《風的形成》教學設計范文

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《風的形成》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《風的形成》教學設計范文篇1

　　教材分析

　　《風的形成》一課選自河北版小學五年級科學（上冊）教材。

　　本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行，通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生運用對流知識解釋暖氣片使室內變熱的原因，聯系生活實際。

　　針對這一課特點，我設計了如下教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。

　　2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

　　情感態度目標：

　　愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

　　科學知識目標：

　　能理解風的成因。

　　教學重點難點：指導學生探究風的成因。

　　教具學具準備

　　蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

　　教學過程

　　一、從學生生活經驗入手，導入新課。

　　1、師：同學們，在今天的課開始前，老師想請大家看一段視頻，想看嗎？

　　【學生回答】（出示視頻）

　　師：你看到了什么？【學生回答】

　　師：說得真好

　　師：那風是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風是怎么形成的。【板書課題】

　　二、師生科學探究活動。

　　（一）活動一：觀察上升的空氣【演示實驗】

　　師：在研究風的形成之前，我們先來做一個有趣的實驗，---“紙螺旋轉起來”，大家看，老師這里有一個紙螺旋，看到了嗎?我們就用它來完成這個有趣的實驗。在老師演示實驗的時候，同學們一定要仔細觀察，

　　出示要求：

　　（1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什么現象

　　（2）點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現象；

　　（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現象？過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。

　　【教師演示實驗】

　　師：哪位同學說說你看到了什么現象?【學生匯報】

　　師：非常好，你觀察的真仔細。

　　師：是啊，點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會轉動起來，為什么紙螺旋會轉動起來呢？同學們先小組內討論。

　　師：好了，帶著這個問題，我們打開書60頁，讀一讀“科學在線”，它能幫我們更好地解決這個問題。【學生讀】

　　師：讀完了嗎?現在在和小組的其他成員交流一下自己的感受，“為什么紙螺旋會轉動起來呢”？

　　師：好了，哪個小組愿意把你們的答案與大家分享一下？

　　【學生匯報】

　　師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。

　　【設計意圖：設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。】

　　師：剛才我們研究了空氣受熱會上升，那么它是不是風形成的原因呢？那么要想驗證，我們必須用第二個實驗來證明。

　　（二）活動二：風的形成（分組實驗）

　　師：為了研究風的形成，老師給大家準備了這樣的實驗器材，【出示實驗箱】這是我們的實驗箱，還有蠟燭、火機、沙土、香。

　　師:實驗器材都準備好了，那我們怎么做呢？看這里【出示實驗步驟】

　　【學生觀看】

　　師：都看完了嗎？那誰發現了問題？【學生答】

　　師：讀的真仔細，一下子就找到了關鍵，那誰知道其他實驗條件相同，只改變其中一個實驗條件的實驗方法是什么實驗方法？【學生答】

　　師：今天我們就用對比實驗來研究風的形成，為了穩妥，誰能為大家演示一下，你怎么使用這些器材進行實驗呢？【學生演示怎樣使用實驗器材】

　　師：做得好不好，你們知道怎么使用器材了嗎？那老師用一個問題你們能不能幫老師解答一下啊？實驗中為什么要用到沙土呢？【學生答】

　　師：說的不錯（學生說不全是應補充）

　　師：在實驗室我們還要注意以下幾點【出示注意事項】

　　師：記住了嗎？那我們開始實驗吧

　　【學生實驗】

　　學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，對實驗現象如實的記錄。

　　教師巡視指導

　　師：做完了嗎？現在請組長把每組的實驗器材收好，放在自己身后的地上。好了，現在哪個小組愿意把你們的實驗和大家交流一下。

　　【學生按報告單匯報、展臺展示】至少兩組

　　師：說得真好，總結的真準，空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

　　師：同學們，我們教室里暖和嗎？(暖和)為什么？（有暖氣）那我們大家看一看，暖氣安裝在教室的哪里?(下部)暖氣為什么安裝在教師墻的下部？【學生答】

　　師：大家認為他說的對嗎？好大家看這里（出示課件室內空氣流動圖）

　　師：都懂了嗎？那我們再看一看暖氣，它的上方有一個窗臺，它處在墻壁的凹處，這樣的設計合理嗎？為什么？【學生思考回答】

　　師：評價

　　【設計意圖：本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。

　　學生實驗的交流和總結是實驗的點睛部分，課堂上要充分利用學生的小組活動，以不同的方式來鼓勵學生互相交流自己的實驗成果，不管是零散的、不完整的，還是系統的，要讓每一個學生都出一份力。學生自主探究—合作交流—教師點撥，這也正好體現了課程標準所倡導的新的理念。】

　　三、本課小結

　　師：今天我們研究了風是怎樣形成的，課后，希望同學們查閱有關資料，研究一下，自然界中的風是怎樣形成的？

　　四、下課

　　《風的'形成》教學設計范文篇2

　　一、教學目標：

　　1﹑能從多方面感受風的存在，能歸納總結出風的成因。

　　2﹑能利用所學知識解釋生活中的現象和問題。

　　二、教學重、難點：指導學生探究風的成因，解釋一些日常生活問題。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件、風箱、風的形成演示材料、蠟燭、火柴、香、濕毛巾、實驗記錄紙等

　　四、教學過程：

　　（一）、有趣現象，引入課題    同學們，老師來給大家看一個有趣的現象。(用風的形成演示器、扇子、蠟燭等材料讓小風車轉動起來)

　　師：老師不用扇子也能讓小風車轉起來，說明是周圍空氣流動把小風車推動了，那么這種情況下風是如何形成的？今天我們就來學習風的形成。

　　板書課題：風的形成

　　（二）、小組合作實驗

　　師:為了探究自然界的風是如何形成的，老師為大家準備了以下實驗材料，大家一起來看：

　　1、課件展示實驗材料教師介紹，并齊讀實驗步驟,教師強調注意事項。

　　（1）、把一支蠟燭放進風箱內。

　　（2）、把毛巾用冷水浸濕，放在風箱下方小口的一側。

　　（3）、點燃香放到風箱一側小口處。

　　（4）、觀察香煙流動的方向。

　　（5）、點燃風箱內的蠟燭，再把香放在小口處。

　　（6）、觀察香煙流動的方向。

　　（7）、熄滅蠟燭。

　　注意事項：注意用火安全，看到現象后，馬上把火熄滅,為了保證教室的環境良好，看到實驗現象后及時熄滅香。

　　2、實驗期間，要求學生參考實驗記錄單認真觀察現象，及時記錄

　　3、蠟燭沒點燃時和點燃蠟燭后，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？（學生回答，師總結）

　　4、得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。（板書）

　　（三）、解釋身邊自然現象

　　1、我們應該能利用科學知識解釋身邊的自然現象，下面來看段老師拍攝的視頻，

　　2、多媒體課件演示門縫飄紅旗的實驗

　　3、你發現了什么？

　　4、解釋這種現象

　　（教師總結：熱空氣上升，把小紅旗吹外面去了，冷空氣從下面補充進來所以吹進屋里了）

　　（四）、拓展延伸，實際應用

　　同學們，我們學習科學是為了更好地服務于生活，目前就有一個現實的問題需要我們思考：當前是空調取暖季節，利用今天所學知識，思考空調的風葉應該朝哪個方向吹才能有利于室內變暖和？（課件展示）

　　學生討論后分組匯報，教師總結。

　　（五）、學生談收獲，教師小結

　　希望我們每個同學都能學習更多的科學知識，并能應用于生活，服務于我們的生活。

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