《故都的秋》高二教學設計

　　教材分析

　　本文是現代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解郁達夫的思想和創作風格。

　　2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的'方法。

　　3、學習本文以情馭景、情景交融的抒情方法。

　　能力目標

　　1、培養學生品味鑒賞散文的能力。

　　2、訓練學生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。

　　教學重點

　　引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　教學難點

　　體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

　　教學方法

　　1、美讀法

　　2、討論法

　　3、比較賞析法

　　4、情境教學法

　　教學設想

　　導語引入——整體感知——品位鑒賞——探究情緣——比較閱讀——遷移訓練

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　二、出示教學目標及教學重難點。

　　三、相關知識簡介

　　1、作者簡介

　　2、時代背景簡介

　　四、整體感知

　　聽錄音范讀，思考下列問題

　　1、聽了錄音后，你對故都的秋有什么感受？

　　2、為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物？

　　五、品味鑒賞

　　1、學生通過朗讀，找出文中體現清、靜、悲涼的景物。

　　2、通過詩詞體會故都的秋味。

　　3、教師總結鑒賞散文的方法。

　　六、探究情緣

　　1、學生分組討論問題：故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

　　2、教師總結：聯系時代背景，知人論世。

　　七、比較閱讀

　　1、讓學生把本文和峻青的《秋色賦》中有關秋色的文字進行對比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會有不同的景色？

　　2、教師總結：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。

　　八、遷移訓練

　　課堂口頭訓練，學生分組討論回答。

　　假如你要以《雨》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過雨景的描寫，表達不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會選擇雨中的哪些景物呢？

　　九、教師總結

　　十、布置作業

　　將口頭訓練的作文，課下寫成書面作文。

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