人教版語文第六冊《驚弓之鳥》教學設計
【教學目標】
�。�、學會能手、悲慘、大吃一驚、驚弓之鳥４個詞語。
２、學會成語故事的學習方法，會抽象出寓意。
３、把握角色的神情心態(tài)來朗讀對話。
�。�、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學內容】
一、字與詞
�。�、字形與字音：
多音字更的兩種讀音，會組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會形近字組詞。
２、詞義與運用：
能手：對某項工作、事情、運動特別熟練，表現出很高才能的人。
我們周圍有很多能手，寫一寫：
�。徔棧┠苁� （釣魚）能手 （學習）能手 （寫字）能手
悲慘：極其痛苦、令人傷心
學會找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲哀的不同。也可用生活舉例的方式運用詞語。
如：悲慘的（境遇） 悲慘的（處境） 悲慘的（下場）
大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動作來做個小練筆。同時深刻理解詞語意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會驚恐不安的人�？梢栽谡n文閱讀中抽象詞語的'寓意。
二、句段
１、朗讀對話的復習：
更羸與大王的對話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語氣的詞。標出說明人物神態(tài)的詞語。
�、� 更羸很有把握地說：大王，我不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來。從只要就，看出更羸對射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說：是嗎？從信不過自己的耳朵，看出。
⑶ 更羸說：我可以試一下雖然比較有把握，但更羸說可以試試證明他還是比較謙虛的。
小結：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自己的讀書所得，這也是不動筆墨不讀書
�。病Ⅲw會短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會短句的作用。這個語段，用拿、拉、聽、飛、拍、掉一連串的動詞，寫出了更羸動作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住忙往上飛、直掉來體會。朗讀練習重音及停頓。
３、了解根據現象推斷實質的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學習第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很悲慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會因害怕而掉下來。可用填空幫助展示思維過程：
大雁飛得慢，是因為受到箭傷。
大雁叫得慘，是因為孤單失群。
大雁掉下來，是因為心里害怕，使勁往上飛，傷口裂開。
小結：更羸是通過觀察現象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進而推想結果：不用箭也能射下雁。
�、� 抽象寓意：
大雁被射下來最關鍵的一點是什么？它受過傷，對弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出驚弓之鳥的寓意。
４、用不是是、只要就、一就寫話。程度好的學生可以用兩對關聯詞寫一段話。
三、篇的練習
�。�、按原因、結果給課文分段。
２、拓展閱讀：
一則成語故事。例：刻舟求劍 會講故事、抽象意義
�。�、寫觀察日記。
�。�、運用這種推理方法。說明句子的合理性：
持之以恒，必定收獲匪淺。
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