課文《誰先迎來黎明》教學設計

時間：2023-10-31 11:42:53 賽賽教學設計我要投稿

相關推薦

課文《誰先迎來黎明》教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的課文《誰先迎來黎明》教學設計，歡迎大家分享。

課文《誰先迎來黎明》教學設計

　　課文《誰先迎來黎明》教學設計 1

　　【學習目標】

　　科學概念

　　1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時間不同等。

　　2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

　　3.不同地區(qū)所處的經度差決定了地區(qū)之間的時差。

　　過程與方法

　　1.通過模擬實驗、聯系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。

　　2.通過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，并用來解釋太陽等天體的視運動。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。

　　2.培養(yǎng)尊重事實、重視證據的科學態(tài)度。

　　【學習重、難點】

　　1.重點：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

　　2.難點：世界時區(qū)圖的認識。

　　【學習準備】

　　小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

　　教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規(guī)、三角板。

　　【學習過程】

　　課前發(fā)給每組一個地球儀，自由看地球儀。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球對著太陽的這一面是什么？預設：白天。

　　2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續(xù)提問：那背著太陽的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。

　　3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預設：黎明。板書：黎明。

　　4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

　　二、模擬實驗

　　1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。

　　2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據？預設：

　　①北京在東面，先看到太陽。

　　②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。

　　③太陽東升西落，地球自西向東轉。

　　3、繼續(xù)追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

　　4、追問：你的依據又是什么？學生說理由。

　　5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

　　6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)現了什么？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

　　7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學生回答。

　　8、課件出示模擬方法：

　　①每組一人

　　②圍成圓圈

　　③角色模擬

　　④轉動起來

　　⑤觀察現象

　　學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。

　　自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。

　　9、交流反饋，提問：地球怎么轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。

　　10、談話：通過模擬實驗我們發(fā)現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。

　　11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當成太陽，課件出示轉，然后轉動地球儀，指導示范如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？

　　學生模擬實驗，教師指導。

　　12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發(fā)現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

　　三、地球怎么轉

　　1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發(fā)現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。

　　2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什么因素造成的'？預設：地球自轉方向。

　　3、質疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什么依據？預設：太陽東升西落，地球自西向東轉動。

　　4、繼續(xù)質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來證明？學生可能想不出。

　　5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書：汽車前進，景物后退。

　　6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。

　　7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉。

　　8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉

　　板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉

　　板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運動造成的

　　板書：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。

　　四、認識時區(qū)圖

　　1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區(qū)圖來幫助我們尋找答案。

　　2、談話：我們將整個地球以經線為標準展開，就是一張世界時區(qū)圖，課件播放展開過程。板書：世界時區(qū)圖。

　　3、質疑：這張世界時區(qū)圖能幫助我們學到什么信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區(qū)圖的相關知識，完成學習單上任務，并思考交流相關的疑問。

　　學生學習世界時區(qū)圖，教師指導思考題。

　　4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務一完成后，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？

　　5、交流思考題：

　　①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時區(qū)。

　　②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。

　　③為什么越是東面的時區(qū)越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。

　　6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區(qū)就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。

　　五、課堂總結

　　談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。

　　課文《誰先迎來黎明》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.科學知識：知道地球在不停地自西向東自轉，地球自轉的方向與天體的東升西落視運動相反，即自西向東；由于地球的自轉，在我國不同地方迎來黎明的時間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。

　　2.過程和方法：通過探究地球與太陽之間的相對運動，能發(fā)現地球自轉的正確方向。

　　3.情感態(tài)度價值觀：感受到認識天體運動規(guī)律需要從多角度尋找證據的必要性，體會到在研究過程與同伴合作的重要性。

　　教學重、難點：

　　1.重點：地球不停地自西向東自轉。

　　2.難點：地球的自轉方向與天體視運動方向相反，即天體視運動方向是東升西落，地球自轉方向是自西向東。

　　教學準備：

　　教師準備：地球儀、手電筒，課件。

　　小組準備：地球儀、手電筒。

　　教學過程預設：

　　一、情景導入，發(fā)現問題

　　1.展示晝夜變化的視頻，明確人們常說的“黎明”的含義。

　　2.發(fā)現問題：我國所有地方迎來黎明時間是不是同時的？（交流）

　　3.揭示研究的內容：究竟我國哪個地方先迎來黎明？（板書課題）

　　二、探究“誰先迎來黎明”

　　1.選擇北京與烏魯木齊兩城市作為研究“誰先迎來黎明”的對象。

　　2.猜測北京與烏魯木齊兩城市可能誰先迎來黎明。

　　3.討論、設計模擬實驗。

　　4.模擬實驗：兩城市誰先迎來黎明。（提醒：觀察到什么現象可以用來說明北京與烏魯木齊兩城市誰先迎來黎明）

　　5.歸納實驗結果：（1）如果地球自西向東自轉，則北京先迎來黎明；（2）如果地球自東向西自轉，則烏魯木齊先迎來黎明。

　　6.提問：哪種模擬實驗結果與地球實際自轉的情形相吻合？怎樣解決這個問題？（討論、交流）

　　7.（播放坐在運動的車內的人觀察車外情景視頻）：從視頻的現象中發(fā)現了什么？

　　8.講解：人坐在向前行駛的車里，看到車窗外的景物向后運動的現象，這是因為將人和車當作相對不動的結果，我們把這種現象稱為相對運動。

　　9.問題：自然界中有沒有類似相對運動的現象？（播放太陽東升西落的動畫視頻）我們在地球上看到太陽東升西落的現象，說明了什么？

　　10.（播放地球自轉方向視頻）講解并：我們看每天太陽東升西落的'現象，說明地球在不停地自西向東自轉。

　　11.再次根據地球自西向東自轉進行模擬實驗驗證：北京比烏魯木齊先迎來黎明。

　　三、繼續(xù)研究其他城市誰先迎來黎明，發(fā)現新問題

　　1.問題：更多的不同城市誰最先迎來黎明？

　　2.討論、交流，并發(fā)現新問題：“每座城市都有可能最早迎來黎明”。

　　3.討論：什么辦法可以解決這個問題。

　　4.講述：正因為地球是個不停自轉的球體，沒法找到邊界，所以，世界上每個城市的人都可以說她的城市處在最東邊，是最早迎來黎明的地方。為了解決這個幾百年來一直沒有解決的國際性問題，1884年多個國家召開國際學術會議，規(guī)定了一條國際日期變更線，根據這個規(guī)定，一般認為在國際日期變更線西側，越靠國際日期變更線的地方越先迎來黎明。

　　四、拓展延伸

　　1.出示動畫：我國哪個地方最先迎來曙光。

　　2.本課學習的內容。