《翠鳥》的教學設計范文（通用15篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《翠鳥》的教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《翠鳥》的教學設計 1

　　[設計理念]

　　本課的教學設計強調學生自主學習，注重學生讀的實踐，引領學生用豐富多彩的方式，與作者對話，與文本對話；巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，將文字化為一個個生動的形象，真正理解課文內容，走進作者的情感世界，感受語言文字的優美。

　　[教學要求]

　　1、自主學習本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解翠鳥外形美觀、行動敏捷的特點，體會作者喜愛翠鳥的思想感情，激發學生喜愛鳥類，熱愛大自然的思想感情。

　　4、學習作者有序地觀察，抓住特點具體描述的方法，描寫自己喜愛的事物。

　　[教學重、難點]

　　1、 通過對課文的朗讀，體會書中對翠鳥外形和活動特征的生動描寫。

　　2、學習文章有順序的描寫方法。

　　[教學課時]兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、欣賞、感知鳥類的美麗，激發學生喜愛鳥類的思想感情。

　　2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 細讀課文，找出對翠鳥外形，動作描寫生動的句子，反復品讀、體會。

　　4、 通過朗讀與說話訓練，培養學生讀與說的能力。

　　教學設計：

　　一、課前活動，激發情感

　　1、（播放鳥叫聲）學生靜心聆聽。

　　2、交流：聽到后有什么樣的感受？

　　二、情感導入，走進課文

　　1、今天，我們深入了解一種生活在水邊的鳥——翠鳥。

　　2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知，

　　1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、 同桌互讀，檢查自讀效果。

　　3、再讀課文，了解內容

　　邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥，用課文中的詞語進行概括。

　　4、細讀課文，理清思路

　　課文共有幾個自然段？每個自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識

　　5、 滲透情感，課文從哪些地方體現了作者對翠鳥的喜愛？

　　四、 抓住重點，深入研讀

　　（一）圖文對照理解翠鳥的.外性特點

　　1、學生默讀課文第一段，找出具體描寫翠鳥外形特點的句子。

　　2、匯報交流：①顏色鮮艷 ②小巧玲瓏

　　3、抓住重點句子，指導朗讀：讀出喜愛之情。

　　4、（出示翠鳥圖片）圖文結合，教師引讀，體會翠鳥外形的特點。思考：作者是按什么順序來描寫翠鳥的外形的？

　　5、教師小結，結合圖片，指導背誦。

　　6、（出示其他翠鳥的圖片）你能不能學習課文，按一定的順序描述其中一種鳥的外形？

　　（二）品讀課文感受翠鳥的動作特點

　　1、(播放翠鳥捕魚的畫面)加深感知

　　2、學生自讀課文，找出體現翠鳥捕魚時動作的句子。

　　3、匯報讀書，指導朗讀

　　蹬…像箭一樣飛…叼起…飛走…

　　4、你還從哪些詞句體會到翠鳥的動作迅速、敏捷？

　　5、品詞品句，指導朗讀。

　　6、男女生合作讀書,讀出翠鳥動作的敏捷。

　　五、情感讀文，課堂小結

　　1、 配樂有感情地朗讀全文。

　　2、教師小結：鳥類是我們的朋友，正是有了它們美麗的身影，動聽的叫聲，我們的生活才顯得豐富多彩，希望同學們多去了解鳥的世界。

　　六、板書

　　翠鳥

　　外形 美 動作 快 住處

　　愛

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 自主學習生字詞。

　　2、 體會文中描寫精彩的部分，學習先總體概括后具體描寫的方法，對自己喜愛的事物進行觀察并嘗試作具體、生動的描寫。

　　教學設計：

　　一、融入課文，再讀感受美

　　1、 通過上節課的學習，你對翠鳥有哪些了解？

　　2、 引導學生有感情地朗讀課文，讀中體會翠鳥的美麗及它在動作上的特點。

　　3、 練習填空

　　翠鳥的顏色非常鮮艷：

　　頭上的羽毛像 。

　　背上的羽毛像 。

　　腹部的羽毛像 。

　　翠鳥小巧玲瓏：

　　一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。

　　（1）引導回憶在描寫顏色和小巧玲瓏的特點時用的是什么順序？（先總的說再具體寫）

　　盡管小魚是那樣（ ），只（ ）地把頭（ ）出水面來（ ）了個小泡泡，可還是難以（ ）翠鳥（ ）的眼睛。

　　這一句寫翠鳥 。

　　翠鳥（ ）開葦桿，像箭一樣（ ）過去，（ ）起那條小魚，貼著水面往遠處（ ）走了。只有那葦桿還在（ ），水波還在（ ）。

　　這兩句寫翠鳥 。

　　（2）填寫重點詞語（動詞），培養概括能力。

　　4、 教師引讀最后一段，體會作者心情的變化。

　　愿望…失望…希望…

　　5、 面對這么美麗的翠鳥，你有什么想法？

　　6、 小結：我們要保護鳥類。

　　二、回顧生字，指導寫法

　　1、自學生字，交流識字方法。

　　本課生字較多，可歸類學習：部首替換學習“褐、脫、葦”，熟字加偏旁記憶“橄、欖”等

　　2、出示卡片，讀一讀生字新詞，進行擴詞練習。

　　3、 重點指導寫法：

　　“玲、瓏”的最后一筆：點

　　“叼”的最后一筆：提

　　左右結構的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭

　　4、學生練習寫字,教師巡視指導

　　三、反饋資料，了解鳥類

　　1、學生分小組反饋自己收集到的資料，介紹各種鳥類。

　　2、評選鳥類能手。(表格見教材64頁)

　　學生根據自己查到的，聽別人說到的，完成表格填寫。

　　3、集體反饋。

　　4、教師推薦，拓展閱讀。

　　巴金《鳥的天堂》

　　四、貼近生活，豐富寫作材料

　　1、在我們的身邊還有哪些我們熟悉的鳥類呢？說說你平時觀察到的。

　　2、家里有養鳥的同學，講一講你家的鳥。

　　3、課后小練筆：寫你喜歡的一種小動物，按一定的順序寫一段話。

　　五、板書

　　翠鳥

　　外形 色彩鮮艷:紅 橄欖 翠綠 淺綠 赤褐色

　　小巧玲瓏:透亮靈活的眼睛 長而尖的嘴

　　動作敏捷 : 疾飛 輕輕 箭一樣 貼

　　《翠鳥》的教學設計 2

　　教學目的：

　　1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。

　　3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。

　　4、背誦第一節。

　　教學重點、難點：

　　通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

　　教學過程：

　　一、激發動機，導入新課

　　同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。

　　2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

　　2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）

　　3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？

　　4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）

　　6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的.動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

　　7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。

　　8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。

　　四、總結回顧，升華情感

　　1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）

　　2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

　　五、作業：

　　輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。

　　《翠鳥》的教學設計 3

　　【教材分析】

　　這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

　　5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，通過具體的'語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

　　2、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

　　2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、請同學們打開課本，翻到第5課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

　　師隨學生的回答板書：外形、動作。

　　3、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

　　三、學習第一自然段

　　〖方案1：自主、合作學習〗

　　1、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

　　生1：我想一邊讀，一邊想講的內容。

　　生2：我想畫出重點句子來理解。

　　生3：我想默讀，提出不懂的問題。

　　生4：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

　　生5：我想和同位一起學習。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

　　2、出示第一自然段，學生匯報交流：

　　⑴誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

　　生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

　　生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

　　生3：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

　　師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

　　⑵指導朗讀：

　　師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

　　⑶試著背：

　　師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

　　⑷學生試寫自己喜歡的鳥外形。

　　①師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

　　②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

　　③生寫，師巡視指導。

　　④展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

　　⑤你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

　　⑸　小結：

　　同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

　　〖方案2：嘗試學習〗

　　1、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

　　⑴學生自己學習第一自然段。

　　⑵借助字典、詞典理解詞句。

　　⑶學生匯報交流。

　　⑷教師講解學生不明白的問題。

　　2、指導學生有感情的朗讀：

　　⑴自讀。

　　⑵評議。

　　⑶讀出喜愛之情。

　　四、學習第二、三自然段

　　〖方案1：合作學習〗

　　過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

　　1、打出第二、三自然段，小組合作學習。

　　2、匯報交流：

　　在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

　　3、指導朗讀：

　　練習讀、指讀、師生一起讀。

　　〖方案2：體會畫面，以讀帶講〗

　　1、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

　　⑴自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

　　⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

　　⑶學生畫出自己喜歡的詞和句子。

　　⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

　　2、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

　　五自讀感悟學習第四、五自然段

　　1、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

　　⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

　　⑵師生一起有感情朗讀。

　　2、討論：

　　怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

　　六、回顧全文，總結寫法

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1、抓住事物的特點；

　　2、仔細觀察，按一定順序寫；

　　3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

　　八、積累好詞、佳句

　　把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

　　九、拓展延伸

　　1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

　　2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　5、翠鳥喜愛之情

　　動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

　　【作者簡介】

　　王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，1968年生，山東濟南人，1992年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等10余種稱號，發表文學、教學論文1000余篇，作品30余次獲全國、省級獎，20余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

　　《翠鳥》的教學設計 4

　　教材分析

　　《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。

　　學生分析

　　小學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計思路

　　力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細致觀察的方法。

　　情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。

　　教學難點

　　翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　一、談話導入：

　　預設：

　　師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。

　　師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！

　　師：誰能用翠字再來組詞？

　　生：……

　　師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？

　　師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）

　　二、圖文對照，品讀課文：

　　品讀第一段:

　　師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

　　生：……

　　師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？

　　生：交流。（師總結板書，并相機引導學生把話說完整）

　　師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

　　生讀書。

　　師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發現翠鳥有什么特點嗎？

　　生交流，師引導補充板書。

　　師：總結顏色，同學們通過文字發現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。

　　師：課件出示三句描寫顏色的句子。

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　師：自己讀讀看你發現了什么？

　　預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，現在現在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的'小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

　　師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。

　　生交流。

　　師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發現什么？

　　師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。

　　師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。

　　師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？

　　生介紹。

　　師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！

　　師：說得真好！看來這只小翠鳥已經飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？

　　三、精讀感悟，凸顯個性

　　師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！

　　師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？

　　預設：翠鳥很會捉魚。

　　學習第二自然段。

　　師：誰來讀讀第二自然段。

　　生（讀。剛讀完第一句話時）

　　師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

　　生：翠鳥飛得很快。

　　師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

　　生：（再讀）

　　師：這次飛得快多了。但是，我發現一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？

　　生：（又讀）

　　師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？

　　師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？

　　生：想象說話。

　　生：（再讀）

　　預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段

　　師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？

　　師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？

　　生交流！

　　師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）

　　師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。

　　師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？

　　生：飛得快

　　師：從哪兒可以看出來？

　　生交流。

　　師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？

　　師：誰再來說說你讀懂了什么？

　　師：住在哪兒，從哪兒看出來的。

　　師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！

　　師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！

　　師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網，讀書都可以。

　　四、談收獲

　　師：這節課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？

　　生交流總結寫小動物的方法

　　五、學習本課生字

　　六、教學反思：

　　本文教學采用“長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：

　　1、注重朗讀指導：

　　在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

　　2、注重結構上的詳略安排：

　　《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

　　為了突破重難點，我設計了這樣的環節：

　　首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

　　教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

　　《翠鳥》的教學設計 5

　　【預設目標】

　　１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　１、搜集有關翠鳥的資料。

　　２、制作教學課件。

　　【學習過程】

　　一、創設情景、導入新課

　　１、板書“鳥”：

　　同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

　　２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

　　３、出示翠鳥圖片：

　　⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

　　⑵ 現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

　　⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

　　二、自讀課文、感知大意

　　１、自由讀課文：

　　⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

　　（伺機板書：外形、行動）

　　⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

　　課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

　　２、自由學課文：

　　翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

　　三、展示交流、指導朗讀

　　（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

　　１、了解外形特點：

　　⑴ 展示學生畫的翠鳥。

　　⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

　　板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　⑶ 齊讀課文第一段。

　　⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

　　⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段。

　　２、了解動作特點：

　　（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

　　⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

　　⑵ 課文中那些句子能體現這一特點？為什么？

　　比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

　　翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

　　⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

　　⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

　　四、思想教育、感情升華

　　１、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

　　２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！

　　（指名學生朗讀老漁翁的話） ３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

　　４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

　　（齊讀課文）

　　五、拓展延伸、激發興趣

　　１、（播放翠鳥的多幅圖片）：

　　其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

　　２、學生自己設計、布置家庭作業。

　　３、結束句：

　　（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。

　　【教學后記】

　　通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的.鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

　　這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

　　但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

　　《翠鳥》的教學設計 6

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫13個生字。了解翠鳥的外形特點及生活習性。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法學會本課的15個生字，會寫13個生字。

　　2、通過學習課文對翠鳥外形和行動的描寫，體會翠鳥外形特點和動作靈敏之美，學習作者的觀察順序和方法。

　　教學難點

　　1、學習課文的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥類的道理。

　　2、體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上適當的詞。

　　（）的羽毛（）的眼睛（）的襯衫

　　（）的花紋（）的翠鳥（）的小魚

　　二、在括號里用“√”選出正確的字。

　　1、老（魚漁）告訴我，翠鳥住在陡峭的石（壁璧）上。

　　2、盡管它這樣機靈，還是難（以已）逃脫翠鳥（銳悅）利的眼睛。

　　3、翠鳥鳴聲清（翠脆），愛（貼粘）著水面疾飛。

　　三、根據課文內容填空，并回答問題。

　　翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠處（）。

　　這句話敘述了翠鳥的什么活動？展現了它的'什么特點？

　　四、你最喜歡什么鳥？請你也來寫一寫自己喜歡的小鳥吧。

　　《翠鳥》教學實錄片段

　　教學過程：

　　師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典看。

　　生：“翠”的意思是“綠色”。

　　師：那翠鳥是不是只有一種顏色——綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。

　　生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

　　（生讀第二自然段）板書：鮮艷

　　師：“鮮艷”是怎樣的？

　　生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

　　生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

　　生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

　　師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。

　　討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？

　　生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

　　生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

　　師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

　　師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。

　　師：你知道了什么？

　　生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。

　　師：請你讀一讀總起句。

　　師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？

　　生1：非常

　　生2：不是“非常”，應該是“鮮艷”。

　　師：為什么？

　　生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

　　師：后面的幾句話都屬于哪個部分？

　　生：分述部分。

　　師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。

　　師：大家發現了什么？

　　生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部

　　生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。

　　師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？

　　生1：我發現“繡滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。

　　生2：我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

　　生3：我發現這三個句子都是比喻句。

　　師：真了不起，你是怎么看出來的？

　　生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

　　生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

　　師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

　　生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

　　生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

　　師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。

　　師：翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

　　師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

　　生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。

　　生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

　　生3：我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。

　　師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

　　生：因為它要捕魚。

　　師：所以你發現了什么？

　　生：我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。

　　師：所以它有一個外號叫——釣魚郎，又叫——魚狗。

　　師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？

　　《翠鳥》的教學設計 7

　　【學習目標】

　　1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

　　2、體會用詞的準確、生動;能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

　　3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

　　【學習重點、難點】

　　學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，整體感知

　　1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

　　2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：

　　請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

　　3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

　　綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)

　　4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

　　初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

　　評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。

　　二、朗讀體會，品讀詞句

　　1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

　　⑴把最能突出特點的詞摘記下來。

　　⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

　　⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

　　2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

　　要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

　　評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。

　　3、交流品讀，體會特點：

　　⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：

　　①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

　　②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?

　　學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

　　評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。

　　⑵用讀來展示翠鳥的美：

　　①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

　　②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的'外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

　　③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

　　④再讀體會語言美：

　　閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

　　(教師繪聲繪色地讀)

　　說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

　　你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

　　我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)

　　⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

　　⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：

　　①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。

　　②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

　　找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

　　A、在什么時候蹬開?

　　B、怎么樣飛過去?

　　C、叼起小魚用了多長的時間?

　　D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?

　　③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

　　A、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)

　　B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)

　　C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)

　　D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)

　　④再讀句子，背誦。

　　評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。

　　三、一起去看看小翠鳥的家

　　1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)

　　2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

　　3、朗讀體會。

　　四、總結語

　　這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。

　　《翠鳥》的教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

　　4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

　　【教學重點】

　　學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

　　【教學難點】

　　翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，引入新課

　　課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

　　二、初讀感知

　　請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?

　　誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

　　三、以學定教 自主選擇

　　生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的`同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?

　　四、合作探究

　　為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)

　　一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!

　　六、交流匯報

　　請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯系起來。很了不起。

　　你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!

　　剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一起讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會?

　　我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

　　【環保滲透】

　　你們對我們人類還有什么要求嗎?

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!

　　師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　【課外延伸】

　　同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲?

　　【語文實踐性作業】

　　最后留一個語文實踐性作業：(播放課件)

　　1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。

　　2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

　　請你選擇你喜歡的作業完成。

　　《翠鳥》的教學設計 9

　　教學思路：

　　首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能力目標

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

　　3、情感目標

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學媒體：課件，教學掛圖

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，形象感知，導入新課、

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二，初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞、

　　2、學生互相交流難點字詞、

　　3、分組分段朗讀課文、

　　三，學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么 （外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

　　3、四人小組自學、

　　4、交流討論，教師適時點撥、

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 （出示課件）

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

　　背上：淺綠色的外衣。

　　腹部：赤褐色的襯衫。

　　聯系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

　　眼：透亮靈活、

　　嘴：又尖又長、

　　聯系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。

　　5、指導訓練朗讀、

　　第二課時

　　一，試背第一自然段、

　　二，學習第二，三自然段、

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么 （翠鳥的活動特點）。

　　2、學習第二自然段、

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

　　第一句：動作敏捷

　　（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、

　　（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的.動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"

　　通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、

　　3、學習第三自然段、

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么 （翠鳥捉魚的過程、）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

　　第1，2句：銳利的眼睛

　　抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3，4句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃 （翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾 （魚兒被翠鳥叼出水面）

　　4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系

　　啟發：

　　（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" （因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）

　　（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發現機靈的小魚 （因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）

　　（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 （因為它有一張"又尖又長"的嘴、）

　　（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 （與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現、）

　　總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果、

　　第三課時

　　一，朗讀第1—3自然段、

　　二，指名簡要概述已學內容、

　　三，學習第4自然段、

　　1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢 引入學習第一句、

　　"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、

　　2、但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句、

　　理解"陡峭"、

　　3、導讀：于是，我們只能……

　　從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、

　　4、進行愛鳥，護鳥教育、

　　思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦

　　《翠鳥》的教學設計 10

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、我知道同學們特別聰明。今天，老師就要給你們來個智力大考驗，有信心嗎？你知道動物世界中的“叼魚郎”是誰？“小魚狗”呢？對，它就是翠鳥，見過嗎？

　　2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業。）

　　（1、學生不知道，那么你們想不想認識翠鳥，和它交朋友呢？）

　　（2、看來大家對翠鳥的了解還真不少，我相信你們學了《翠鳥》這篇課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、自由讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學聽一聽。

　　2、生字檢查。

　　3、生字會讀了，我相信讀起課文來就暢通無阻了，現在誰愿意把課文讀給大家聽。

　　4、讀了課文咱們就和翠鳥交上了朋友，喜歡翠鳥嗎？課文中的作者也和我們一樣特別喜愛翠鳥，文中就有一句話告訴我們了，請同學們快速默讀課文，用----劃出來。

　　（我們真想捉一只翠鳥來喂養。）

　　自己讀讀這句話，把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來。

　　誰自告奮勇愿意來讀？一起讀。

　　是呀！小作者那么喜歡翠鳥，真想捉一只來喂養，他為什么這么喜歡翠鳥呢？

　　就讓我們一起去看一段錄像，聽一聽錄音，想一想小作者為什么會這么喜歡翠鳥？

　　誰來說一說？

　　三、細讀課文，挖掘含義。

　　1、好，這節課我們就重點來研究翠鳥的美麗，課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗？（1、2）

　　2、找得真準，我們就仔仔細細來讀讀這兩節，想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗？

　　在這些句子中你最喜歡讀哪幾個句子，為什么？

　　A 、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細長的嘴。

　　你為什么喜歡讀這句話？（寫出了翠鳥的小巧、可愛。）

　　你從什么地方看出來的？（板書：小巧玲瓏）

　　讀讀這一節，哪些地方描寫了翠鳥的小巧玲瓏，找出有關詞語。（板書：紅色的小爪透亮靈活的眼睛細長的嘴）

　　你能不能把翠鳥的小巧玲瓏，可愛的樣子讀出來呢？自己讀一讀。

　　誰來讀？我們一起試一試。

　　過渡：你還喜歡讀哪幾個句子？或翠鳥的美麗除了他的顏色鮮艷，還表現在哪里？

　　B、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　T、你為什么喜歡讀這句話？（顏色美、寫成人一樣）（板書：頭上橄欖色）

　　T、這一節中像這樣的句子還有嗎？

　　T、你能說說這兩句話好在哪里嗎？（板書：背上淺綠色腹部赤褐色）

　　T、是呀！運用恰當的比喻句使原來的句子更加生動形象，下面老師來考考大家，看誰能把這幾個句子說得生動形象。

　　孔雀那長長的尾巴像，真！

　　這頭象的身子像，腿像。

　　小白兔的'眼睛像，多。

　　T、誰能讀好這三句話呢？四人小組讀一讀，選出讀得最好的同學。

　　一起讀。

　　T、再看看第2節，你還發現了什么？（先總起后分述）

　　（板書：顏色鮮艷）

　　T、像這樣總分結構的段落，我們該怎樣學習呢？一起來單元提示。（出示單元提示）

　　自己讀單元提示，同桌之間討論一下，像這樣的段落該怎樣學？

　　誰來說？（劃出句子）

　　一起讀這句話。

　　T、小結：課文的第2自然段，就是先總說翠鳥的顏色鮮艷，然后從頭上、背上、腹部的羽毛進行具體描寫怎樣鮮艷。

　　T、現在，你能不能看著板書來說一說翠鳥的顏色非常鮮艷。

　　同桌之間試試看。指名說。一起說。

　　3、同學們，小作者喜歡翠鳥不但因為翠鳥長得美麗，還有其他更重要的原因呢，是什么呢？我們下節課再來學習。

　　四、拓展延伸，進行說話訓練。

　　仿照第2自然段的樣子，按照總分結構寫一段話。選擇其中的一個總起句，四人小組說一說。指名說。

　　我們的校園真美麗啊！

　　我的玩具娃娃真可愛！

　　我們的教室真干凈呀！

　　《翠鳥》的教學設計 11

　　一、教材簡析

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　二、教學目標

　　1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　第一課時

　　㈠課前準備

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　㈡教學目標1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　㈢教學過程

　　1、導入新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　2、出示嘗試目標。

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3、嘗試初讀課文。

　　⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的'知識？

　　⑶檢查字詞。

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

　　⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

　　4、嘗試學習第一自然段。

　　⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵出示嘗試試題。

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

　　⑶小組講座嘗試題，師生交流

　　板書：

　　紅色的爪子

　　羽毛（顏色鮮艷）

　　翠鳥（小巧玲瓏）

　　眼睛（透亮靈活）

　　嘴（又尖又長）

　　⑷重點段落理解，幻燈出示：

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　①讀這段話，完成思考題。

　　這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

　　②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　　③理解“鮮艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書：淺綠色）

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書：赤褐色）

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？

　　E、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

　　④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）

　　5、嘗試練習，鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　⑶練習背誦。

　　①做填空練習為背誦打基礎。

　　②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

　　6、總結。

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結。

　　總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

　　《翠鳥》的教學設計 12

　　教學目標：

　　1、帶著感情來讀描寫翠鳥外貌、捕魚的各種句子，積累翠鳥外貌的段落。

　　2、學習第一自然段先概括后具體的描寫動物的方法和順序。

　　3、培養學生喜愛鳥類，喜愛大自然的感情，并升華為護鳥的情感。 教學重難點;

　　4、體會感情讀出描寫翠鳥的各種句子。

　　5、透過具體的語句來感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備：課件

　　教學過程

　　一 復習

　　復習上節課詞語.(1)指名讀.(2)全班讀.(3)聽寫.(4)同桌互批.

　　二、導入新課

　　1、教師導入：上一節課我們認識了一只（翠鳥）、書空。要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤，看老師寫一次。我們再來親切的叫出它的名字——翠鳥。【板書：翠鳥】

　　2、那么，小作者從哪幾個方面寫出了翠鳥的特點：外貌、捕魚、住處。【板書】

　　三、學習第一自然段，體會翠鳥外貌特點

　　1、看，這就是翠鳥，請仔細觀察翠鳥的樣子。看看課文第一自然段中怎樣描寫翠鳥外形的？指名反饋（它的顏色非常鮮艷）

　　2、它的顏色作者是怎樣寫的呢？學生反饋。（頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）請同學們一起來讀一讀。

　　3、請同學們找出描寫顏色的詞語。用△勾畫出來。學生反饋。（橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色）

　　4、大家來讀一讀，這段話是從哪三個方面講了翠鳥顏色鮮艷？學生反饋。（頭、背、腹）

　　5、我們就再來看看翠鳥的`樣子。大家仔細觀察，作者是按照什么順序來寫的呢？學生反饋。（從上到下）

　　6、這幾句都是圍繞哪一句在寫（它的顏色非常鮮艷）

　　師小結：像這樣的句子概括了后面的內容我們把它稱為中心句。以后我們寫時，就要像作者這樣來寫，抓住它的外形來寫，寫外形時重點又寫了顏色。

　　7、這些句子是我們學過的什么句式呀？學生反饋。（比喻句）引讀ppt

　　8、用比喻句來描寫顏色鮮艷，那它的體型又是怎么樣的呢？學生反饋。那大家再來看看，翠鳥的體型和老鷹相比，顯得（小巧玲瓏）。

　　9、生活中，哪些動物也跟翠鳥一樣小巧玲瓏：麻雀、小蝦??

　　10、我們就一起再來美美地讀讀第一自然段。

　　四、體會翠鳥捕魚的敏捷

　　我知道同學們都非常喜歡翠鳥，它們還有一個外號叫“叼魚郎”，它們捕魚的本領可高了。請同學們快速讀一讀二、三自然段，找出翠鳥如何捕魚的句子，用波浪線勾畫出來。

　　1、學生反饋。（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了。）生讀

　　2、這句話當中哪些詞體現了它們捕魚的動作。用○圈出來。學生反饋。（蹬開、飛、叼、貼）

　　3、老師這兒還有一個句子，請同學們一起讀一讀。翠鳥離開葦稈，很快飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　4、那同學們，你們認為這兩句哪句好，為什么？學生反饋。（學生體會后讀一讀）根據學生回答進行小結。

　　體驗：叼、貼（讀出翠鳥時準確、快）

　　5、老師親自帶你們去看看翠鳥如何捕魚。ppt（體驗翠鳥捕魚的快、準確）全班齊讀。師評。

　　6、翠鳥為什么能準確地捕到魚，在之前有什么準備，請同學們快速找出，用＿＿勾畫出來。

　　學生反饋。（才見它起飛，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）體會：“一眨眼”、“輕輕地”、“一動不動”（學生體會后讀一讀）請同學們帶著自己的感受讀一讀。師評。

　　7、捕到魚之后，只有（那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中同學們體會到什么？請同學們分小組討論。學生反饋。

　　師小結：從水波蕩漾到平復只需要幾秒鐘。翠鳥在這么短的時間里叼起小魚，并飛得很遠。說明翠鳥的速度真是快啊！

　　8、那我們再來美美的讀讀二、三自然段，再來感受翠鳥的敏捷、機靈。

　　五、繼續學文，體會作者的喜愛之情

　　1、假如你們就是那一只只可愛的翠鳥，張老師想要到你們家做客，你們的家在哪兒？請大家一起來讀讀第四自然段，找著答案。學生反饋。（沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深。）

　　2、你們的家住在陡峭的石壁上，洞口小，里面有很深，一點都不好找，所以你們的住處很隱蔽。（板書）請翠鳥們再來感受一下你們的住處很隱蔽。

　　3、我們對翠鳥知道的越多，就越喜歡翠鳥，越是舍不得傷害它。只是希望在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著那美麗的身影，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　4、請同學們看到生字條下面的問題：你們喜歡翠鳥嗎？喜歡為什么？學生反饋。

　　5、總結板書：我們喜歡翠鳥是因為翠鳥的外貌，它的顏色非常鮮艷，捕魚時身手敏捷，住處也是特別的隱蔽。因為這些特點，所以我們覺得翠鳥非常（可愛）、（機靈）。

　　六、請同學們帶著感情朗讀課文。

　　七、拓展：

　　仿照課本寫法，寫一個你喜愛的小動物。

　　附板書

　　外貌 鮮艷

　　翠鳥 捕魚 敏捷 可愛 機靈

　　住處 隱蔽

　　教后反思：通過本次的教學，我基本完成了事先制定的教學目標、突出了重難點。用講解、提問、設問、對比等方法，加深了學生對“翠鳥”的認識。也用多媒體教學給學生以直觀呈現。

　　但作為一名老教師，我還存在很多的缺點與不足。剛開始的時候比較緊張，課堂節奏有時沒有把握好，中間的對比教學沒有更深入。在發動學生積極性上面，應該更多的放手讓學生自主的學習。最后在學生的語言上應該更加的豐富。在以后的教學過程中，我將揚長避短，繼續努力。使自己成為一名優秀的人民教師。

　　《翠鳥》的教學設計 13

　　【教學目標】

　　一知識與能力目標

　　1認識本課生字，理解并掌握10個生字。

　　2了解翠鳥的外形和生活習性

　　3能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。

　　二過程與方法

　　1通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛

　　2通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥

　　三情感目標

　　1喜愛翠鳥，熱愛大自然。

　　2懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。

　　【教學重點】

　　1了解翠鳥的外形和生活習性

　　2學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。

　　【教學難點】

　　抓重點詞句，品讀課文。

　　【教學準備】

　　師準備：幻燈課件

　　生準備：小鳥的圖片

　　【教學形式】

　　談話法、直觀形象法、發現法、啟發式

　　【教學過程】

　　一、創設情境，觸發個性

　　同學們，聽多媒體課件播放百鳥爭鳴聲你們聽到了什么

　　鳥的叫聲。

　　你們都喜歡鳥嗎都喜歡哪些鳥為什么學生都曉有興趣地自由說

　　是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。

　　[本小節設計原理：由于三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環節，我采用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放百鳥爭鳴聲，調動孩子的興趣，激發他們的求知欲望。]

　　1這節課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫翠鳥。想不想見見它的樣子

　　瞧，這就是翠鳥。媒體課件出示翠鳥圖。誰能說說你看到的翠鳥是什么樣子的。指名答

　　2觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它外形美麗，趁機板書

　　二、細讀感悟翠鳥的外形美

　　一初讀，整體感知翠鳥的外形美

　　這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什么樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。生自讀第一自然段

　　二細讀體會

　　讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象

　　追問：你是從哪一句感受到的

　　1預設答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮艷

　　我們一起來欣賞翠鳥鮮艷的羽毛。引讀：它的顏色非常鮮艷同時課件出示句子

　　1到底怎樣鮮艷美麗的羽毛呢請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。生默讀勾畫

　　誰來讀讀你勾的詞語。指名答真是個會讀書的孩子。張老師也勾好了，你們一起來讀一讀，注意勾出的詞語。齊讀

　　2從這些詞句中，你體會到了什么

　　A預設答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。你愿意用朗讀表達這種美嗎試一試。生讀

　　多美啊，還有誰也想試一試。指名讀

　　你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。有感情地齊讀

　　B你還體會到什么了預設答案：我體會到作者很喜歡翠鳥為什么

　　B1從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了翠鳥那鮮艷美麗的羽毛。作者為什么能夠把翠鳥的羽毛寫得那么美

　　因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細

　　2除了顏色鮮艷，翠鳥樣子還有哪些特點預設答案：它小巧玲瓏

　　透亮靈活的眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。引讀：它小巧玲瓏

　　三指導朗讀

　　那么可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎預設答案：喜歡

　　1能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎所有女生試一試，有感情地讀好這一段。可以加上你們的動作，表情。女生齊讀

　　2真美男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。全班齊讀

　　四感受寫作順序，引導試背

　　1孩子們，在課前老師畫了一只翠鳥，但是還沒有涂上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎預設答案：想

　　但為了不會把顏色涂錯，老師希望你們能按書上的`順序來說，我來涂。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的

　　指名答描寫順序

　　現在，按著這個順序，你們能指導老師畫好它嗎指名說，同學們一邊按著課文的內容說，老師一邊用多媒體點出空白翠鳥圖的各部分的顏色來。

　　2能不能看著圖，不看書，一起按順序再說說翠鳥美麗的樣子。試背

　　三、外形仿寫

　　作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們仿佛真的看到了一只小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點。現在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。同桌交流

　　誰愿意把自己的小鳥介紹給全班同學。抽說

　　真能干，一下子讓我們喜歡上了你那只漂亮的小鳥。誰再來試試。抽說

　　我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由于時間關系，我們不能每個人都講。就請把你想說的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都了解你的小鳥。

　　小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥

　　抓住特點，按順序寫一段話。

　　【附板書設計】

　　色彩鮮艷

　　翠鳥外形特點

　　小巧玲瓏

　　《翠鳥》課后反思

　　本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。

　　作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的經驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。

　　備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

　　課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥釣魚郎的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：你們喜歡翠鳥嗎原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎學生們齊聲愿意繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。

　　模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：課文就是最好的范文。所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞鮮艷一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發現孩子們已經基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關系如何表述。

　　由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然很多細節問題可能跟老師的引導有關。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節課應達到什么目標，學生應掌握什么這些東西在課堂上體現并不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師這是需要思考的問題。

　　《翠鳥》的教學設計 14

　　[ 教學目標 ]

　　1、認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　2、利用漢文華系統查音查義、積累詞語、區分形近字、同音字及鞏固生字字形。

　　3、初讀課文，感知大意。

　　[ 教學重點 ]認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。

　　[ 教學難點 ]怎樣讓漢文華輸入法與識字教學有機整合。

　　[ 教學準備 ]課件、生字卡、學生預習課文。

　　[ 教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　談話導入新課。

　　1. 導入新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　第一關

　　師：首先老師在電腦上輸入翠鳥的名字。（看到這個題目你想知道什么？）

　　（師過渡：一起來輕輕地呼喚翠鳥，再大聲喊喊它的名字吧！）

　　（師過渡：我們今天就帶著大家的問題，深入學習課文，去了解翠鳥，和它交個好朋友。）

　　第二關

　　（師：請孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍！）

　　2.課件出示本課要求會認字詞，同桌合作學習，讀準字音。

　　提醒讀

　　（師過渡：同學們在讀時發現哪些生字的字音容易讀錯，誰來提醒提醒大家！）

　　翠 稈 腹 赤 襯 衫 透泛 泡 飼 翁 陡 壁

　　2.你們能用自己的方法為它們分類嗎？

　　“翠 翁 壁”是上下結構，“透”是半包圍。

　　“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡”左右結構。

　　3.課件顯示“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡 翠 翁 壁 透”。

　　引導學生巧記這些字：用學生常用的編字謎、加一加、減一減、變一變、鍵書等）

　　第三關：

　　1.說出這些生字的漢文華輸入碼，比一比誰快？（開火車認字卡漢文華輸入碼），2.用鍵書系統把這些字輸出來

　　h+g+g=稈 y+f+f=腹y+c+c=襯 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠

　　z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透

　　第四關： 利用漢文華系統為這些生字組詞。

　　師過渡：你們剛才用漢文華可以查生字讀音，其實在漢文華輸入系統里也能查到給這些生字組成的許多詞語，以及用這些詞語的句子呢，你們愿意試一試嗎？

　　1、學生查字、詞、句。

　　師過渡：查出來了嗎？一起讀讀詞語吧！再來讀讀句子！看，漢文華輸入系統資源十分豐富吧。只要我們常常運用它，一定能積累更多的優美詞句。

　　2、讀文中的詞語。（切換電腦）

　　（翠綠、清脆、小巧玲瓏、顏色、鮮艷、機靈、竹竿、葦稈、花紋）

　　3、分析字形，利用鍵書打字鞏固字形，指導書寫。

　　① 透“易錯字”字卡。

　　課文中有幾個生字易出錯，需要我們加強記憶。它們是：

　　稈 繡 待 飼 衫

　　② 分析字形，說鍵書碼。

　　② 在電腦上用鍵書輸入這些形近字。

　　③ 利用鍵書區分同音字、形近字。

　　師板書：“稈”字，說：“稈”字有幾個小姐妹與她長得很像，你能說出幾個嗎？

　　師板書：稈 桿 竿

　　你能說出它們的相同點與不同點嗎？

　　（它們不僅是形近字，有些還是同音字呢！）

　　第五關：電腦選字填空。

　　a、你能用漢文華輸入法輸入這三個字嗎？請按“選字填空”按鈕，在這段文字的.括號內填上相應的生字。

　　b、學生在電腦上選字填空：

　　稈 桿 竿

　　湖邊長著許多葦（ 稈 ），山腳下的竹林中有可愛的小熊貓，它們抱著竹（ 竿 ）蕩秋千，山上小猴子則用樹枝做成槍（ 桿）模仿獵人打槍呢！

　　④ 教師講評。

　　我們選一個學生的答案看一看。全對了，掌聲送給他，一起讀一讀。

　　第六關：

　　熟讀課文，感悟理解。

　　1、默讀課文，想想翠鳥是什么樣子？

　　（課件出示翠鳥圖）

　　2、聽錄音，想想本文介紹了翠鳥哪些特點？

　　（播放錄音，課文中的各種動態場景伴隨課件展示）

　　3、指名說出翠鳥的特點，并說出自己是從哪些話中看出的。

　　（顏色鮮艷，小巧玲瓏，機靈可愛，鳴聲清脆……）

　　4、讀第一段，說說作者是按什么順序把翠鳥的顏色描寫具體的？

　　（看課件顯示第一段內容，說出由整體到部分的順序。）

　　5.嘗試練習，鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　學了這篇課文，你有什么感受？

　　（我們應該與鳥類做朋友，不傷害鳥兒，保護鳥類。）

　　教師總結：通過這個游戲，老師看到了小朋友們是多么愛動腦筋，大家通過自己智慧的雙手，利用漢文華我們更好地掌握了生字，通過朗讀感悟，我們了解了翠鳥，也讓我們知道了以后應如何與動物相處，共建和諧家園。出色地完成了任務，你們真棒！

　　《翠鳥》的教學設計 15

　　教學目標：

　　1、復習詞語

　　2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。

　　3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。

　　4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

　　教學難點：

　　第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

　　教學用具：

　　圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

　　2、聽寫詞語

　　通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

　　二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文

　　（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

　　1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）

　　（1）、顏色鮮艷

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的.花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　發言：

　　從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。

　　從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。

　　（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

　　[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。

　　（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。

　　指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）

　　（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）

　　板書：

　　樣子小巧玲瓏

　　顏色鮮艷

　　翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來

　　我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。

　　（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

　　a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。

　　b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。

　　朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

　　（2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

　　接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

　　（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。

　　（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發現嗎？）

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