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《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1. 會(huì)寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說(shuō)話、寫(xiě)話。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車讀文，想一想課文講了一件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè)”。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”?
(2)為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說(shuō)話。
[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的'好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《小樹(shù)搖曲》的內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，并有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。
3、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文插圖，了解課文大意，知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
5、積累AABB的詞語(yǔ)，會(huì)用“ ， 也 。”的句式說(shuō)話，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)“只有”“也”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小樹(shù)搖曲》。
1、導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)金波爺爺?shù)摹缎?shù)謠曲》，看看詩(shī)中小樹(shù)的是怎樣變化的。
2、師范讀：
3、問(wèn)題：會(huì)和它說(shuō)什么呢？孩子們，開(kāi)動(dòng)腦筋想想吧。看誰(shuí)想到金波爺爺心里去了。
聽(tīng)聽(tīng)金波爺爺是怎么寫(xiě)的，師讀詩(shī)結(jié)尾：
等我長(zhǎng)成大樹(shù)，
狂風(fēng)也吹不倒；
你就在
我的枝葉間，
筑一個(gè)溫暖的巢。
4、生自由、指名讀、邀請(qǐng)小伙伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌
（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生想象的翅膀，定能較好地誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)：讓他們?cè)谙胂笾懈惺軔?ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，在想象中培養(yǎng)思維能力。）
6、你們真是一群有愛(ài)心的小樹(shù)啊！小樹(shù)也召來(lái)喜鵲，看看它們之間又發(fā)生了什么事情？我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)金波爺爺?shù)囊黄挕稑?shù)和喜鵲》
二、整體感知，認(rèn)讀生字。
1、自由讀文，完成任務(wù)：
過(guò)渡語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事情，讓我們到課文中去看看吧。
（1）標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段；
（2）用圈出課文中的生字，讀一讀。
2、檢查任務(wù)：課文有幾個(gè) 自然段？
3、隨文識(shí)字
過(guò)渡語(yǔ)：我們班的孩子學(xué)習(xí)能力真不錯(cuò)，自然段標(biāo)得又快又準(zhǔn)，相信你們生字肯定也讀得很好了，我來(lái)檢查檢查。
4、指名讀6個(gè)自然段。
5、出示詞語(yǔ)：只有、鳥(niǎo)窩、孤單、種樹(shù)、都有、鄰居、安靜
6、兒歌鞏固生字：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，許多鄰居真快樂(lè)。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
指名讀、齊讀。
7、指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
yí 一個(gè)鳥(niǎo)窩 天一亮
小結(jié)：后面的字是第四聲的時(shí)候讀第二聲
yì 一棵樹(shù) 一只喜鵲 天一黑 一起飛
小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時(shí)候它偏要讀第四聲！
齊讀帶“一”的詞語(yǔ)。
3.再讀課文，感知課文內(nèi)容
想一想，填一填：快樂(lè) 鄰居 孤單
從前，一棵樹(shù)上住著一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都覺(jué)得很 ，后來(lái)，這兒種了好多樹(shù)，樹(shù)和喜鵲都有了 ，它們感到很 。
三、細(xì)讀品悟，感受“孤單”
1．出示插圖，指名讀一二段。
2． 聯(lián)系第一段指導(dǎo)理解：孤單。
（1）從哪里可以看出喜鵲很孤單？請(qǐng)你讀一讀這個(gè)詞。
（只有、一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，讀。）
（2）小結(jié)：孤單就是“只有一個(gè)”的意思。板書(shū)： 孤單
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“孤單”
你什么時(shí)候覺(jué)得孤單？（預(yù)設(shè)：爸爸媽媽不在家的時(shí)候覺(jué)得孤單，學(xué)校沒(méi)有小伙伴玩的時(shí)候覺(jué)得孤單，生病的時(shí)候覺(jué)得孤單……）
3.練讀、抽讀、師生合作讀、齊讀一二自然段，讀出孤單的.感覺(jué)。（重讀那幾個(gè)詞）
四、對(duì)比閱讀，理解“鄰居”
學(xué)習(xí)第3--6自然段
1．過(guò)渡語(yǔ)：怎么讓樹(shù)和喜鵲快樂(lè)起來(lái)呢？后來(lái)，這里發(fā)生了巨大的變化。
2．指名讀第三、四段，指導(dǎo)讀出變化。板書(shū)： 快樂(lè)
3．理解“鄰居”：
什么是“鄰居”？（住在附近的人。）
你的鄰居是誰(shuí)？（指名說(shuō)）
4、天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè)的事？天一黑，小喜鵲們又有什么快樂(lè)的事？那么樹(shù)呢?
起風(fēng)了，他們手拉著手一起 。
下雨了，大樹(shù)會(huì)給小樹(shù) 。
[設(shè)計(jì)意圖: 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，訓(xùn)練思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]
五、課堂小結(jié)，感悟主題。
孩子們，樹(shù)和喜鵲這個(gè)故事學(xué)完了，這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
六、課外推薦：《板凳狗和一朵小黃花》。
[設(shè)計(jì)意圖：在全民閱讀之際，增強(qiáng)閱讀量是勢(shì)在必行，好書(shū)推薦讓閱讀繼續(xù)延伸，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，從小就在心里埋下閱讀的種子。]
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 引入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的'?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：
1、坐姿端正。
2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。
三、 自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。
四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。
其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字：
1 、隨文認(rèn)讀生字。
2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。
3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。
樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
六、 理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái)，發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?
七、學(xué)后交流：
在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
八、延伸閱讀：
推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。
2、交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。
再次體會(huì)“也”的作用
三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里 有 ”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習(xí)寫(xiě)法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾 飛”
五、固練習(xí)生字
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家，出了小鳥(niǎo)和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的'家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》. 2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？ （1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友啊？
（2）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹(shù)，書(shū)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書(shū)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 ......
3標(biāo)然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。 2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn)：通過(guò)第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問(wèn)題：樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問(wèn)題：你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？
（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？
四.讀一讀
1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè). 想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。 五.上臺(tái)表演。 六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí) 熟讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、柳樹(shù)
天真
柳樹(shù) 漂亮 不灰心（持之以恒）
逗人喜
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
①開(kāi)火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）
⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的'理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè)嗎？為什么？
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面，體會(huì)心里，讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲，體會(huì)快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評(píng)）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧！（師巡視指導(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的`字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）
8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）
帶著種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫(xiě)。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導(dǎo)入，引出主人公
（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
（二）揭示課題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
（一）聽(tīng)錄音，初步感知
今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的， 請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。
③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
開(kāi)火車讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
① 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
③ 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 （師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
（一）學(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的` “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。
（三）學(xué)習(xí)“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
（四）體會(huì)“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字
（一）課間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
（一）游戲鞏固字詞
小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。
（二）指導(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。
② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
④生描紅寫(xiě)一個(gè)。
⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
2. 居
① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
④生描紅寫(xiě)一個(gè)。
④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
內(nèi)容與要求：
1、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT
活動(dòng)流程：
一、欣賞、討論
1.PPT討論
(1)你看到了什么?(場(chǎng)景描述)
(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面理解什么是冷冷清清)
(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎?為什么?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)
(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢?(引出孤單)
2、討論“孤單”
(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎?你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)?
(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè))
二、聯(lián)想創(chuàng)作
1、出示樹(shù)和喜鵲
(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的?(過(guò)渡)
老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的心情會(huì)是怎么樣的?(孤單)
(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè)起來(lái)嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)
2、幼兒繪畫(huà)操作
(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè)起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦?
(2)“我是袋鼠媽媽，我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉，你們不會(huì)感到孤單拉。”
(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀?
(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的.要求
(5)引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話
三、情感交流
1、現(xiàn)在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè)起來(lái)呢?
2、欣賞散文(PPT)
3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè)嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)了呀?你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了?
4、歌曲《找朋友》
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說(shuō)話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè)樂(lè)等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂(lè)”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)”的意思。
5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識(shí)字。
（1）師隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，在此過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語(yǔ)言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè)。）
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：?jiǎn)巍⒕印⒄小⒑簟⒖臁?lè)。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。
3、生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè)”字注意與“東”加以區(qū)別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的.根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè)，尋找他們心情變化的原因。
二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過(guò)“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
（5）配樂(lè)朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”一詞
（1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。
②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“----------------------------------。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“---------------------------------。”
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
（4）配樂(lè)朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當(dāng)樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當(dāng)樹(shù)和喜鵲快樂(lè)時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè)的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。
5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè)
《樹(shù)和喜鵲》 優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
（2）提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
體會(huì)“只有”的意思
（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)――一個(gè)鳥(niǎo)窩――一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的.課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？――有朋友才有快樂(lè)！
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
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