《夏》教學設計

　　學習目標：

　　1、感受夏天的特點。

　　2、把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語言。

　　3、體會作者的思想感情。

　　難點：

　　把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語言。

　　設想：

　　學生預習課文，由學生就文章內容提出問題，根據學生的提問，組織教學。教師緊緊圍繞學生的提問，抓住關鍵問題，引導學生整體感知課文，把握文章的精彩構思，品味文章語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養學生自主學習的能力，在講解精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據學生提問情況，設置一些小問題，學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后教師通過辨析，幫助學生去粗取精、得到啟發，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。

　　本課在教學過程中，采取自主——合作——探究的學習方法。教師跟著學生的提問教，學生跟著老師的提問學，在提問解惑中提升學生的閱讀和表達能力。

　　教學過程：

　　一、預習：

　　（一）讀課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。

　　（二）檢查：1、給下面加點的字詞注音：

　　芊芊細草（ qiān ） 磅礴之勢(pán?bó) 輕飛曼舞（màn） 黛色（dài）

　　春華秋實（ huá ） 匍匐前進（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發（bèn?）

　　2、改正錯別字：

　　春華秋實 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶

　　芊芊細草 承前起后 細茲慢長 氣勢磅礴

　　3、解釋詞語：

　　主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實

　　二、課堂教學過程：

　　（一）導入新課：

　　本單元我們已經領略了兩位文學大師創作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的……

　　今天讓我們一同走進當代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領略到夏的什么特征呢……，帶著這個問題，請同學們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

　　（二）整體感知：

　　1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。

　　凡是構思精巧的.詩文都有的“眼”的設置，這個“眼”就是在文章中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。

　　2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領會了作者寫作的緣由……

　　表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。

　　3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿文章始終的——線索。

　　（三）研讀課文：

　　1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內涵，這就是所謂的“形得而神自來”。文章抓住了哪些“形”并表現出了他們的什么特點來體現“神”呢？ 表現手法：用詞精美

　　景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴 對比

　　從色彩上來看 ……承前啟后 熱烈 修辭

　　從農作物的長勢來看……活力旺盛 對稱的短語短句

　　(語言的形式和表達的內容是一致的。)

　　人：辛勤忙碌 緊張 急促

　　注：一邊分析寫作內容，一邊提煉寫作技巧。

　　2、通過今天的學習，我們再一次領悟到，學習一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

　　3、其實，同學們在課前的預習提問中就已經關注到了這些問題，那么，下面就請同學自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的……

　　（四）能力提升：

　　1、到現在，我們已經學過有關春夏冬三季的文章，下面就讓我們來讀一篇有關秋的文章，請同學共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，，談談你這樣提問的理由。

　　2、朗讀《秋日的私語》 （播放鋼琴曲）

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