音樂無錫景教學設計（通用7篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的音樂無錫景教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　音樂無錫景教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　《小調集萃》選自人音版教材七年級下冊，本冊教材按四個板塊布局，第一板塊以體現以美育人為指導思想組織內容；樂文化；第三板塊圍繞音樂相關姐妹藝術展開。秀的傳統音樂文化為主，是繼《沂蒙山小調》為教學內容。

　　二、學情分析

　　他們對中華民族音樂有學習了解的欲望。但通過以往的學習，對漢族民歌有了解。

　　三、教學目標

　　（一） “過程與方法”目標

　　通過賞析、比較、討論、演唱等多種音樂實踐活動，體驗感受小調的獨特的韻味和魅力；

　　（二） “知識與技能”目標

　　1、欣賞《無錫景》、《沂蒙山小調》，初步了解小調的藝術特點；

　　2、能用親切柔和的聲音演唱《無錫景》，學習用方言演唱片段，能夠背唱一段歌曲；

　　3、初步了解“魚咬尾”的創作手法；知道方言和襯詞在民歌中的作用。

　　四、教學重點難點

　　重點：體驗感受小調獨特的韻味和魅力，了解小調的藝術特點。

　　難點：用親切柔和、自然流暢的聲音唱出《無錫景》的曲折婉轉、清新秀麗。

　　五、教學用具

　　多媒體、鋼琴

　　六、教學準備

　　多媒體課件、學生課前可積累一些小調歌曲

　　七、教學反思

　　本節課是涵蓋感受與欣賞、表現等領域的音樂綜合課，在內容的選擇上我將《無錫景》作為教學的重點引導學生來賞析、演唱，同時讓學生對比欣賞《沂蒙山小調》，自主發現總結小調的藝術魅力。在教學設計中我充分遵循“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、突出音樂特點、弘揚民族音樂”等課程理念，力求讓學生在音樂的氛圍中獲得審美的愉悅。具體來說，我認為本節課有這樣幾個突出的特點：

　　一、以音樂要素為切入點，深入挖掘小調的音樂特點。本節課把體驗感受小調的獨特魅力和韻味、了解小調的藝術特征作為本節課的教學重點，為此，我在對兩首歌曲進行了深入地分析的基礎上，引導學生從歌曲的語言、旋律、結構等方面去體驗小調在敘事中抒情、曲調曲折細膩、分節歌的結構、格式固定等藝術特征；讓學生發現、實踐體驗魚咬尾的創作手法；鞏固波音、倚音、一字多音的演唱；并讓學生在對比中感受《無錫景》細膩委婉的風格和吳儂軟語的小調風味；《沂蒙山小調》熱情豪放的風格及婉轉悠揚的甩腔韻味。

　　二、以“聽”為主要手段，展開豐富的參與體驗活動。本節課充分遵循聽覺藝術的感知規律，所有的教學活動都圍繞音樂來展開，在教師的引導下，學生通過反復的聆聽、演唱來體驗作品所蘊含的音樂美，每一次聆聽都提出不同的要求，有不同的目的和關注點，應該說很好地突了出音樂學科的特點。同時采取辨一辯、唱一唱、動一動、比一比等豐富的教學形式來培養學生的音樂感受、鑒賞及實踐能力。

　　三、以“生”為課堂主體，調動學習的興趣與能動性。本節課在以生為本的基礎上進行教學設計，根據學生的身心發展規律，力求通過豐富多彩的教學內容和生動的教學形式來激發學生對音樂的興趣。學生的主體地位得到了很好的體現，教師只是以引導者的身份出現，體驗、主動參與、積極實踐的機會。

　　雖然在設計和課件制作中力求做到精益求精，與音樂達到和諧共鳴的境界還需下一番功夫，聲、琴聲、語言去打動、感染學生。

　　音樂無錫景教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：感受歌曲《無錫景》的風格特征，了解歌曲的表現手法。

　　2、能力目標：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲，并嘗試用方言演唱片段，體驗江南民歌婉約的韻味。

　　3、情感目標：通過教學，使學生從中享受民歌演唱的樂趣和江南小調細膩委婉的美感。

　　教材分析：

　　《無錫景》是一首江南民歌，清末就已經流行于江南一帶。其旋律曲折婉轉、清麗流暢、優美動聽，歌曲具有分節歌的特點。歌詞描述了無錫的歷史名勝和風土人情，呈現出一幅幅濃郁的江南水鄉畫卷。歌曲為五聲宮調試，起、承、轉、合的結構，四樂句落音分別為“1 5 3 1 ”，旋律趨于下行。樂句、樂節的句逗處，常用“呀”、“末”等語氣襯字，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味。

　　教學重點與難點：

　　1、重點：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲。

　　2、難點：準確把握歌曲中所體現的江南音樂的風格特色，用吳方言演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　古人云：“詩言志，歌詠言。”民歌是勞動人民心聲的自然流露，是勞動人民用汗水和智慧描繪的一幅幅真實生動的歷史畫卷，是一定社會歷史，時代生活和風土人情的一面鏡子。今天，老師為同學們準備了三首民歌，請你們將聽到的歌曲，和情緒、地域相連接，注意聽仔細了。

　　先分別播放《牧歌》、《青春舞曲》、請學生辯一辯兩首曲子的情緒特點，第三首《無錫景》由教師范唱。

　　過渡語：生活在江南水鄉的你們是不是對這樣的旋律感到特別的親切呢？又是怎樣的旋律，使歌曲這么優美、抒情，今天，就讓我們一同走進這首江蘇民歌《無錫景》，去一探究竟。（出示課題）

　　首先，讓我們靜靜的聆聽，感受旋律是以怎樣的形態呈現的？

　　二、新課：

　　1、初聽音樂

　　提問：是以怎樣的形態呈現的？（生回答：波浪線）

　　問：那這條波浪線的起伏怎樣的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。

　　（提示Lu的口型，歌唱的姿勢）

　　2、師加入裝飾音演唱，讓學生發現與剛才的演唱有什么不同？

　　生：發現波音和倚音

　　3、裝飾音的點綴使我們的音樂顯得更細膩，所以接下來的一句請同學們找找哪里更細膩、更柔情呢？

　　4、第一、二句連起來，再次感受旋律帶給我們的委婉、細膩之美。

　　5、師跟著接唱第三、四句，生學唱，注意節奏。

　　6、完整演唱歌曲的旋律。

　　7、過渡語：起、承、轉、合的四個樂句，構成了《無錫景》的完整曲調，其中波浪線的委婉，波音、倚音的細膩，節奏的俏皮以及情緒的綿長，共同融合成了這首樂曲中委婉細膩的江南特色。

　　請同學們再次完整演唱歌曲的旋律，感受這些委婉細膩的特點，并思考旋律總共有哪些音組成呢？

　　8、5個，1 2 3 5 6，正好是我國的民族五聲音階，分別對應宮、商、角、徵、羽。歌曲的結束音是“1”，所以這是首宮調式的歌曲。

　　三、唱詞：

　　過渡語：《無錫景》的旋律讓我們感受到了濃濃的江南韻味，一首好的、成功的歌曲，離不開詞曲的完美結合，那么歌詞又是怎樣體現江南韻味的呢？請大家輕輕把書翻到42頁，讓我們側耳傾聽。

　　1、提問：歌詞是怎樣體現江南韻味的呢？

　　個別學生回答：出現了方言“唱撥拉”、“細細道道”、“靠拉篤”？

　　出現了無錫方言，更突出了地方特色。

　　還有句末的呀、末、那、這是襯詞，顯得更加親切，富有生活化。

　　2、一起把第一段歌詞讀一讀，感受方言特點。（師生合作）

　　3、學唱第一段歌詞，大家肯定注意到歌詞中的“情、各、景、聽”上面對應幾個音？4個音，像這種一字用多個音來演唱的，我們把它稱為“一字多音”。

　　4、學唱第二、三段歌詞唱唱。

　　5、同學們這么善解人意，把短短四句的一首《無錫景》理解的這么深刻。同時，我也相信你們一定也感受到了江南小調的委婉細膩，說說它表現了一種怎樣的情感？（贊美了無錫的景色，充滿了對家鄉的熱愛之情。）那我們就帶著這種熱愛之情，再次完整演唱全曲。

　　歌曲的結尾是不是讓我們覺得意猶未盡啊，老師也覺得意猶未盡，讓我們再次完整演唱歌曲，暢游在無錫的青山綠水之間。

　　6、你們表現的這么棒，無錫的歌手也想一展歌喉，表達內心的贊美，我們來聽聽她的演唱。 欣賞方言版《無錫景》。

　　四、創編

　　一曲《無錫景》唱出了無錫人對家鄉的熱愛，那同學們想不想用歌聲唱出我們自己的家鄉——常熟的美景呢？

　　1、欣賞教師自己創編的《常熟景》。

　　2、以“尚湖”為景一起來創編歌詞。

　　3、跟伴奏演唱。

　　五、總結

　　今天，我們學唱了《無錫景》這首江蘇民歌，老師還想再次考考你們。

　　六、結束語

　　江南音樂是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀麗柔美的江南音樂，讓我們暢游在江南音樂中感受它帶給我們的無窮魅力！

　　音樂無錫景教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀：通過學習江南民歌《無錫景》，欣賞并了解與之有關的音樂，增強對江南民間音樂文化的認識和喜愛。

　　2、過程與方法：創設情境，讓學生在聆聽中體驗江南音樂的風格。并通過歌唱、交流、互動等音樂活動，進一步品味江南文化。

　　3、知識和技能：初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的基本風格和情感。

　　教學重、難點：用歌聲唱出《無錫景》親切溫柔、細膩秀美的風格； 教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、復習江蘇民歌《茉莉花》的旋律。

　　2、了解五聲調式。

　　3、模唱五聲音階。

　　二、學唱新歌《無錫景》

　　1、聽聽《無錫景》

　　A、關注歌詞內容，介紹了江蘇名城無錫的哪些特色？用了哪些語氣襯詞？

　　B、關注旋律特點 ，歌曲的結構，樂句旋律的走向怎樣？

　　師生討論：旋律——“音串” 曲折下行的模進。“小橋流水”形象的音樂化身。

　　結構——四個樂句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。

　　歌詞——多語氣襯詞“呀”“末” 。柔和的語調讓聽者倍感親切。

　　師總結：《無錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動地介紹無錫城的歷史、風光、

　　特產與城市發展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。

　　2、唱唱《無錫景》

　　A、視唱歌譜。（擊拍學唱）

　　難點解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的唱法。

　　B、普通話學唱。

　　難點解決：十六分音符一字多音的唱法。

　　要求：歌唱狀態；用輕柔的聲音學唱，要有氣息的支持；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。

　　3、品味《無錫景》

　　A、欣賞吳方言演唱

　　問：欣賞了方言演唱后，聽覺上有什么不同感受？

　　討論：蘇州方言的特點，并舉例：“我”“讓”。

　　B、學習小調知識：定義，產生，江南小調的音樂特點。

　　江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂特質。

　　人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱為“小曲”、“ 小調”，是人們在勞動之余，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發情懷、娛樂消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。

　　C、模仿吳方言演唱（小組合作探究性學習），至少會唱一段方言歌詞。

　　D、分組反饋，即時評價。

　　E、教師彈奏琵琶為學生伴奏。

　　三、 小調彈唱與蘇州彈詞

　　1、影片《金陵十三釵》中的.彈唱

　　小調相對來說流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會各階層人民的生活。因為有職業藝人與半職業藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬縷的聯系。

　　2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調

　　《無錫景》俗稱《侉侉調》， “侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式）的形成。因此，小調也經常江南的曲藝藝術——蘇州彈詞融合在一起。

　　四、結語，在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課

　　江南的民歌和音樂體現了錦繡江南的風貌，表現了人民豐富的情感。讓我們今后多去接近和了解民間歌曲，民間音樂，領略其中無窮的魅力！

　　音樂無錫景教學設計 篇4

　　知識目標：

　　了解江蘇民歌的主要特點。理解裝飾音、波音在歌曲中的作用。 能力目標：能夠準確的富有情感演唱《無錫景》

　　情感目標：

　　培養學生正確的音樂審美情趣，加深對中國民歌中的小調的喜愛。 教學重點難點

　　教學重點：

　　學唱《無錫景》

　　教學難點：

　　掌握《無錫景》中裝飾音、波音的基本特點，感受歌曲的特點，能準確把握其情感。

　　教學用具：

　　多媒體、鋼琴。

　　教學準備：

　　利用網絡資源制作電腦課件。練習本歌曲的伴奏

　　教學過程

　　一、走入無錫（4分鐘）

　　1、播放有關江蘇的風光片片段。展示江蘇的主要樂器圖片。

　　2、對江蘇無錫進行簡單的介紹。

　　3、觀看影片及聽教師的介紹，初步感受一下無錫的風土人情。

　　（對無錫有初步的了解。視覺的沖擊，引起學生的興趣，以便引入今天上課的主題。）

　　二、曲目分析（10分鐘）

　　1、播放《無錫景》的視頻。

　　2、由教師提問：大家還記得之前學過的音樂要素包括哪些方面？

　　師提示：力度、速度、節奏、旋律、主要伴奏樂器、民族風格。

　　3 、師：請以小組為單位討論一下《無錫景》的音樂要素。每組派一名代表公布答案。

　　4、欣賞一遍。感受音樂的旋律、節奏、情緒。

　　5、學生以小組為單位討論，并將答案寫在紙上。

　　引導學生學會如何欣賞音樂。為后面學唱這首歌做好鋪墊。利于準確把握其演唱特點。小組討論，培養學生的團結合作能力。

　　三、學唱歌曲（20分鐘）

　　1、由教師示范彈唱本曲一遍，說出本歌中的重難點—波音、裝飾音。帶領學生著重練習。

　　2、教師彈伴奏，學生跟學第一段。第一段唱熟后，分組自學第二段。

　　3、教師彈伴奏繼續學習二三段。

　　4、點學生起來唱。

　　5、學生認真聽，富有感情的、用柔和的聲音學唱。

　　6、個別同學試著獨唱。

　　由教師引導學生演唱有利于學生積極參與到活動中，也有利于教師對學生演唱時所發生的錯誤進行及時的糾正。

　　四、拓展訓練

　　播放江蘇民歌《茉莉花》視頻，學生跟隨演唱。

　　以學生聽唱，結束本課的學習。

　　《茉莉花》與《無錫景》的風格相似，使學生加深江蘇民歌小調的印象。

　　五、教學板書設計

　　題目：《無錫景》

　　特點：江蘇民歌小調，曲折婉轉的情緒。旋律優美，節奏規整；速度：中速；表達了對無錫的贊美。

　　重點：波音、裝飾音。

　　六、教學反思

　　本次教學采用的教學理念和教學方式？有什么好的經驗？有什么值得注意的問題，你有哪些應對建議？

　　教學理念：

　　教師與學生角色的定位：教學的主要目的是讓學生從課堂中感受到音樂的魅力，并能準確的表達出對于音樂的感覺。所以，本人堅持以學生實踐活動為主，教師引導為輔進行音樂教學。

　　以簡單的唱歌變為簡單的歌唱。本人認為唱歌和歌唱是有明顯區別的。唱歌，隨便哼哼兩句，不帶任何情感的也叫唱歌。而歌唱是需要富有感情的去演繹作品。感情的準確把握需要我們對作品有一個理論上的認識。最基礎的就是作品的背

　　景、旋律、節奏、力度等等方面的了解。只有對作品進行剖析，才為歌唱做好了鋪墊。本節課中，我首先引導學生對《無錫景》的音樂要素進行了簡單的分析，在學唱的過程中提醒學生注意輕重緩急，引導學生由唱歌逐步演變為歌唱。 教學方式：

　　小組合作，教師引導。

　　注意的問題：

　　《無錫景》需要以輕柔的聲音去演唱，但是由于學生習慣于大聲的唱，再者部分男生處于變聲期，所以要求達柔和的效果，一節課上很難完全做到。 應對建議：

　　以后應該多注重學生唱歌時的發聲方法和呼吸方式。多唱嗚母音，學會輕聲唱歌，而不是一味的大喊。

　　音樂無錫景教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

　　2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

　　3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

　　教學重點：

　　讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

　　教學難點：

　　準確把握歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　師：我們先來看一段視頻，你覺得看到的的畫面你是否似曾相識，聽到的的音樂你是否有些耳熟?這些你看到的或是聽到的能給你帶來什么樣的一種感受?(視頻導入)

　　生：會跟音樂輕聲哼唱。

　　師：提問：1.你能聽出畫面中的音樂是哪首歌曲的旋律?(課件出示)

　　生：《茉莉花》。

　　師：回答得真好，那么這首《茉莉花》是哪個地方的民歌?表現了怎樣的風格特點呢?

　　生：江蘇民歌。

　　師：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，流行于江蘇的這首《茉莉花》是人們最熟悉、旋律美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主。我們哼唱一兩句行嗎?：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人兒罵啊。

　　師：剛才我們大家在唱的過程中有沒有體會到我們江南民歌的風格特點應該是怎樣的?

　　生：委婉、柔和(秀美、細膩)。

　　師：說得可真好，唐朝大詩人白居易曾寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉約的小詩，在畫家的眼里是一幅如煙的水墨畫，在音樂家的眼里是一曲嬌柔的小調。那在我們世世代代生活在江南水鄉的老百姓來說又該是怎樣的呢?除了這首《茉莉花》之外，你還能舉出我們江蘇民歌的其他例子來嗎?

　　生：《楊柳青》、《太湖美》。

　　師補充：還有《姑蘇風光》、《拔根蘆柴花》、《紫竹調》等，今天老師帶來的是一首就在我們身邊廣泛傳唱了一百多年的民間小調。

　　二、引出課題——《無錫景》(課件出示)。

　　欣賞《無錫景》全曲。MTV(課件出示)

　　請同學們帶著幾個問題來欣賞：

　　1、歌曲中介紹了無錫的哪些美景和特產?

　　2、歌曲表達了一種什么樣的思想感情呢?(身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。)

　　三、新歌教唱。

　　(一)歌曲的旋律有什么特點?

　　1、師：范唱第一段歌譜，請學生回答歌譜有那幾個音組成?

　　生：12356五個音。沒有4、7。

　　師：觀察得真仔細。這是我國特有的五聲調式也稱民族調式，民族調式也是中國人的智慧結晶，只用五個音就可以完成一首樂曲，每個音給它一個名稱分別叫宮商角徵羽，我們這首歌曲的主音是1，所以稱作五聲宮調式。

　　2、跟著鋼琴學生唱一遍歌譜，發現問題。

　　3、分析歌譜中出現的音樂記號，首先看到有很多的連音記號，說明旋律要唱得連貫流暢，如果我們在無線譜上把旋律線畫出來的話就會發現旋律線就如一條江南的小河，婉婉延延連綿不斷，特別符合江南的地域特點。

　　4、盡管要求唱得連貫流暢但歌譜中卻出現了很多附點節奏，附點節奏一般是體現歡快跳躍的特點，那么在這里表現為柔和中帶著俏皮，猶如輕打的鼓點，更體現江南民歌的細膩秀美，我們來試唱一下看呢。

　　5、還有兩個切分節奏也來強調一下ⅩⅩⅩ，前后唱得短而輕，中間唱得強一些。

　　6、師：第二行第二小節該怎么唱啊?這是民歌中非常常見的裝飾音，叫前倚音也要唱得短而輕，這里的裝飾音的作用也是更體現了江南民歌的嬌柔甜美的韻味，老師可比較示范一遍，學生學唱。

　　7、分析歌譜后再次演唱，學生有了很大進步。

　　(二)這首歌的歌詞又有什么特點呢?

　　1、先聽范唱第一段，再請同學朗讀這一段歌詞體會一下歌詞有什么特別的地方?

　　生：有呀、末等襯詞

　　師：對了，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎?

　　生：這樣做表現了親切、柔和的語調。

　　2、你還能找出有特別的地方嗎?

　　生：勿、里格等等。

　　師：歌詞中采用了很多無錫的方言，完整聽整首歌曲，學生可試著跟唱，留意到有寫意、靠勒篤，腳半邊都是無錫的方言，因為這是我們無錫的老百姓自己傳唱出來的歌曲所以采用口語化的歌詞唱起來更加親切。

　　3、跟著鋼琴完整得演唱歌曲，特別注意一字多音的地方，唱出江南民歌細膩委婉的韻味。

　　4、師作評價。

　　四：對比演唱。

　　1、同學們唱得可真好，下面老師也來唱一段，大家來聽聽。

　　2、方言演唱另一版本的《無錫景》。

　　3、老師剛才唱的跟我們學的這首《無錫景》有什么不同嗎?

　　生：旋律相同但歌詞不同，而且還是用方言來唱的。

　　4、師：這是民國初年的傳唱的《無錫景》，那時的無錫城啊只是一座古樸的小城，我們剛剛學唱的是解放后傳唱的《無錫景》了，我們現在的無錫發展到現在有了怎樣的變化呢?

　　五：嘗試創作。

　　1 、欣賞錫山歌手錢琳的《無錫是個好地方》，了解現在的無錫城是一座經濟發達，人文薈萃，充滿活力的現代化大都市。

　　2、我們也來充當小小詞作家，唱唱我們現在的家鄉新面貌呢?

　　3、老師給出范本，并范唱一遍。

　　4、學生討論并嘗試創作(可介紹錫北鎮，歷史文化底蘊深厚，名人輩出如東林黨領袖顧憲成，農xx動領袖嚴樸等，自然資源豐富，太湖翠竹名揚四海)。

　　5、展示學生作品，并一起來唱一唱。

　　音樂無錫景教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　【情感、態度、價值觀】

　　通過學習江南小調《無錫景》，感受民族音樂特點，產生對江南民間音樂文化的熱愛。

　　【過程與方法】

　　學會方言演唱《無錫景》，樂意參與歌唱、互動等音樂活動，進一步品味歌曲的江南特點。

　　【知識與技能】

　　學生能用委婉細膩、自然柔和的聲音演唱歌曲《無錫景》，并能把握歌曲節奏及裝飾音。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學唱歌曲《無錫景》能夠用自然、柔和的聲音正確的演唱歌曲。

　　【難點】

　　歌曲節奏及裝飾音的把握。

　　三、教學過程

　　(一)情景導入

　　教師用無錫方言向學生問好。請學生猜猜老師說的是什么地方的方言?

　　由此導入新課。

　　(二)初步感知

　　(1)完整聆聽《無錫景》

　　思考：歌曲中描述了哪些無錫風景?

　　(2)再次聆聽《無錫景》，感受其情緒與速度特點。

　　教師組織學生聆聽《無錫景》，并請學生思考：歌曲的情緒與速度是怎樣的?

　　(三)探究學習

　　(1)聆聽教師范唱《無錫景》第一段

　　思考：

　　①歌曲共有幾個樂句?

　　②歌曲中沒有出現哪幾個音?

　　(2)輕聲柔和的跟琴唱一字多音練聲曲(一口氣)

　　(3)跟范唱不出聲讀第一段歌詞，帶上表情

　　(4)跟鋼琴輕聲學唱第一段歌詞

　　①歌唱狀態

　　②咬字

　　③節奏

　　(5)教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂句，體會襯詞在歌曲中的作用。

　　(6)跟伴奏有表情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點部分教師講解波音和裝飾音的定義。

　　(7)師生接龍學唱第二段歌詞

　　(8)學生分組視唱第三段歌詞，一組唱另外一組判斷視唱是否準確

　　①歌唱狀態

　　②咬字

　　③節奏

　　(四)拓展延伸

　　(1)欣賞方言版《無錫景》視頻，說說方言版給你怎樣不同的感受?

　　(2)跟鋼琴模仿用方言學唱歌曲的第一段

　　①歌唱狀態

　　②音色

　　③表情

　　音樂無錫景教學設計 篇7

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么?這是什么時候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學生字詞語

　　1、練習書空第二題

　　2、分析字形指導書寫

　　江：三點水，右邊是“工”。

　　南;下面不是羊。

　　葉;口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導學生自己分析

　　第二課時

　　一、復習

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓練

　　1、第一行：江南可采蓮(引導學生理解詞句義)

　　2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結

　　五、作業：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

　　(3)聆聽小調歌曲《桃花紅杏花白》

　　思考：這首歌曲是否也來自南方?為什么?

　　(4)民歌特色的形成與那些因素有關?

　　(五)小結作業

　　小調是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族寶貴的文化遺產。希望大家能走進民歌，有興趣欣賞各地區、各民族留存的更多的經典作品，你會發現其中有許多非常動聽，有機會我們再來一起分享。

　　四、板書設計

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