三年級語文《五月的田野》教學設計
課文中心：這篇課文寫了孩子們在五月的美麗的田野里盡情享受大自然的種種樂趣,表達了對五月的田野的贊美之情。
課文結構：
（段落大意）
第一部分（1-2）五月的田野美麗、迷人。
第二部分（3-4）五月的田野給孩子們帶來了無窮樂趣。
第三部分（5）五月的田野令人回味。
（結構圖示）
麥子黃、豆莢青、散清香，笑得甜——[美]
吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨子，趕羊群、撒歡兒跑、拔青草——[忙]
摘豆莢、煮米飯——[香]
教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀目標：
感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。
教學準備：
學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的.記下來。
教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
教學過程
設計意圖
第一課時
一、創設情境、導入新課。
1、教師先板書課題。談話導入：現在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的田野，去體驗體驗鄉下孩子的童年吧！
5、齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、檢查生字詞的掌握情況�？梢猿樽x生字卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
5、學生初步概括出文章的主要內容。
結合學生的生活實際進入課文激發學生學習的興趣。
通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，培養學生自學的能力，養成良好的學習語文的習慣。
鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。
第二課時：
一、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。
A：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句�！八鼈儭敝刚l？它們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？指導感情朗讀，讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀，評一評。
B：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下�？梢宰寣W生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。
②從“趕羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞�？梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農村除了養羊和鴨，還能養什么？孩子們是怎么對待這些小動物的？仿照課文中的樣子來說一說。
把 ，那里 ；
把 ，那里 。
C：第四自然段重點抓 “噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。
D：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。
二、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
三、拓展延伸，積累實踐
寫一寫自己童年生活中快樂的事。
抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。
多給學生讀的機會，多給學生說的機會，才能促進學生的發散性思維。
讓學生學會抓住重點句里的重點詞語理解課文內容，把握文章的主旨。
讓學生去想像文中的小伙伴趕鴨子時的心情，可以培養學生的發散思維，通過小練筆,激發他們的創造力和想象力。
教師要一步一步引導學生，不要只浮于表面，讓學生體會到“噴香”的飯菜不只因為是綠色蔬菜，更因為是自己勞動所得，心里感到自豪。不光甜在嘴上，更甜在心里。
通過各種形式記憶生詞,并配有老師的重點指導。（以學生的自學為主，培養良好的語文習慣。
通過小本本的運用，不但使學生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學習習慣，提倡學生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。
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