng)和（hè）迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）暈（yùn）
第1節(jié)：迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié)：描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié)：歌頌春天。（第三段）
三、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的.準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點
1、有同學(xué)說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望著，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生輕聲讀—段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，瀆后：
⑴按順序說明描寫的對象。
⑵說說描寫的角度與方法。
⑶哪些詞用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們交流后，教師講述：
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽、春草、春樹、春花。
描繪得細：
如春草的圖景，寫它旺盛的生命力──“鉆”，對它的色彩──“綠綠的”，寫它的質(zhì)感──“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫它的覆蓋面──“一大片一大片滿是的”，寫入在草地上游玩的快樂，寫風的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。
描繪得立體：
如春花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結(jié)的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合的描寫，就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
描繪方法多樣：
用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，生動地刻畫出大地回春，萬物復(fù)蘇的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力：
選詞準確精當。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點，明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的彩色圖片。看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“ hill”這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，小草的“鉆”，野花的“眨呀眨”，能繪聲繪態(tài)，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運用，三個“起來了”的連用，有節(jié)奏感，讀起來上口。
綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。
四、學(xué)生獨立分析，開展評論
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學(xué)習體會。
學(xué)生充分發(fā)表意見后，點撥一二。如：
“吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》，全詩為：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”引詩句繪春風的柔和。
由風的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的嘹亮聲。重點描繪聲音，鳥鳴聲、輕風流水聲、短笛嘹亮聲應(yīng)和著，譜寫了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
抓住“細”和“密”表現(xiàn)春雨的特征。寫雨的形態(tài)后，寫雨中景色──雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。“綠得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。
寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態(tài)、思想，著重在人的思想。“一年之計在于春”，春天在老老小小身上都注滿了活力，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。
五、齊讀第2至7節(jié)，思考回答
1、作者繪春景按照怎樣的順序？
2、繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。
作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明
1、這一段的主要內(nèi)容。
2、寫法上有什么特點。
3、這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？
這部分是歌頌春天。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為小娃娃，強調(diào)一個“新”字；再喻為小姑娘，突出一個“美”字；最后喻為健壯的青年，突出一個“力”字。從不同角度寫，寫春的成長，領(lǐng)著我們向果實累累的豐收季節(jié)走去。
繪春時充滿喜悅與贊美之情，為頌春作了鋪墊。歌頌春天是贊美春天感情的必然發(fā)展。前后的感情是一致的、呼應(yīng)的。
七、熟讀全文
體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的
八、尋找春天，展開想象
春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習的。
現(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象春天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述春景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋天二小景》。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學(xué)生分析：
聽障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計：
在習作前，布置學(xué)生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的`特點。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。
（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學(xué)生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》
師生齊備這首詩
學(xué)生說說題目的意思
學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）
這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
師生齊備這首詩
學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》
學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）
你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學(xué)可以補充。）
2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡。（在學(xué)生講述的過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學(xué)生完成習作。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
2、掌握課文寫景特點，并應(yīng)用到寫作當中。
3、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
教學(xué)重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)難點
1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次
教學(xué)過程
第一課時導(dǎo)語設(shè)計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
一、作者及作品
[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認識的朱自清。
（學(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的`愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、預(yù)習檢查
（一）給加點字注音
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）
籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（二）解釋詞語，并給加點詞造句
欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活
呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托
三、初讀課文，理清思路
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。
全文可分三段：
第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。
（一）第一部分
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）
2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？
（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）
3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）
（二）第二部分
春醒春草春花春風春雨迎春
（二）第三部分
新、美、力
第二課時
新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對其進行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）
明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、
明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
一、合作探究
（一）學(xué)習春草圖
1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？
“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（二）學(xué)習春花圖
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”。“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。
（三）學(xué)習春風圖
1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？
A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；
B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；
C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。
2、探究質(zhì)疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。
B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。
C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
（三）學(xué)習春雨圖
1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？
A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；
C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。
3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？
A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
（五）學(xué)習迎春圖
1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？
由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望。”
2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。
二、品味鑒賞
文章第三部分寫道：
“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去。”
（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
課堂小結(jié)
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。
板書設(shè)計
盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
1、品嘗文中精彩、生動的語言
2、培育學(xué)生酷愛春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過程
（一）情景導(dǎo)課春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1、要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學(xué)狀況
3、老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）
要求：
1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3、品嘗語言：
（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。
（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。
例如：
（1）深藍色的天空里懸著多數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富學(xué)問，增加才智，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學(xué)生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的酷愛贊美之請，與春有關(guān)的學(xué)問，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。 在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）
1、描寫春天的詞語。
2、描寫春天的詩句。
3、與春有關(guān)的俗語、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采納簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們綻開想像的翅膀，創(chuàng)建性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天，酷愛春天，充溢希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的'綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8、本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10、你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個故事嗎？
12、春風“輕靜靜的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細描繪一下。
（五）學(xué)生進行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的相識，語文學(xué)習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假如在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂，那簡直是對春天的損害和不敬。”在內(nèi)心里，我漸漸有了一個辦法，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感
2理解思路揣摩品味語言
3學(xué)習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法
教學(xué)重點：
目標1目標2
教學(xué)難點：
目標2目標3
教法教具：
誦讀法
第一課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
(今天我們要開始第三單元的學(xué)習，在學(xué)習新課之前，我們先來做一個說話練習)
1說話練習：我最喜歡的季節(jié)是__，因為__。
(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)
(通過同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點
比如在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，
而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，
秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，
冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)
2(我們今天要學(xué)習的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁
我們來一起學(xué)習朱自清先生的散文《春》)
板書：春朱自清
3先來介紹一下作者
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等
二朗讀感知課文
1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下
從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?
~江南
我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?
S風和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷
2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?
分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點和缺點?
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)
3請同學(xué)們自由讀課文。
思考這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?
3全班齊讀。回答問題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?
板書：盼春(1)盼，來，近
繪春(2-7)
贊春(8-10)
4通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份?
~繪春
請同學(xué)們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的`哪些景物?
春草圖——草報春3
春花圖——花爭春4
春風圖——風唱春5
春雨圖——雨潤春6
迎春圖——人迎春7
6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?
作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發(fā)向上的思想感情。
三作業(yè)
1熟讀課文
2 P54詞語注音寫在作業(yè)本上
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學(xué)習抓住特征描寫景物的方法。
3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。
《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.出示學(xué)標
（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）學(xué)習抓住特征描寫景物的方法。
（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預(yù)習，學(xué)習字詞
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
（2）解釋詞語
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學(xué)生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？
（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出 來.
2．理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
（一）賞讀“盼春”部分
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（二）賞讀“繪春”部 分
1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的'鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問題：
（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。
3、賞讀“春花圖” ：
問題：
（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
（2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習。
（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？
（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？
（三）賞讀“贊春”部分
（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？
（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？
（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（四）歸納寫景方法：
（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；
（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；
（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。
四、小結(jié)：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。
4、學(xué)了課文，你體會到作者怎樣的情感？
六 、布置作業(yè)：
用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 9
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點：
結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。
課時安排：
二課時
課前準備：
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的'詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
①掌握字詞。
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、復(fù)習提問。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
問題組：
1、閱讀了本文，你的感受是什么?
2、面對著這大好春色，你準備做些什么?
3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？
學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習與探討。
學(xué)生不懂詞句舉例：
①為什么用兩個"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)
⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓(xùn)練：
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標
1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。
3、學(xué)習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）
5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點
1、從作者的觀察思維中學(xué)習描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點切入法
教學(xué)設(shè)想
多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習散文的寫作方法
課型
新授課
預(yù)習指導(dǎo)
朗誦
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
（第一課時）
一、導(dǎo)入新課1’
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
二、作者簡介1’
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習到。今天我們先來學(xué)習他的《春》這篇文章。
三、朗讀16’
1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）
應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙
散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會
四、分析精彩句段
1、從對春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）
學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。”
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’
（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習作：
“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”
評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。
因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解，準備小測。
3、完成練習冊。
第二課時
一、教學(xué)目標
1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當引導(dǎo)和評價）
3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。
二、教學(xué)過程
（一）檢測字詞5’
（二）導(dǎo)入5’
上節(jié)課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。
（三）春花圖8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。
知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。
（四）春風圖10’
請一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？
先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。
（五）春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠。
修辭，排比，比喻。
特點，細密，輕盈。
（六）迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習這一段。
（七）贊春4’
請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
（八）活動3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。
（九）總結(jié)1’
評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習并讀熟《古代詩詞五首》
四、板書設(shè)計
春
一、盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
五、教學(xué)反思
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標】
一、學(xué)問目標：
（一）反復(fù)朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和作者對春天的寵愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
（二）學(xué)習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧
二、實力目標：
（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調(diào)、美麗的語言描繪春天。
（二）學(xué)習比方、擬人修辭手法的運用。
（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
三、德育目標：
培育學(xué)生酷愛自然，酷愛生活，主動進取的生活看法。
【教學(xué)重點】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點去描寫。
三、學(xué)習借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
【教學(xué)方法】
（1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系實際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，依據(jù)間接閱歷學(xué)習思索生活。
（3）合作探討法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、探討溝通。
（4）提問法
【授課類型】
講授法
【課時支配】
一課時
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法教學(xué)內(nèi)容與支配：
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩如畫，精美絕倫，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期，起先創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)探討；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。
（二）預(yù)習檢查
給加點字注音并說明下面的詞語：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應(yīng)和（h） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。 呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風搖擺。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。
（三）朗讀課文
1、師生同讀
（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：
（1）課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來、
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？
2、師生互動，共同探討以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索
（1）課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來、
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
其次部分：（2—7）詳細寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段
（四）探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？ （“盼望著”；“近”） 在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？ （這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。） 總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用，表現(xiàn)了作者對春到來的急迫愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次部分
1、請大家思索其次部分主要講的是什么？
答：主要是對春天的景物的'描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀其次段，并思索：
（1）在其次段中，作者看到了什么？
答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。 從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段，并思索：
（1）這一段講的是什么？
答：這一段講的是春草。
（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛之情。
（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？
答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。
（4）第三段是從那個方面來寫小草的？
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請同學(xué)朗讀第四段，并思索：
（1）這一段主要寫的是什么？
答：主要寫的是春花。
（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。
（3）這一段中用了什么修辭手法？
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味
（5）這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。
5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思索：
（1）這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風。
（2）這一段中春風有什么特點？
答：像母親的手，暖和，溫柔。 請同學(xué)們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么？ （發(fā)散思維，自有聯(lián)想）
（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？
答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的柔軟。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思索：
（1）第六段寫的是什么？
答：這一段主要寫的是春雨。
（2）這里的春雨有什么特點？
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)夫，這一切充溢了詩情畫意。
7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片蒸蒸而上。
三、頌春
1、請同學(xué)起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：
（1）最終一部分講的是什么？
答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。
（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。
（五）課堂總結(jié)
今日我們學(xué)習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。
（六）板書設(shè)計
春
朱自清
第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。 春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜
其次部分（2~7繪春：春風圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請依據(jù)課前在郊外所視察到的寫一段話。
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