《蜜蜂引路》教學設計模板

　　教學目的

　　1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

　　3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　教學方法 情境教學法

　　學習方法 合作、研究

　　教具準備 實物投影儀

　　教學過程

　　一、設疑激趣、導入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質疑。

　　二、引導學生 探求新知

　　1、學習一、二自然段。

　　A、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。

　　B、指導有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發現————————。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的`花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細觀察，只見———————————。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

　　的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動手繪畫，再現情境，明確方位。

　　讀四個句子，注意加點的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　　（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　　（2）再讀這四句話，互相檢查。

　　（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個自然段。

　　自讀、質疑、小組討論解決。

　　B、指導朗讀。

　　C、多角度看圖，引發想象。

　　a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結 引發想象

　　總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質疑

　　這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

　　五、收獲與體會 那你有什么收獲？

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