有關《走一步,再走一步》的教學設計

　　【課文說明】

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　【教學目標】

　　１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

　　２、聯系自己的生活實際，感悟生活哲理。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文蘊含的生活哲理。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　整體感知

　　１、自由朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

　　２、品味賞析：

　　同學交流朗讀（小組互互讀）──教師點評，教師范讀。

　　三、生成探究性學習

　　學生自主學習，生成問題──合作學習交流探究，教師指導。

　　學生可能生成問題預計（參見《讀寫導航》）：

　　１、說說你從文中悟出了什么生活哲理？

　　２、課文寫我跟著伙伴們去爬懸崖的.過程，哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？什么內容略而不寫？為什么這樣處理？

　　３、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動作，還寫了我的心理活動，請將寫心理活動的語句找出來，反復誦讀，做到正確流利，有感情。

　　４、細讀下面兩句話，然后按要求回答問題：

　　（重點語句理解。）

　　＊

　　我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自已。

　　＊

　　我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

　　⑴

　　為什么不直接寫我哭，卻要換個寫法？這樣處理有什么好處？

　　⑵

　　這時我已經在父親的懷抱中了，為什么還要啜泣，為什么會有巨大的成就感？永遠忘不了的經歷具體是指什么？

　　四、再次組織合作探究

　　１、假如我的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　２、假如你是我，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦？

　　五、拓展創新

　　你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡要地在下面寫一寫。

　　六、布置作業

　　１、摘抄積累優美句子。

　　２、課文中對我爬懸崖過程中的心理活動描寫相當細膩，試就自己在某個場景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動生動地描寫一番，寫一個片斷作文。

【《走一步,再走一步》的教學設計】相關文章：

《走一步再走一步》教學設計01-05

《走一步，再走一步》教學設計10-18

走一步再走一步教學設計01-31

《走一步,再走一步》教學設計07-19

《走一步，再走一步》 教學設計05-04

走一步，再走一步教學設計03-19

走一步，再走一步 教學設計12-06

《走一步，再走一步》教學設計04-12

走一步，再走一步教學設計10-28

走一步再走一步教學設計03-04