小學仿寫句子教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學仿寫句子教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、學習目標：
1、了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點。
2、掌握仿句的基本方法，使學生寫出“形似意通”的句子來。
3、訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言運用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二、對象分析：
1、學習內容分析
“仿寫句子”是近年高考的必考內容之一。能力層級屬D，即應用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現，難度較大。能否迅速準確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學生語言運用能力強弱的一種反映，也是體現學生思維嚴密性和流暢性的一個重要指標。因此，教師要指導好學生系統掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2、學生情況分析
學生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認識，但由于還未進行過系統的復習和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節課的重點是借助學生仿寫中常出現的毛病，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的`句子來。
三、學習重點、難點：
重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點：使學生能具體操作，初步內化成一種能力。
四、學習時間：
1~2課時，本公開課為第一課時。
五、學習媒體：
自制PPT課件，實物投影
六、教學過程：
（一）導入課題。
（二）呈現學習目標。
（三）精選典型高考題分析。
要求：
1）另舉一個事例。
2）句式與畫橫線的一句相同。
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業
上創造了輝煌的業績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學著作《本草綱目》的問世！
1、請學生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養育，哪會有我的今天！
（2）如果沒有司馬遷的忍辱負重，發憤寫作，就不可能有《史記》的問世！
2、教師明確：
（1）雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
（2）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達到仿寫要求。形未似。
3、學生討論，教師點撥本題仿寫要點：
句式上：A、假設關系，如果……
B、否定的形式且含有并列關系，沒有……沒有……
C、含有反問語氣，哪里……
內容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。
B、寫他們的光輝業績。
4、學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
5、推薦本班或當年考生的優秀句子，如：
A、如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復試驗，哪會有白熾燈的及早發明！
B、如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會有數學難題“哥德巴赫猜想”的突破！
（99全國高考題）在橫線上填入恰當的句子，組成前后呼應的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。
1、請學生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。
（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
（3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進。
2、教師明確：
（1）不是比喻，形不似。
（2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
（3）內容、語境不符合，形雖似，意不通。
3、學生討論，教師點撥仿寫要點。
A、修辭：比喻。
B、句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對相反的意思。
C、內容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經歷過磨難、曲折、仍一往無前。
D、語境：昂揚向上，充滿信心。
E、連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。
4、學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
5、推薦本班或當年考生的優秀句子：
五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。
[設計說明]
1、94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點，以它們為教學示例，是為了使教學科學、規范、具有可操作性。
2、讓學生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點,最后用正確的答案對照比較,便于讓學生初步感知仿寫的命題特點、解題步驟。
（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結構、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點的考查，也包括了對語言的分析、運用、遷移、思維、表達等能力的考查，更好地體現了語文是一門嚴密的科學體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
（五）點撥仿寫的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點，仿用的關鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開聯想。
第三步：組織語言，準確、連貫表達句子。
第四步：句子的內容要健康，語境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求。
（六）課堂遷移訓練：
（2002年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達自己的、思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時，
天地就小了。
仿寫：
1、請學生分析該仿寫應注意哪些方面？
a)選擇恰當的事物和表事物所處狀態的修飾語。
b)仿寫的句子應用到擬人格
c)在情境上要表達自己的思想感受。
2、請學生根據以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優秀句子，通過實物投影來交流，從而更進一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請學生分析判斷下面句子的正誤：
（1）小小的火柴！
你燃燒自己時，
世界就光明了。
（第1句形未似，事物前的修飾語應該表狀態）
(2)熱戀的人們！
你結婚時，
玫瑰就枯萎了。
（形未似，第2句沒用擬人手法）
（3）、籠中的鳥
你安于現狀時
自由就沒了。
（形似意通，符合要求）
[設計說明]課堂反饋，使學生初步將方法內化成能力。
（七）實物投影展示學生答案并分析講評。
（八）從易到難精選反饋訓練題，分層次布置作業：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
[教學反思]
本教學設計的重點主要是針對學生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學過程中,由于所舉的例子主要來源于學生的練習中,學生比較感興趣,較容易掌握。從學生課后的反饋練習來看，發現大部分學生掌握得較好，但也有一些學生，由于思維不夠活躍，語言表達功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學生真正掌握仿寫的要領，不是靠一兩節課就能應付的，必須在平時不斷地加強訓練，并引導他們跟寫作聯系起來。
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