5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)目標(biāo)
㈠認(rèn)識加號，學(xué)習(xí)加法算式的讀寫，探索5以內(nèi)加法的計算方法。
㈡通過具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。 ㈢進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
二、教學(xué)重難點
㈠教學(xué)重點：正確計算5以內(nèi)的加法
㈡教學(xué)難點：理解加法的含義。
三、課前準(zhǔn)備
課件，鉛筆，卡通形象貼若干
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：課前三分鐘，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)書放桌面左上角，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，坐姿端正，手放好。
㈠ 加法的初步感知
1.師：同學(xué)們，看老師的右手里拿著幾根鉛筆？可以 用數(shù)字幾來表示？
（要求學(xué)生一起回答，同時教師板書“3”）
師：同學(xué)們再看老師的左手里拿了幾根鉛筆？可以用數(shù) 字幾來表示？
（學(xué)生一起回答，教師板書“1”）
師：同學(xué)們知道老師手里一共有幾根鉛筆嗎？（手做出 合并的動作）用數(shù)字幾來表示？
（學(xué)生一起回答，教師板書“4”）
師：有誰知道4是怎么得出的？（教師可以用剛才合并的手勢來提示學(xué)生）
學(xué)生回答
師：真是聰明的孩子，把3和1合起來，我們可以用這 樣的一個符號來表示“合起來”（板書“+”）
3+1=4 中“+”叫“加號”，讀作：3加1等于4。
師：像這樣的帶有加號的算式叫做加法算式，就是今天我們要學(xué)習(xí)的加法（板書“加法”）
2.我是小專家（ppt演示，教材24頁做一做，根據(jù)圖中事物，說一說算式表示的意思，目的在于進一步理解和感悟加法“合”的含義）
㈡5以內(nèi)加法的`探究
師：大家表現(xiàn)的真好！森林里的小松鼠聽說了你們，都想以你們?yōu)榘駱樱鲆粋�遵守紀(jì)律，愛思考動腦的好學(xué)生（ppt展示主題圖），現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察，誰能提出一個問題？
學(xué)生回答（一共有多少只小松鼠）
師：誰能幫他解決這個問題？并且說說你是怎樣想出來的？
學(xué)生回答（數(shù)出來，用加法，分與合，必要時教師可以指出還可以用從3開始數(shù)）
師：大家回答的太好了，都是愛動腦
筋的好學(xué)生。
三、 鞏固練習(xí)（ppt演示）
我是小小數(shù)學(xué)家
我是小小科學(xué)家
飛鴿傳信
圖案猜數(shù)
四、 總結(jié)
學(xué)生們，今天你們有什么收獲？我們今天收獲了加號和 加法，希望大家可以讓數(shù)學(xué)來源于生活，并且最終將運用于生活。
五、 教學(xué)后反思
用一句話評價這節(jié)課的話，我想說，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的解讀和難重點的突出。這些做得不是很到位，尤其是加法的含義，教學(xué)中只是有體現(xiàn)，而不是重點體現(xiàn)，更是注重了結(jié)果的表達，而忽略了過程的重要。其次，是教師角色的定位。教學(xué)中偏向于講，而不是引導(dǎo)，以自己為中心，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該加強引導(dǎo)式教學(xué)，相信學(xué)生，放開學(xué)生。最后，是語言的不規(guī)范。教學(xué)中出現(xiàn)了多個口語，用詞不當(dāng)和表述不嚴(yán)謹(jǐn)，需要在今后的教學(xué)中努力改正。
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