《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格
２、了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神
３、初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗
教學(xué)重點(diǎn)：
１、故事情節(jié)
２、性格分析
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物描寫中分析人物性格特征
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
１、結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解
２、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)
二、導(dǎo)入新課
１、請(qǐng)一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
２、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”
３、簡(jiǎn)介《水滸傳》及作者
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。
三、解題
１、教師明確
魯提轄，即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深——正義的一方
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西——邪惡的一方
解決矛盾的方法——打
２、學(xué)生思考：（問題1）
魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、檢查預(yù)習(xí)（5）
１、請(qǐng)一人上黑板注音
２、請(qǐng)三中等生朗讀課文16段（與注音同時(shí)）
３、師生共評(píng)注音及朗讀（熟練、錯(cuò)字、音量、語氣）
五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題２）
１、教師提示：
按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死鄭屠后：
２、學(xué)生獨(dú)立思考，必要時(shí)可以交流意見，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
３、抽二個(gè)較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補(bǔ)充
４、教師歸納總結(jié)
六、劃分層次，概括意思（7）（問題３）
１、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個(gè)部分，并簡(jiǎn)要?dú)w納意思
２、學(xué)生獨(dú)立思考后抽中等學(xué)生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
五、分析人物形象（20）
１、按照以上層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的`性格特點(diǎn)。（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》等以前學(xué)過的小說）
２、學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并調(diào)控
３、抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)）
１）酒樓會(huì)友傾聽控訴
動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）
語言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)權(quán)
伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）
２）客店送行
動(dòng)作：打店小二（勇武疾惡如仇）
３）拳打鄭屠
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）
４）智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)和語言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）
４、歸納小結(jié)：
要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人（問題５）
七、教師總結(jié)：
八、布置作業(yè)（１）
１、Ａ類：
１）《掌握語文》Ｐ73—74一、１—５
２）熟讀10—20段，記憶重點(diǎn)語句
２、Ｂ類：
講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
附：板書
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。
2、欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫的方法。
3、認(rèn)識(shí)惡人橫行欺壓百姓的封建社會(huì)。
（二）能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對(duì)課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動(dòng)描寫、心理活動(dòng)描寫重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
（三）情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、生動(dòng)形象地刻畫了三拳。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、根據(jù)小說的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對(duì)魯提轄人物形象分析上。
2、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
通過對(duì)課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財(cái)，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點(diǎn)
為什么要詳細(xì)描寫三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>
（四）解決辦法
學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、第三人稱復(fù)述課文。
2、課后注意收集魯達(dá)故事，有時(shí)間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、整體感受文章的思想內(nèi)容。
2、明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
（二）整體感知
1、解題：
課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫的是北宋末年來江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《水滸》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過知縣，由于和當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫作《水滸》提供了豐富的素材。
課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來到渭川，在茶坊里遇見魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開山師父打虎將李忠，于是三人來到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫的。
2、聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（āzā）
彀（gòu）賒（shē）揸（zhā）掇（duō）
臊（sào）剔（tì）缽（bō）棱（1éng）
迸（bèng）綻（zhàn）咄（duō）
（2）應(yīng)掌握的詞（采用競(jìng)賽式分組相互問答）：
聒噪：吵鬧。
較量：談?wù)摗?/p>
人港：相合，投合。
顏色：容貌。多指婦女的容貌。
掇：用雙手拿，搬。
鈞旨：命令。
消遣：戲弄，捉弄。
（三）教學(xué)過程
1、概括課文內(nèi)容，說出故事梗概。（小組討論）
（1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來到潘家酒樓上吃酒，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來金家父女尋問原因。聽了金家父女對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達(dá)對(duì)鄭屠大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，為金家父女安排出逃方法。
（2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門口坐了足足兩個(gè)時(shí)辰。
（3）送走金家父女，魯達(dá)來到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
（4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門出走。
2、提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達(dá)為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請(qǐng)劃分層次（情節(jié)四部分）：
第一段（1－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴。這是故事的開端。
第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。
第三段（10—20節(jié)）：鄭屠肉銷前，魯達(dá)怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達(dá)奔出南門，亡命出走。這是故事的尾聲。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達(dá)這一人物的性格。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀文章是怎樣具體刻畫魯達(dá)這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格
特征？在課本上標(biāo)注出來。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。
（二）整體感知
上課時(shí)我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說，課文的主要內(nèi)容是通過塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過人物的遭遇來反映社會(huì)，表現(xiàn)主題的`。課文的主要人物是魯達(dá)，那么在課文所描述的故事中魯達(dá)有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過哪些方法來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？這是本課時(shí)要討論的內(nèi)容。
（三）教學(xué)過程
1、學(xué)生快速看課文歸納魯達(dá)的性格特點(diǎn)，在書上注出并交流歸納。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對(duì)待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對(duì)鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動(dòng)贈(zèng)送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對(duì)鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時(shí)按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時(shí)，對(duì)鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識(shí)，與鄭屠也無個(gè)人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場(chǎng)，見義勇為的高貴品質(zhì)和對(duì)受壓迫者扶危濟(jì)困，對(duì)壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
（2）慷慨大方，重義疏財(cái)。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動(dòng)提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時(shí)，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個(gè)時(shí)辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動(dòng)手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢(shì)，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動(dòng)手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動(dòng)，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對(duì)意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險(xiǎn)不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
文章通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物性格。
2、文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請(qǐng)同學(xué)們找出來？
三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）
3、重點(diǎn)分析第16至20段。
（1）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說說這三次描寫有什么不同。
第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上。”形容魯達(dá)拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。
第二拳：“提著拳頭來眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說。
第三拳：“又只一拳，太陽上正著”，更說明魯達(dá)出拳之迅猛。
（2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽上正著”，這個(gè)次序能不能調(diào)換？為什么？
不能，三個(gè)落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開描寫，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無法展開別的描寫，味兒寡淡了。
（3）每一拳都是從人的感受的哪三個(gè)方面來寫的？
第一拳從味覺上來寫，第二拳從視覺上來寫，第三拳從聽覺上來寫。
（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫成：“魯達(dá)只三拳就把個(gè)鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴。”你覺得好不好？為什么？
不好，三拳打死鄭屠是魯達(dá)嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫。如果略寫，那就失去了神韻，失去了魯達(dá)伸張正義、懲罰惡人時(shí)的痛快淋漓，失去了強(qiáng)烈的感染力。
總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達(dá)的性格得到不同側(cè)面的.充分展示。作者通過對(duì)魯達(dá)
“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫，主要表現(xiàn)了魯達(dá)勇而有謀，富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無賴的本性。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀評(píng)議魯達(dá)的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1、本文通過個(gè)性化的語言和生動(dòng)形象的描寫，為我們展現(xiàn)了一個(gè)嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財(cái)、粗中有細(xì)、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的黑暗。
2、擴(kuò)展：課后多搜集魯達(dá)的故事，感受這位梁山好漢的性格。
八、布置作業(yè)
魯達(dá)生活在封建社會(huì)，那個(gè)時(shí)代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會(huì)主義時(shí)代的青少年，應(yīng)該怎樣看待魯達(dá)這個(gè)人物形象？
九、背景知識(shí)與課外閱讀
1、《水滸傳》的成書經(jīng)過。
《水游》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。它描寫了封建社會(huì)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會(huì)根源，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。
《水滸》的成書時(shí)間，長達(dá)兩個(gè)多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績(jī)卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識(shí)，把那些流傳在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本集中起來，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。
2、《水滸傳》書名的由來。
《水滸傳》是我國古代文學(xué)史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻為羅貫中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場(chǎng)，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書，一面寫作《江湖豪客傳》。經(jīng)過數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對(duì)書中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺書名欠佳。當(dāng)時(shí)還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書名為《水滸傳》。施耐庵一聽，高興得拍著大腿，連聲說：“好！好！這個(gè)書名太好了！‘水滸’時(shí)水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書正式定名為《水滸傳》。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)：理解魯提轄的形象特征；個(gè)性化的語言和細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用；學(xué)習(xí)通過故事情節(jié)的展開對(duì)變現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人物形象特征及表現(xiàn)方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：古代白話文語言
學(xué)習(xí)方法：自讀討論法
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
學(xué)習(xí)用具：錄音機(jī)《好漢歌》磁帶
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)難點(diǎn)放在輔導(dǎo)課處理，要求學(xué)生利用工具書自行處理，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
第一教時(shí)
一、引入
1、播放《好漢歌》
2、根據(jù)《好漢歌》及所看名著《水滸傳》或電視劇《水滸》，說說其中的任務(wù)大都具有哪些特點(diǎn)
板書課題
二、學(xué)習(xí)新課
（一）、復(fù)習(xí)小說的要素并板書要點(diǎn)，為本節(jié)課服務(wù)
（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、課文塑造的主要人物是誰？他主要做了什么事？那個(gè)地方是具體寫的？
指名回答，師板書要點(diǎn)
2、指名朗讀本部分內(nèi)容，思考回答：
這三拳從哪些角度寫被打者的的感受？達(dá)到什么程度？為什么？
3、魯提轄是怎么知道鎮(zhèn)關(guān)西惡貫滿盈的？
4、得知金氏婦女的苦楚后，他是怎樣做的？
5、在打之前，他還做了什么？為什么？
6、打死之后，他又是怎樣做的？
以上問題，學(xué)生思考回答，師點(diǎn)撥，生再答，師板書要點(diǎn)
三、再次默讀課文，找出能體現(xiàn)魯提轄形象特征的語句
1、魯提轄給我們什么印象？
找?guī)咨e例回答，師板書要點(diǎn)
2、師生評(píng)議本文主要塑造魯提轄的哪些特點(diǎn)
3、圍繞“嫉惡如仇”，請(qǐng)學(xué)生再次朗讀“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”部分，加強(qiáng)體會(huì)
四、總結(jié)
再次播放《好漢歌》，體會(huì)魯提轄的特點(diǎn)，總結(jié)全文
作業(yè)：1、向別人講述“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的故事
2、繼續(xù)閱讀課文，討論人物形象的塑造方法及形象意義
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物形象的塑造方法及社會(huì)意義
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)生說說魯提轄的形象，引入
二、學(xué)習(xí)新課
（一）、描寫人物有多種方法，有的以人物的語言動(dòng)作心理肖像為主，有的采用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物，請(qǐng)結(jié)合本文，討論作者在塑造魯提轄時(shí)運(yùn)用哪些方法。
1、直接通過外貌語言動(dòng)作心理來表現(xiàn)
2、側(cè)面烘托，寫旁觀者，烘托其駭人的氣勢(shì)，將扣人心弦的事寫的有張有弛。
讓鄭屠執(zhí)利器，更能襯托魯提轄武藝高強(qiáng)、勇武非凡
“三番五次勸得住他”，烘托他火爆剛烈、嫉惡如仇的性格。
4、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合練習(xí)二處理
“三拳”的描寫
罵他詐死急中生智，坐了兩個(gè)時(shí)辰，救人心切心細(xì)，丟還李忠銀兩，給人留情面，心細(xì)。
（二）通過以上的方法，我們看到一個(gè)栩栩如生的人物形象屹立在我們面前，你喜歡這個(gè)人物嗎？作者為什么要塑造這個(gè)人物形象？
寄托了自己的理想，也表達(dá)了那個(gè)時(shí)代人民的愿望。
魯提轄的“俠義”在現(xiàn)實(shí)生活中有無價(jià)值或意義？
生討論，回答，師簡(jiǎn)評(píng)
三、課堂練習(xí)
1、生討論完成課后練習(xí)
2、讀到“等灑家去打死了那廝便來”“徑到狀元橋來”這兩處時(shí)，你起初是什么心情？如果接下去就寫拳打鎮(zhèn)關(guān)西，故事情節(jié)會(huì)怎樣？縱觀全文，這樣一緊一松有什么好處？
好處：
（1）動(dòng)人心弦，僅僅能吸引讀者急于知道魯提轄怎樣懲治鎮(zhèn)關(guān)西；
（2）能充分展開故事情節(jié)，寫盡魯提轄救助金老父女的一系列情節(jié)，寫盡魯提轄用計(jì)激怒鎮(zhèn)關(guān)西的有趣情節(jié)，故事性強(qiáng)，便于展示人物形象；
（3）情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，緊而不松，一氣呵成。
3、文章最后寫道“奔出南門，一道煙走了”，他后來的命運(yùn)怎樣了呢？
作業(yè)：以“我看魯提轄”為題，寫一篇讀后感
板書設(shè)計(jì)：
外貌、語言、動(dòng)作、心理
側(cè)面烘托
細(xì)節(jié)描寫
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