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溫度和溫度計教學設計（通用6篇）
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的溫度和溫度計教學設計，希望能夠幫助到大家。
溫度和溫度計教學設計 1
教學目標
知識與技能：
1、知道溫度的概念和溫度的常用單位及國際單位制單位。
2、能說出生活環(huán)境中常見的溫度。
3、了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度。
過程與方法：
對比三種溫度計，比較異同
情感態(tài)度價值觀：
1、了解環(huán)境溫度對人們生活的影響。
2、培養(yǎng)學生關注科學技術對人類生存環(huán)境的影響的意識。
教學過程
一、引入：
師：在學習新課之前，我們先一起來觀看好萊塢巨片《后天》的精彩片段，影片講述的是由于溫室效應造成地球氣候突變，全球即將陷入第二次冰河世紀的故事。請欣賞。（播放影片）
伴隨影片介紹：自由女神被淹沒，沖天巨浪涌進紐約，轉瞬間氣溫驟降，紐約速凍，茫茫冰原上，只留下了自由女神的頭像。人類世界在大自然面前顯現(xiàn)的如此渺小。
師：的確，溫度的變化對人類的影響會如此之大，今天我們就一起探討一下有關溫度的知識。
二、溫度在生活中的例證：
師：溫度與我們的生活是息息相關的。溫度表示物體的冷熱程度。你還能列舉一些生活中與溫度有關的實例或現(xiàn)象嗎？
學生舉例。
三、溫度
師：溫度與生活密切相關，就連我們出門該穿什么衣服都與溫度有關。
師：明天的氣溫都是32度，如果你就在當?shù)兀敲魈炷銜┦裁茨兀恳┮患馓准乙粭l圍巾呢，還是只要穿件短袖衫或T恤就可以了？
學生回答，引導得出溫標。
師：做決定前要先弄清楚這個溫度的單位是什么，即溫標。中國天氣預報中32度指32攝氏度，世界各國一般都使用攝氏溫標，有同學知道攝氏溫標是如何規(guī)定的嗎？
生：把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份，每份為1攝氏度。
師：什么是熱力學溫度呢？
生：在物理學中廣泛使用的是開爾文溫標，它也是溫度的國際單位，它規(guī)定水的冰點為273.15K，水的沸點為373.15K。與攝氏溫度關系：T=t+273.15K
四、常用溫度值
師：生活中的一些常用溫度值，你們熟悉嗎？下面我們就通過一個小游戲來考察一下。想必同學們都看過央視正大綜藝吧，其中有一個環(huán)節(jié)為《真真假假》。下面我們也來一回真真假假，我們分A、B、C、D四個團隊，希望大家團結協(xié)作，共同完成這個環(huán)節(jié)。
五、溫度計：
師：那我們怎樣準確地得出它的溫度呢？你能描述溫度計的形狀構造嗎？
生：它是個玻璃管，下端有一玻璃泡，里面裝有某種液體。
師：發(fā)溫度計給大家，好好觀察它的構造，看看還有什么要補充完善的？
學生進一步觀察
生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但內徑細，管外有刻度。
師：內徑細有什么好處？
學生思考，討論
生：溫度有微小變化，液體就有明顯變化。
學生演示使用溫度計測水的溫度。
出示圖片
引導：使用前觀察：量程，分度值
使用時注意：玻璃泡浸入
讀數(shù)時，穩(wěn)定后讀，玻璃泡不離開，視線相平。
師：生活中你還使用過什么溫度計？看圖區(qū)分并說明理由。
生：回答
師：體溫計使用與實驗用溫度計有什么不同？
生：用前要甩一甩，讀數(shù)時可以拿出來讀。
師：請學生課下查閱資料了解體溫計的縮口的作用。實驗用溫度計，寒暑表
體溫計，他們雖然用途不同，但卻有著共同的.工作原理，誰能說說它們有什么共同特點？
生：利用了液體的熱脹冷縮。
師：生活中還有其他類型的溫度計，他們的工作原理就有所不同了，但是都是利用某種性質與溫度的關系制成的，例如：數(shù)字式溫度計就是根據(jù)物質導電性與溫度關系制成的。隨著科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)技術的需要，測溫技術也在不斷地改進和提
高，測量范圍越來越廣，有的能測量到3000攝氏度以上的高溫，而且測量結果也越來越精確，希望有興趣的同學利用課余時間搜集這方面的科學技術信息，對于不同溫度計進行分類，搜索，研究，寫出研究計劃如方案，設想，建議等。
溫度和溫度計教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
理解溫度的概念，知道溫度的單位及符號。
認識溫度計的結構，了解溫度計的工作原理。
學會正確使用溫度計測量溫度。
2. 過程與方法目標
通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
培養(yǎng)學生的安全意識和環(huán)保意識。
二、教學重難點
1. 教學重點
溫度的概念和單位。
溫度計的結構和工作原理。
正確使用溫度計測量溫度。
2. 教學難點
溫度計的工作原理。
正確讀取溫度計的示數(shù)。
三、教學方法
講授法、演示法、實驗法、討論法。
四、教學準備
1. 教師準備
多媒體課件、溫度計、燒杯、熱水、冷水、冰塊等。
實驗記錄表。
2. 學生準備
課前預習課文。
準備一支溫度計。
五、教學過程
1. 導入新課
教師播放一段關于四季變化的視頻，引導學生觀察不同季節(jié)的溫度變化。
提問：同學們，你們知道什么是溫度嗎？溫度的高低是如何測量的呢？引出課題“溫度和溫度計”。
2. 新課教學
溫度的概念和單位
教師通過提問和引導，讓學生結合生活經(jīng)驗，談談對溫度的認識。
講解溫度的概念：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
介紹溫度的單位：攝氏度（℃）和華氏度（℉），重點講解攝氏度的規(guī)定。
讓學生觀察溫度計上的刻度，了解溫度的讀數(shù)方法。
溫度計的結構和工作原理
教師出示一支溫度計，讓學生觀察溫度計的結構，包括玻璃泡、玻璃管、刻度等。
講解溫度計的工作原理：液體的熱脹冷縮。當溫度升高時，液體膨脹，液面上升；當溫度降低時，液體收縮，液面下降。
通過實驗演示，讓學生觀察溫度計在熱水和冷水中的變化，加深對溫度計工作原理的理解。
正確使用溫度計測量溫度
教師示范正確使用溫度計的方法，包括：
手持溫度計的上端，將溫度計的玻璃泡完全浸沒在被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。
待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
學生分組進行實驗，用溫度計測量熱水、冷水和溫水的溫度，并記錄在實驗記錄表中。
教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。
3. 鞏固練習
教師出示一些溫度讀數(shù)，讓學生判斷讀數(shù)是否正確，并說明理由。
讓學生思考：如果溫度計的玻璃泡碰到了容器底或容器壁，測量結果會怎樣？如果讀數(shù)時視線沒有與溫度計中液柱的`上表面相平，測量結果會怎樣？
學生回答問題，教師進行點評和總結。
4. 課堂小結
教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括溫度的概念、單位、溫度計的結構和工作原理、正確使用溫度計的方法等。
提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
學生回答問題，教師進行總結和評價。
5. 布置作業(yè)
讓學生回家后用溫度計測量自己房間的溫度，并記錄下來。
預習下節(jié)課的內容。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對溫度和溫度計有了更深入的了解，掌握了正確使用溫度計測量溫度的方法。在教學過程中，我注重引導學生觀察和實驗，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗操作能力。同時，通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力。但是，在教學過程中也存在一些不足之處，比如部分學生在實驗操作中還存在一些不規(guī)范的地方，需要在今后的教學中進一步加強指導。
溫度和溫度計教學設計 3
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解溫度的概念，認識并描述溫度計的基本結構和工作原理。
2. 過程與方法：通過觀察、測量和記錄活動，培養(yǎng)學生科學探究的能力和實驗操作技能。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神。
教學重難點
重點：理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法。
難點：理解溫度計的工作原理，準確讀取并記錄溫度數(shù)據(jù)。
教學準備
教具準備：多種類型的溫度計（如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計）、熱水、冷水、冰塊、溫度計模型、多媒體教學設備。
學具準備：學生分組，每組準備一支水銀溫度計或電子溫度計、記錄本、筆。
教學過程
一、導入新課
情境導入：通過播放一段關于四季變換或一天中氣溫變化的視頻，引導學生觀察并思考：“為什么我們感覺到冷或熱？這背后有什么科學原理？”引出溫度的`概念。
二、新知講授
1. 溫度概念講解：
定義溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
提問：“你們能舉出生活中哪些現(xiàn)象說明溫度的不同嗎？”鼓勵學生分享。
2. 溫度計介紹：
展示多種類型的溫度計，簡要介紹它們的名稱和用途。
重點講解水銀溫度計的結構（玻璃泡、細管、刻度等）和工作原理（熱脹冷縮）。
三、實驗探究
1. 分組實驗：
每組學生使用溫度計測量冷水、熱水和冰塊的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。
強調安全操作規(guī)范，如輕拿輕放溫度計，避免溫度計破裂等。
2. 觀察與分析：
學生觀察溫度計示數(shù)的變化，討論為什么不同物體的溫度不同。
教師引導學生總結溫度與物體熱冷狀態(tài)的關系。
四、總結提升
1. 知識總結：
回顧溫度和溫度計的基本概念，總結溫度計的使用方法和注意事項。
強調溫度計在日常生活和科學研究中的重要性。
2. 拓展延伸：
介紹其他類型的溫度計（如紅外線溫度計）及其在醫(yī)療、氣象等領域的應用。
鼓勵學生思考：“除了溫度計，還有哪些方法可以感知溫度？”
五、作業(yè)布置
家庭作業(yè)：
1. 完成一份關于家中不同物體溫度測量的報告，記錄測量時間、地點、物體名稱及溫度數(shù)據(jù)。
2. 預習下節(jié)課內容，思考溫度計的發(fā)展歷史和未來趨勢。
教學反思
課后，教師應及時收集學生反饋，評估教學效果，特別是對實驗環(huán)節(jié)中學生操作的規(guī)范性和數(shù)據(jù)記錄的準確性進行反思。
針對學生可能存在的疑惑和難點，準備相應的補充材料和輔導策略，以便在后續(xù)教學中進行針對性指導。
溫度和溫度計教學設計 4
課程目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解溫度的概念，掌握溫度計的基本構造和工作原理，學會正確使用溫度計測量不同物質的溫度。
2. 過程與方法：通過觀察、實驗、討論等科學探究方法，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)的能力，以及解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神。
教學重點與難點：
教學重點：溫度計的基本構造、工作原理及使用方法。
教學難點：理解溫度是物體冷熱程度的物理量，以及如何通過溫度計準確讀取溫度值。
教學準備：
教具準備：不同類型的溫度計（如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計）、熱水、冷水、冰水混合物、溫度計模型、多媒體教學設備。
學具準備：學生實驗記錄本、筆。
教學過程：
一、導入新課
情境導入：播放一段關于四季變換或不同環(huán)境下人們穿著變化的視頻，引導學生思考：“為什么在不同季節(jié)或環(huán)境下，我們需要穿不同厚度的衣服？”引出“溫度”的概念。
提出問題：“我們如何知道物體的溫度是多少呢？”引出溫度計的學習。
二、新知講授
1. 溫度的概念：簡要介紹溫度是表示物體冷熱程度的'物理量，單位通常為攝氏度（℃）。
2. 溫度計的基本構造：利用多媒體展示溫度計的結構圖，講解玻璃泡、毛細管、刻度等部分的作用。
3. 溫度計的工作原理：以水銀溫度計為例，說明液體熱脹冷縮的原理，即溫度升高時，液體體積膨脹，液柱上升；溫度降低時，液體體積縮小，液柱下降。
4. 溫度計的使用方法：
選擇合適的溫度計（根據(jù)測量范圍）。
觀察溫度計的量程和分度值。
將溫度計的玻璃泡完全浸入被測液體中，不要碰到容器底或壁。
待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
讀數(shù)時，溫度計不能離開被測液體，視線要與溫度計中液柱的液面相平。
三、實驗探究
分組實驗：學生分組進行，每組分配不同類型的溫度計（如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計），分別測量熱水、冷水、冰水混合物的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。
討論交流：各組匯報實驗結果，討論不同溫度計的特點及測量結果的差異，教師適時引導，強調正確讀數(shù)的重要性。
四、鞏固練習
課堂練習：設計幾道關于溫度計使用方法和溫度讀數(shù)的問題，讓學生獨立完成，然后集體訂正。
案例分析：給出一個溫度計使用不當導致測量誤差的情境，讓學生分析原因并提出改進措施。
五、總結提升
知識總結：回顧本節(jié)課學習的溫度概念、溫度計的基本構造、工作原理及使用方法。
情感升華：強調科學探索的重要性，鼓勵學生保持好奇心，勇于實踐，用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。
六、作業(yè)布置
完成課后習題，包括溫度計的使用練習題和一道關于溫度變化的思考題。
觀察并記錄家中不同時間段（如早晨、中午、晚上）室內溫度的變化，思考影響室內溫度變化的因素。
教學反思：
課后，教師應及時收集學生反饋，評估教學效果，特別是學生對溫度計使用方法的掌握情況，以便在后續(xù)教學中進行針對性調整和優(yōu)化。同時，反思教學過程中的亮點與不足，為提升教學質量積累經(jīng)驗。
溫度和溫度計教學設計 5
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解溫度的概念，認識溫度計的基本構造和工作原理，學會正確使用溫度計測量溫度。
2. 過程與方法：通過觀察、實驗、討論等方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力，提高觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神。
教學重難點：
重點：理解溫度的概念，掌握溫度計的使用方法。
難點：理解溫度計的工作原理，準確讀取并記錄溫度數(shù)據(jù)。
教學準備：
多媒體課件
不同類型的溫度計（如水銀溫度計、電子溫度計、紅外線溫度計）
熱水、冷水、冰塊等實驗材料
實驗記錄表
教學過程：
一、導入新課
情境導入：播放一段關于四季變換的視頻，引導學生觀察并討論不同季節(jié)人們的穿著變化，引出“溫度”這一概念。
提問：什么是溫度？我們如何知道物體的溫度是高還是低？
二、新知講授
1. 溫度的概念：解釋溫度是表示物體冷熱程度的物理量，單位是攝氏度（℃）。
2. 溫度計的介紹：
展示不同類型的溫度計，介紹其基本構造（如玻璃管、刻度、感溫泡等）。
講解溫度計的工作原理（以水銀溫度計為例，說明熱脹冷縮現(xiàn)象）。
三、實驗探究
活動一：使用水銀溫度計測量溫度
1. 教師演示：展示如何正確拿取、放置和讀取水銀溫度計。
2. 學生分組實驗：
每組學生分別測量熱水、冷水和冰塊的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。
強調安全注意事項，避免溫度計破裂或燙傷。
活動二：比較不同溫度計
引導學生觀察并比較電子溫度計和紅外線溫度計的特點，討論它們與水銀溫度計的區(qū)別及適用場景。
四、總結提升
1. 知識總結：回顧溫度的概念、溫度計的種類及工作原理，強調正確使用溫度計的重要性。
2. 學生分享：邀請幾位學生分享實驗過程中的`觀察、發(fā)現(xiàn)和感受。
五、作業(yè)布置
書面作業(yè)：完成一份關于溫度與溫度計的調查報告，包括溫度的定義、溫度計的種類、工作原理及日常生活中的應用。
實踐作業(yè)：利用家庭中的溫度計，測量并記錄一天中不同時間段的室內溫度變化，繪制成圖表并分析原因。
教學反思：
課后反思教學過程中的亮點與不足，特別是學生在實驗探究中的表現(xiàn)，以便后續(xù)教學調整和優(yōu)化。
關注學生對溫度概念的理解程度和對溫度計使用技能的掌握情況，適時進行個別輔導或集體復習。
溫度和溫度計教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度。
（2）了解溫度計的構造和原理，會正確使用溫度計測量溫度。
2. 過程與方法目標
（1）通過觀察和實驗，認識溫度計的構造和工作原理。
（2）通過實際操作，學會正確使用溫度計測量溫度。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
（2）激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
二、教學重難點
1. 教學重點
（1）認識溫度的概念，了解溫度計的構造和原理。
（2）學會正確使用溫度計測量溫度。
2. 教學難點
溫度計的讀數(shù)和正確使用方法。
三、教學方法
講授法、實驗法、觀察法、討論法。
四、教學過程
1. 導入新課
（1）教師提問：同學們，今天天氣怎么樣？冷還是熱？你們是怎么知道的呢？
（2）學生回答：通過感覺，如穿衣服的多少、手的冷熱等。
（3）教師引導：我們可以通過感覺來判斷物體的冷熱程度，但是這種方法不準確。那么，有沒有一種更準確的方法來測量物體的冷熱程度呢？今天我們就來學習溫度和溫度計。
2. 新課教學
（1）溫度的概念
①教師講解：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。溫度越高，物體就越熱；溫度越低，物體就越冷。
②教師提問：我們生活中有哪些地方需要測量溫度呢？
③學生回答：天氣預報、體溫計、水溫計等。
（2）溫度計的構造和原理
①教師展示溫度計，讓學生觀察溫度計的構造。
②學生回答：溫度計由玻璃泡、玻璃管、刻度等部分組成。
③教師講解：溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。當溫度升高時，液體膨脹，液面上升；當溫度降低時，液體收縮，液面下降。
（3）溫度計的使用方法
①教師講解并示范溫度計的.使用方法：
a. 手拿溫度計的上端，將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。
b. 溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
c. 讀數(shù)時，溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
②學生分組實驗，練習使用溫度計測量水溫。
③教師巡視指導，糾正學生的錯誤操作。
（4）溫度的單位
①教師講解：溫度的單位是攝氏度，用符號“℃”表示。
②教師提問：在生活中，我們還見過哪些溫度單位呢？
③學生回答：華氏度、開爾文等。
3. 鞏固練習
（1）教師出示一些溫度，讓學生讀數(shù)。
（2）教師讓學生用溫度計測量自己身邊物體的溫度，如水溫、氣溫等。
4. 課堂小結
（1）教師提問：今天我們學習了什么內容？
（2）學生回答：溫度和溫度計的構造、原理、使用方法以及溫度的單位。
（3）教師總結：今天我們學習了溫度和溫度計的相關知識，希望同學們在今后的生活中能夠正確使用溫度計測量溫度，關注天氣變化，注意保暖和防暑。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對溫度和溫度計有了初步的認識，掌握了溫度計的使用方法。在教學過程中，我注重引導學生觀察和實驗，讓學生在實踐中掌握知識和技能。同時，我也注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探索精神，激發(fā)學生對科學的興趣。但是，在教學過程中，也存在一些不足之處，如學生的實驗操作不夠熟練，部分學生對溫度計的讀數(shù)存在困難等。在今后的教學中，我將進一步加強實驗教學，提高學生的實驗操作能力，同時注重對學生的個別輔導，幫助學生克服學習中的困難。
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