感動教學設計

　　教材簡析

　　這一單元的主題是“質樸情感”，這次口語交際圍繞“感動”這一話題引導學生講述令人感動的故事，再次體會人們美好、善良、純樸、真誠的品質。

　　設計理念

　　課標指出“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”本設計通過對課堂上口語交際實例的分析評議，讓學生進一步明白口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度等方面的標準要求，并且在評議過程中達到口語交際訓練的目的。

　　教學目標

　　1.通過講述、交流感人的事，激發(fā)學生追求真誠、善良、純樸等美好品質。

　　2.表達能做到有條理，突出重點；能通過語言和表情打動、感染聽眾；能尊重對方，認真傾聽別人的發(fā)言并能抓住要點。

　　教學重、難點

　　表達有條理，突出重點；能通過語言和表情打動、感染聽眾；能尊重對方，認真傾聽別人的發(fā)言并抓住要點。

　　課前準備

　　師生分別收集一些令人感動的故事。

　　教學過程

　　一、激情導入，引入話題

　　同學們，在這個單元的學習中，我們結識了一群樸實、善良的人們，說說他們都給你留下了怎樣的.印象？

　　（教師適時抓住學生發(fā)言的要點，引入課題。）

　　不論是最后一片永不凋零的常春藤葉，還是信箱里的一束花；不論是朋友間的把酒暢談，還是修鞋姑娘的誠實友善，這其中都包含著人與人之間一種溫暖的感覺，那就是——感動（板書）。今天我們就來談一談這個話題。

　　二、明確要求，自選話題

　　1.自讀文字說明，明確本次口語交際的內容和要求。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀提示。

　　(3)師生討論明確本次口語交際的內容和要求，是講讓你感動的品德高尚的人的事；結合插圖人物語言，明確這樣的人可以是你生活中的，也可以是你在讀物或影視作品中看到的。

　　2.讓學生談一談自己對“感動”的理解。

　　3.教師設計并深情講述一個真實而感人的故事或播放一段《感動中國》節(jié)目的片斷。

　　4.讓學生談談聽了這個故事的感受，再說對“感動”的理解。

　　5.自選話題，討論怎樣說。

　　回憶自己經(jīng)歷過的或耳聞目睹的感人故事，并思考：

　　（1）怎樣才能把事情說清楚？

　　（2）怎樣才能突出讓人感動的情節(jié)？

　　（3）怎樣才能打動聽眾？

　　6.師生討論，歸納講述要點。

　　（1）講故事要有條理，突出重點。

　　（2）通過生動的語言、表情感染聽眾。

　　（師將歸納的要點一一板書）

　　三、互相討論，交流啟發(fā)

　　1.同桌交流。

　　注意：在傾聽時要認真、耐心；在表達時注意有條理，語氣語調要適當，并能吸收同桌同學在表達、表情等方面的長處，發(fā)現(xiàn)問題提出建議。

　　2.小組交流。

　　在交流中，繼續(xù)吸納別人的優(yōu)點，改進自己的不足，最后評選出小組內最優(yōu)秀或進步最大的同學，推薦參與全班交流。

　　3.全班交流。

　　引導學生從“是否把事情說清楚”“是否打動聽眾”等方面進行評價。（本環(huán)節(jié)為全課的重點環(huán)節(jié)，時間要充分。）

　　在學生互評時，可借助評價卡從以下幾方面入手：

　　評價內容：

　　評語言：語言是否規(guī)范，用語是否恰當；

　　評思路：內容表達得是否清楚，是否有條理；

　　評儀態(tài)：聲音、語氣是否合適，表情是否自然。

　　評價等級：

　　三顆“交際星”：以上評價內容全都做到的；

　　兩顆“交際星”：較好地做到兩項評價內容的；

　　一顆“交際星”：三項評價內容中，有一項做得好的。

　　在學生匯報交流時，評價應適時、適度，不要影響學生的正常表達；學生交流、評價時，教師要隨時引導，及時調控課堂，讓學生的交流更充分，評價更準確。

　　四、總結

　　今天我們共同聆聽了許多讓人感動的故事，希望這種溫暖而平實的感覺能常常陪伴在我們的身邊，感受溫暖，豐富情感。更希望同學們能用自己的誠信、善良、淳樸，把這種溫暖、平實的感動送給我們身邊的人。