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幸福是什么教學設計

時間:2021-03-13 17:12:40 教學設計 我要投稿

幸福是什么教學設計范文(精選3篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的幸福是什么教學設計范文(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幸福是什么教學設計范文(精選3篇)

  幸福是什么教學設計1

  【內容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  【教學目的】

  1.在預習的基礎上,借助拼音認識6個生字。

  2.讀懂課文內容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

  3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯系生活實際懂得幸福的含義。

  【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

  【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

  【教學方法】講授法、自主學習法。

  【教學過程】

  一、 導入新課。

  利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現問題——幸福是什么。

  展現課件,總結幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

  二、 檢查復習情況。

  檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。

  講解生字詞。

  三、 初讀課文,感知大意。

  同學們,我們已經掃除了課文中的生字障礙,現在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)

  (學生舉手回答問題)

  看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)

  四、 細讀課文 體會幸福

  同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經過、結果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的?

  第一部分:

  同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結。)

  在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?

  第二部分:

  那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?

  “三個青年快活地看著這一切!闭f明了什么?(分析小井旁邊發生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含義。)

  三個青年最后明白的“幸!笔鞘裁?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結果又是怎么樣的?

 。ǚ治龅谝粋牧童)第一個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(變成了醫生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結,同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應又是怎么樣。)

 。ǚ治龅诙䝼牧童)第二個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結,同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)

  (分析第三個牧童)第三個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(變成了農夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養人。)(教師總結,情景演繹農民種田。)

  第三部分:

  在他們聊天的時候,誰出現了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”)

  在這里的“義務”我們應該怎么理解?“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任就是好好學習;作為子女,應盡的責任就是孝順父母?傊,把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。

  這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

  (課件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。

  最后我們按照事情發展的順序捋一下文章的脈絡,做一下總結。

  拓展:

  對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現在又是怎樣想的?【作業處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童——醫生——治病救人

  第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

  地三個牧童——耕地——養活他人

  幸福是什么教學設計2

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標:學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

  3.情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的.友情是建立在誠信的基礎上的。

  設計理念:

  閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

  流程設計:

  一、媒體激趣、導入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。

  2.揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對話

  1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  2.交流初讀心得。

  語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。

 。ㄖ匾龑。)收獲:根據課后問題提示,說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

  3小結:同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對話

  (一)讓我們走進課文,繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發現,課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3.……我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

  (二)交流。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕!讀。

  2.分別時的對話。

  從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

  四、拓展延伸、多向對話

  課文學到這兒,其實已經學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環保問題,奉獻話題等)。

  五、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

  去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

  幸福是什么教學設計3

  【教學目標】

  1、認識6個生字。

  2、讀懂課文內容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

  3、能把課文演一演。

  【教學重點】

  1、初步形成自己的幸福觀。

  2、演課本劇。

  【教學難點】

  1、初步形成幸福觀。

  2、理解文章內容。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2、學生交流,并談談自己的幸福觀。

  3、認讀生字。

  二、學習新課

  1、了解文章內容:

 、 牧童們開始時,認為幸福是什么?

  (不知道)

  ⑵ 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中,他們做了什么?

  注:引導學生讀13到22自然段。

 、 小結:

  正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

  ⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?

  (“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

 、 反復讀:

  智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  建議:引導學生聯系實際來理解。

 、 談談你的幸福觀,并以名言的方式概括成一句話。

  根據以往的教學經驗,學生在此環節上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣,爭取出彩。

  2、演課本劇:

 、 分角色朗讀:

  建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

 、 學生排練,教師巡視。

 、 匯報演出。

  3、本課小結。

  (根據當時情景而定)

  【板書設計】

  10、幸福是什么

  (靠勞動 盡義務 有益的)

  幫助別人 有用的 養活別人

  幸福的

  【教學后記與反饋】

  這篇課文時按照故事發展的順序記敘的。故事情節奇異,充滿了幻想。在教學時,我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習,首先放手讓孩子們自讀課文,在學生充分子度的基礎上,組織學生交流讀后的體會。交流時,我重點引導了學生聯系課文內容談談對幸福含義的理解,還注意擴展,聯系生活加深學生對幸福含義的理解。課后,我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言,相信孩子們對“幸!倍钟辛诉M一步的理解。

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