【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個(gè)生字、會寫你、們等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述這個(gè)童話。
3、有主動(dòng)積累詞語的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識。
德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愿意保護(hù)自然的思想感情。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上畫了些什么？
2、板書課題：邊板書邊指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、識記生字，認(rèn)讀詞語。
1、出示生字卡片；
2、教師相機(jī)指導(dǎo)；
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)選擇最佳的記憶方式；
4、出示詞語卡片。
五、朗讀課文，理解課文：
1、師范讀，學(xué)生評價(jià)；觀察圖片，說說圖片上都有什么？會講一件什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成讀讀說說練習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、老師范寫，學(xué)生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、畫未來繪畫展
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、比比看誰組的詞語多。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫：畫未來繪畫展。
教學(xué)反思：
本課講述了兩只小松鼠植樹造林，保護(hù)環(huán)境的故事。通過學(xué)習(xí)大家體會到了兩只小松鼠的聰明可愛。我也感覺到同學(xué)們思維活躍，想法獨(dú)特。有個(gè)同學(xué)提出：老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什么意思。A說：就是第一個(gè)小松鼠很大，第二個(gè)小松鼠小了點(diǎn)，第三個(gè)小松鼠更小了。
他一邊說，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準(zhǔn)確，可我沒有批評他，而是問大家：誰還有別的解釋？平時(shí)愛鬧的T脫口而出：這還不知道，不就是說小松鼠的后代嗎！這時(shí)，有的同學(xué)恍然大悟，可有的同學(xué)還是不理解。
說：后代什么意思？于是我耐心得給孩子們講，比如我們?nèi)祟愐灿泻蟠愕腵爸爸是爺爺奶奶的后代，你是爸爸媽媽的后代，將來你們長大了，你們的孩子就是你們的后代了，孩子們開心得笑了！小松鼠考慮得很長遠(yuǎn)，他想到了自己的子孫后代如何生活。大家終于明白了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會本課生字新詞，區(qū)分形近字。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
教師出示的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個(gè)成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)第12 課《》，板書課題。
二、進(jìn)入新課：
(一)、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
(二)、認(rèn)識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯(cuò)?
“沿” (第五筆是橫折彎，沒有鉤)
“弄” 上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁)
3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯(cuò)
4、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪?(井的邊)
(三)、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文(2——3遍)
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
(四)、用“一……就”造句：
1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點(diǎn)?
投影片： 我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點(diǎn)：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn)，必然就會有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說句子，互評互改。
(五)、指導(dǎo)生字書寫。
1、觀察田字格中的生字占格情況。
2、練習(xí)描字。
3、在生字本上抄寫字頭，教師進(jìn)行評價(jià)。
三、布置作業(yè) ：
1、抄寫生字
2、朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準(zhǔn)備：投影片(插圖)
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
板書：觀天
說說“觀天”是什么意思?你們有沒有看過天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說說，天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)
今天我們要學(xué)的課文是“”，板書： 坐井
這個(gè)題目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是誰坐在井里看天呢?看的結(jié)果怎樣呢?
二、進(jìn)入新課：
(一)、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)
板書： 有多大?
青蛙在什么地方? (井底)
小鳥在什么地方? (井沿)
(二)、細(xì)讀課文，深入理解：
1、天有多大?輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請你談一談自己的認(rèn)識。
2、讀讀這句話，說說你對這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。
出示投影片：上有插圖和青蛙的.話：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習(xí)朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的。”
讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻Ｇ嗤転槭裁磿e(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的談出自己對這個(gè)問題的看法，讓學(xué)生認(rèn)真聽，進(jìn)行相互補(bǔ)充。)
6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
(三)整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么?(先自己練習(xí)說，組織好語言再回答)
(對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點(diǎn)來片面看問題，……)
2、讓學(xué)生自愿結(jié)合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、練習(xí)：
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
2、說一說學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事的感受。
四、作業(yè) ：有語氣的朗讀課文，家長進(jìn)行評價(jià)。
板書：
12 坐井觀天
青蛙 (有多大?) 小鳥
井口那么大 無邊無際
探究活動(dòng)
1、分角色朗讀課文，說一說如果青蛙跳出井口，它會想些什么?說些什么?
2、請大家發(fā)揮想像，續(xù)編、續(xù)演故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)事例、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入談話
講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。
1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。
2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。
3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?
⑴ 誰欺騙誰?
⑵ 為什么欺騙?
⑶ 怎么騙?
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文
1、文章主要寫了什么事?
2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
3、反饋交流：
⑴ 文章主要寫了什么事?
主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的'殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。
這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。
⑶ 為什么會有這個(gè)欺騙故事?這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?
為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)
⑷ 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?
剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。
4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)
5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。
【板書設(shè)計(jì)】
別餓壞了那匹馬
殘疾青年 我
熱心、善良 愛讀書、誠實(shí)、有志氣
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：
cai課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用/標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？
（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的.哪里知道的？
①一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的燕。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
（1）驚弓之鳥其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會過電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
（3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來：↘↓。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）
（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)啊！讀á，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
（2）四人小組討論交流。
（3）檢查自學(xué)情況。
①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。
②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長好了。）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書： 聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
誰能用因?yàn)樗缘木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）
3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語言精美，可以通過反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問題可以放在最后解決，當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問題探究：
⑴ 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的'變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來說明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f中，月亮中有白兔，順著這個(gè)意思寫。
討論后，就可以明確認(rèn)識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?
換句話說，就是人類的慧心已泯。慧心，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問題研究，寓意提示：
⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運(yùn)是怎么說的?自己落難時(shí)他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
⑶ 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!
⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對不幸的?
⑹ 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語
災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言，然后說說寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進(jìn)語文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
初步認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要?jiǎng)幽X筋：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
(板書：風(fēng))
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動(dòng)，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的.形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時(shí)介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運(yùn)用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風(fēng)了?找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(教師巡回參與，相機(jī)點(diǎn)播)
4、交流匯報(bào)，突破重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點(diǎn)詞語，朗讀感悟，理解課文。
(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件、板書);
重點(diǎn)理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：
說一說：
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
我說：“是風(fēng)，風(fēng)把( )吹得( )了。”
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)
3、想一想、畫一畫：
你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?
引導(dǎo)先說，課外畫出。 1、進(jìn)行拓展口語練說，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達(dá)能力。
2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。
3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認(rèn)識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛妫空页鰜恚x一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）
（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）
（3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實(shí)又貪玩）
繼續(xù)匯報(bào)。
（4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
（7）師相機(jī)板書
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào)。
歸納引導(dǎo)：文中的'“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）
（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。
（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
（2）師檢查輔導(dǎo)；
①找也一對反義詞。
（害怕）──（勇猛）
②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過程與方法：學(xué)會交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評價(jià)歷史人物的功過是非。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入閱讀人物傳記，學(xué)會從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)客觀公正地評價(jià)歷史人物的功過是非。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入問題：人面對困境時(shí)應(yīng)該怎么做？
學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。
一、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
動(dòng)作描寫：驚--起--飲--歌--泣。
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。
行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)。
性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡--贈(zèng)馬亭長--賜頭故人--自刎而死。
語言描寫：天之亡我無顏見江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
（二）課文探究。
1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問題：
（2）、問題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？
2、情感與價(jià)值觀：
（1）、既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
（2）、我們在評價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內(nèi)容？（。
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場寫多人，通過對比的手法來塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人，通過三個(gè)連續(xù)的'事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
（四）結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
板書：
故事人物形象語言寫法。
垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語言、映襯。
東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語言、場面。
烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語言、對比。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文。 體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子。
2、過程與方法：整體把握課文，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟文章中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子中體會年輕人自尊的品格，從杰克遜大叔對女兒說的話中認(rèn)識自尊的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真閱讀課文，能夠通過對人物外貌、動(dòng)作和語言的分析，懂得什么是尊嚴(yán)；從哈默的故事中受教育，樹立自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的精神。
教學(xué)過程：
一、解題引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，尊嚴(yán)是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）
2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，請同學(xué)說一說這篇課文寫了一件什么事。
3、一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難，背井離鄉(xiāng)，個(gè)個(gè)面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第25自然段。
二、精讀課文第25自然段
1、請同學(xué)們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）
2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第25自然段，劃出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，把體會寫下來或與同學(xué)交流。現(xiàn)在請大家自由讀課文
3、請同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀！
5、話中臉色蒼白、骨瘦如柴可以看出什么？年輕人這時(shí)候最需要的是什么？
6、朗讀第二句話生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？從這句話中你體會到了什么？從哪個(gè)詞看出來，從哪里看出來？請把你的體會讀出來。
7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個(gè)問題。杰克遜大叔為什么這么回答？
8、朗讀第三句話先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！從這句話中你體會到了什么？從哪里看出來？我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！與我一定要?jiǎng)趧?dòng)，才得到這些食物。再讀讀這個(gè)句子，把你的體會讀出來。
9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？
10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？
11、朗讀第四句話年輕人站起來說。說說你對這句話的體會。從哪里體會到的？再把你的體會讀出來。
12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）
13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度，深深打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。從這句話你體會到了什么？
14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個(gè)句子年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。課文中還有哪個(gè)地方也用到狼吞虎咽這個(gè)詞？找出來，比較一下兩個(gè)句子。
課件出示：
（1）不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
15、分角色朗讀文中三處對話。
三、略讀課文第67自然段
1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？
2、杰克遜大叔是怎樣評價(jià)年輕人的？一起讀出這句話。
3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個(gè)富翁，這是不是很矛盾？為什么？現(xiàn)在什么都沒有是什么意思？富翁是什么意思？
４、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí)，你想對他說些什么？
５、同學(xué)們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。 課件出示：哈默的圖片，簡介：亞蒙哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。
三、感情升華，思想教育
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做尊嚴(yán)嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的.人。）
2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
四、總結(jié)。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們來讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。 要人敬者，必先自敬。-陶行知
誰自尊，誰就會得到尊重。巴爾扎克
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。盧梭
自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
屠格涅夫
2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。
3、同學(xué)們，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，因?yàn)樗苁谷烁影l(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人，做一個(gè)自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的人。
五、布置作業(yè)
1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。
2、找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟祁黃羊做事出于公心，一身正氣、一心為國的高尚品德和愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
明白祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]自己的仇人和親人。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生做事要出以公心，一心為國的愛國之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解故事發(fā)生背景;多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、 背景導(dǎo)入
1.春秋是我國第一次全國大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國分為140多個(gè)大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑 ——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是(振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國)，而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。
2.出示課題齊讀：祁黃羊
3.提問：你對祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀課文。結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫了祁黃羊的什么事?
2.學(xué)習(xí)生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3.理清文章層次。交流
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?
⑵他第一次舉薦誰?是那幾個(gè)自然段寫的?
(第3—7自然段)
⑶他第二次舉薦誰?是哪幾個(gè)自然段寫的?
(第八自然段)
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。
第二段(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。
第三段(12)：祁黃羊舉薦受稱贊。
4.分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊 中軍尉 辭職
舉薦 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分驚訝
出以公心 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
2.選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人?
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—7自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2.(1) 初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
A.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號.
B.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?
C.齊讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
(2)再讀對話，走進(jìn)人物心理。
A.引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢?自由讀課文，思考體會。
B.交流。(學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等)
C.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法(引讀)：“我看解狐就不錯(cuò)。”
(3)感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會有什么反應(yīng)?
B.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C.誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!”
D.悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--?你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎?(引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等)
誰能把他的這種感受讀出來。
3.是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會怎么樣?他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
4.過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
三、自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
A.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?(讀—品—讀—悟)
B.請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。
C.學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
交流。
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣?(認(rèn)真、嚴(yán)肅的)
他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么?(只有祁午了，沒有其他人了。)
師：他為什么不先舉薦自己的`兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的)
D.當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會怎么想，怎么說呢?祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說?
(學(xué)生討論表演)
E.祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
“不能不”是什么意思?你能換一個(gè)詞讀一讀嗎?(一定要)“壓根兒”又是什么意思呢?換一個(gè)詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢?
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心?(大公無私)
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么?(國家的興亡)
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。(生再讀)
師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么?(國家的利益)
這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么? (是國家的利益)
四、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
1. 對 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 理解沒有?
(推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子)
誰再來說。
師：這種行為又叫什么?(出以公心)
師：是什么意思?(一切以國家利益為重)
祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。(再次齊讀)
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
2.請你也用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下他吧
總結(jié)
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1.用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
出以公心
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀文,理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的懷念的情感。
2.理解用“月光啟蒙”作為課題的含義.
3.有感情的朗讀課文.
4.寫一段話：表達(dá)對自己媽媽的感激之情.
教學(xué)過程
一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》。當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2．出示圖片，師描述圖片的內(nèi)容。
問：如果你就是這個(gè)孩子，你會有什么感受？學(xué)生自由發(fā)表感受。（溫馨、幸福、快樂）
3．這個(gè)小孩子就是童年時(shí)的孫友田，你能用課文中的一句話來概括他當(dāng)時(shí)的感受嗎？
[出示]夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。——個(gè)別讀，齊讀。
4．聽課文錄音感受夏夜的美妙。因此在作者記憶中，齊讀。夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
5．文中有一句概括了課文的主要內(nèi)容，是哪一句？[出示]句子
二)品味歌謠、童謠的魅力
1．過渡：這就是母親給我的月光啟蒙。母親唱了哪些民歌、童謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想，看你能讀懂些什么？
（學(xué)生交流：提倡多形式個(gè)性化的朗讀）
2．你對民歌童謠有哪些新的了解？（它們明快、流暢、有趣、幽默充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來無限遐想，多有意思啊！）
3．從母親嘴里吟唱出來的歌謠又是怎樣的滋味呢？（引讀：聽！母親的歌聲從籬笆小院傳了出來……播放錄音。）
聽著母親的歌謠，你想到了什么呢？還像什么？（孫有田和你們一樣，他在文中寫道……誰來讀？）[出示]句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（1）你從這句話中讀懂了什么？媽媽的話為什么用“芳香”？你是怎樣理解的？
（2）和風(fēng)中伴隨著媽媽甜甜的嗓音，你能用你的朗讀讓我們感受到芳香的音韻嗎？
個(gè)別讀，齊讀
（3）你能把這么美的話記下來嗎？學(xué)生自由背，個(gè)別背，齊背
4．作者的家鄉(xiāng)是個(gè)怎樣的地方？家里的生活怎樣？
母親吟唱的歌謠給孫有田的童年帶來了什么？請靜下心來默讀第5自然段。
（1）默讀交流：[出示]句子
（2）這句話中的兩個(gè)“長”你是怎樣理解的`？
5.[出示]句子：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
聽著母親的歌謠，“我”一下子明白了什么？（聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想）
母親吟唱的歌謠，像月光灑進(jìn)我的心田，讓我開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就母親給我的啟蒙教育，母親真是我的老師。
６.過渡：天資聰穎的母親除了用歌謠給我啟蒙，還用故事、謎語給我啟蒙。讀一讀，想一像，我從中受到怎樣的啟蒙？
“我”聽著聽著，看著高深莫測的天空，我可能會想到什么？有好象會看到什么？
７.母親就是用那引人入勝的故事啟迪我的想象。[出示]句子
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
①個(gè)別讀，你見過玉石雕像么？
②母親在月夜中，她當(dāng)時(shí)是什么樣的呢？你能想象出此時(shí)作者眼中母親的樣子嗎？
③學(xué)生交流
④師：對，母親是一個(gè)樸素的農(nóng)家婦女，但在作者幼年的記憶中卻是最美最美的人。
⑤指導(dǎo)讀
８.學(xué)到這，我們對這位母親有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這是一位怎樣的母親？
（因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的作者是幸福的，作者滿懷對母親的感激敬佩之情，他在文章的最后寫道——[出示]句子：她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
（１）生自讀。
（２）課文為什么用“月光啟蒙”作課題？（母親在月光下用歌謠、故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活愛文學(xué)的種子，使他們在作者的心中生根、發(fā)芽、生長——如今，孫有田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H給了他的——月光啟蒙）
（３）齊讀。
三、感情升華，表達(dá)懷念之情。
過：正是母親的在月光下的啟蒙，使作者后來成為一個(gè)著名作家。
1．讓我們來伴著優(yōu)美的曲子，一起朗讀課文，再次感受作者的月夜情懷。齊讀全文
2．又讀了課文，你能體會到作者什么樣的情感呢？
3．是的，美妙的月夜之下，伴著優(yōu)美的童謠，洋溢著的是母子深情。[板書：情]
4．寫這篇文章時(shí)，他的母親老了，已經(jīng)失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖紊希廊荒敲春吞@，慈祥，但不知道作者是誰了，也不知道他來干什么。作者用清新的筆調(diào)記下了對童年美好的回憶。母愛是偉大的，也是無私的。此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說點(diǎn)什么呢？把你想對媽媽說的話寫在卡片上，送給你的媽媽。
5．學(xué)生交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3、朗讀課文。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）
二、教授方法，識記生字。
1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、提出不理解的詞語。
4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：
俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）
生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：
偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）
俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）
三、復(fù)現(xiàn)鞏固，整體識記。
組詞。
俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）
峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）
駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）
符（）譜（）沾（）添（）奏（）
附（）普（）粘（）填（）湊（）
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、“燕”上半部分不是草字頭
“聚”下半部分不是水
“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫
作業(yè)：
1、寫生字詞
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、圖上畫的是什么季節(jié)？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
二、初讀課文，整體感知。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
三、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛翅膀尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>
（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅
膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：雨風(fēng)柳草葉花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的.內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）
（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。
四、積累語言，嘗試運(yùn)用。
1、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。作業(yè)：必做：上冊
板書設(shè)計(jì)：
1、燕子外形飛行停歇
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13
設(shè)計(jì)理念：
縱觀近年語文教材的改版趨勢，散文閱讀教學(xué)無疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)，沒有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識的生成性、開放性，不在過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語文字入手。一開始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點(diǎn)評師，當(dāng)一名高級攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽，應(yīng)答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會其表達(dá)效果。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會、實(shí)現(xiàn)與文本對話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們齊讀課題。
師：請同學(xué)回憶一下，你對鷺鷥的`了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
（出示小黑板）
（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）
（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）
生（1）：老師寫得太簡單了。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、欣賞這種鳥。如果讓你們幫忙來修改一下，你們又會從何處下手呢？
（學(xué)生茫然）
師：好，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會收獲些許啟示的。
二、品讀課文，感受意境美
師：請同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。
（生拿出筆劃記）
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的感覺。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是———
生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）
生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）
（生齊讀）
師：下面，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開始行動(dòng)！讀課文57小段。
（學(xué)生行動(dòng)中）？
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）
師：請同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對這一段語言的體會和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習(xí)太認(rèn)真了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么？
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀）
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）
師：作者是如何把這種美寫出來的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。）
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法？
生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來，并取名為棲息美。師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用這種悠然美讀讀這一自然段嗎？
（學(xué)生美美地讀）
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中
想象。作為高年級的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）
三、總結(jié)全文，升華感情
師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？
（生齊說：首尾照應(yīng)）
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到什么？
生（1）：我體會到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對自然的愛。
生（3）：還有對生活的愛。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）
師：好，那我們就與作者同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章。
（課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會給愛。）
（學(xué)生齊讀課文）
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對此文的修改建議吧；
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言；
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；
師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的；
生：有；（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）；
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫，用愛去感受。
師：說的太好了。那我們來做一個(gè)小練筆：你們按照剛才所說的去寫一種你最喜愛的動(dòng)物，有信心把它寫好嗎？
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語言能力。）
生：有。
（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請?jiān)俅锡R讀整篇課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14
教材簡析：
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國個(gè)民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)14個(gè)生字。會寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2、板書課題：我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂范讀課文。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
鳳尾竹搖晃（huàng）
四、分組朗讀，組間比賽
1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。
2、（出示句子）：
（1）課題：我們的民族小學(xué)
（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
3、誰呢讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。
（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
（1）學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。
（2）學(xué)生練寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這所來自大青樹下小學(xué)的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？
二、分段讀議，加深感悟
△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié)）
1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。
2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：
早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：
3、指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的'喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。
學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。
△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時(shí)的快樂）
引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？
1、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由，如：上課時(shí)這所學(xué)校的孩子讀課文非常好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。
（出示句子）：
大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
指名讀，評議
師：難怪窗外十分安靜啊，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。
1、小作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！
（出示句子）：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
指名讀，評議，齊讀。
2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。
△第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。
2、齊讀全段。
三、背誦自己喜歡的部分。
讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活動(dòng)
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。
學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展”手拉手結(jié)對子“活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15
教材分析：
這是一首淺顯而又向上的兒童時(shí)，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達(dá)了作者對牧民未來美好生活的向往。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情的誦讀課文，在反復(fù)誦讀種培養(yǎng)語感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的段落、詞句，可以背，也可以謄寫下來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《馬背小學(xué)》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來同學(xué)們對這個(gè)馬背小學(xué)非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀通課文，用自身喜歡的方式去認(rèn)識生字。
（2）考慮剛才同學(xué)們提出的問題。
2、交流，討論。
（1）馬背小學(xué)在哪？
（2）馬背小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同？（從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面解答。）
3、我們再來讀一讀這首詩歌，看看你從中還了解到什么？
（我的美好愿望和對馬背小學(xué)的.喜愛）
4、那你喜歡馬背小學(xué)嗎？速讀全詩，找出你喜歡的段落，讀給你的小組組員聽聽，并說說為什么喜歡。
5、指名讀喜歡的段落，說明理由后，請同學(xué)為他的朗讀加以評價(jià)。
6、看樣子同學(xué)們對于課文的朗讀都有自身的見解，讓我們一起再來讀一讀課文，讀出你的理解。（配樂朗讀）
三、總結(jié)，拓展：
1、馬背小學(xué)雖然沒有我們學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但那里的小朋友們?nèi)匀辉跒樽陨淼睦硐電^斗著，你還了解哪些有關(guān)馬背小學(xué)的事情？你有什么話想對他們說嗎？
2、馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)校”，你的“童年學(xué)校”是怎樣的？
3、你能仿照課文，描寫一段或者幾段你的“童年學(xué)校”。
4、交流，修改。
四、作業(yè)：
1、完成并修改小練筆。
2、把馬背小學(xué)介紹給你的朋友。
課后小結(jié)：這是一篇拓展閱讀。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，本文教師充沛運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生大膽想象，在課堂上，教師給學(xué)生充沛的時(shí)間讀課文，用自身喜歡的方式讀通課文，讀美課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩的意思，體會詩句描繪的意境。
2、體會作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩句的意思。
2、體會古詩表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話引入
1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡介作者。
二、體會詩的意境
1、提出問題：
(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
(2)詩中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的`問題，感悟詩情。
三、自由讀詩，了解詩意
1、學(xué)生自由讀詩。
2、小組合作交流詩句的意思。
四、感悟詩境
1、詩中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。
2、這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩。
五、指導(dǎo)朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評議并指導(dǎo)。
3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 17
教學(xué)內(nèi)容：
用除法解決簡單的實(shí)際問題
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3.通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計(jì)算的除法簡單應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？
[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時(shí)，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的`空間，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]
學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。
學(xué)生匯報(bào)，老師板書：
15÷3=5（人）15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？
（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補(bǔ)充條件，解決問題
師：如果又來了3個(gè)小朋友，（板書：又來了3個(gè)小朋友。）每組應(yīng)有幾人？
學(xué)生匯報(bào)。
[教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問難：
師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？
[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]
五、課堂練習(xí)：
第29頁“做一做”
1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]
板書設(shè)計(jì)：
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人）15÷5=3（組）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 18
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字燕，燕是個(gè)象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀
（1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
四：作業(yè)。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
１、讀課文第一段。
２、說說從第一段中知道了什么？
３、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段：
１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學(xué)生交流。
結(jié)合理解趕集、像趕集似的聚攏來？
4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）
（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
（3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的`草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）
讀好最后一句話。
５、有感情朗讀第二段。
（１）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
（２）指名讀，評議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
６、指導(dǎo)背誦。
（１）請學(xué)生說說怎樣來背。
（２）學(xué)生試背
（３）齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段：
１、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
２、交流。
３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
４、學(xué)生交流。
５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）
（唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
６、朗讀有關(guān)句子。
７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
８、朗讀有關(guān)句子。
９、感情朗讀課文第三段。
１０、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
１、指名讀第四段。
２、學(xué)生質(zhì)疑。
３、理解詞句：五線譜、音符、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
１、有感情地朗讀課文。
２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業(yè)：
１、造句：
偶爾――－
活潑―――
２、背誦課文。
外形活潑機(jī)靈
板書：燕子趕來
飛行輕、快
休息音符
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 19
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元認(rèn)真中第一篇主體課文。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看燕字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。
看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的`方法識字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、借助拼音識字、問老師識字、問同學(xué)識字、聽記識字
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟
學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子?jì)寢屢⊙嘧尤プ鍪裁矗啃⊙嘧佑^察了幾次？
（一）小燕子第一次觀察
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？
教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂髬寢尩臉觾河懈星榈淖x讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。
（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說：你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗）
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子?jì)寢尩谋砬椋瑤蟿?dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開頭
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認(rèn)真二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。
（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容
（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：
小燕子，學(xué)觀察。
第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；
第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認(rèn)真，冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)蔬菜小
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合購書問題，經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過程。
2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，會進(jìn)行驗(yàn)算。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，并進(jìn)行驗(yàn)算。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、新授：
1、出示課本第８頁課題。
（1）讓學(xué)生觀察情境圖，說說了解到了哪些信息。
（2）師提問：能買多少本《趣味數(shù)學(xué)》？
（3）學(xué)生列出算式后嘗試解答。
（4）交流學(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法。如，把15個(gè)十平均分成5份，每份是３個(gè)十，即1505＝３0；也可以這樣想，因?yàn)?３0＝150，所以1505＝３0。
（5）提出：150元能買多少本《科普讀物》？
（6）討論：150６能直接用口訣計(jì)算嗎？然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商２要寫在十位上的算理。
三、議一議：
怎樣檢驗(yàn)算得對不對呢？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過的單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式，想到檢驗(yàn)的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數(shù)的'方法可以檢驗(yàn)除法算得對不對。
四、練一練：
第1題：弄清題意后，讓學(xué)生計(jì)算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書寫方法。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書寫情況。交流時(shí)，讓學(xué)生說說自己驗(yàn)算的情況。
第3題：在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥的教育。
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