《你的書(shū)本哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)視頻、圖文讓學(xué)生對(duì)造紙術(shù)、活字印刷術(shù)的產(chǎn)生和制作書(shū)本的過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，感受書(shū)的來(lái)之不易及工業(yè)的變遷。
2、通過(guò)數(shù)據(jù)及日常生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)惜書(shū)本的意識(shí)，滲透環(huán)境教育，意識(shí)到要尊重工人的辛勤勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．準(zhǔn)備《一本書(shū)的誕生》《一本書(shū)的獨(dú)白》和《傳統(tǒng)印刷的轉(zhuǎn)身》等小視頻。
2．讓學(xué)生在家中找尋20世紀(jì)80年代及之前的書(shū)籍，向家長(zhǎng)打聽(tīng)他們當(dāng)年的閱讀讀物和今天的差異。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1.出示課題：“書(shū)本從哪里來(lái)”，讓學(xué)生就自己當(dāng)前的了解說(shuō)說(shuō)：書(shū)本從哪里來(lái)。
�。ㄏ鄼C(jī)歸納演示： 伐木-紙漿生產(chǎn)——紙張——?jiǎng)?chuàng)作——編輯、排版——印刷——裝訂——成品）
（二）感受印刷術(shù)的演變。
2.師：一本書(shū)的誕生大致都要經(jīng)歷這些階段，但是近三十年來(lái)書(shū)的“樣貌”發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)欣賞一組圖片（出示80年代之前出版的圖書(shū)和當(dāng)前各類精裝書(shū)示例）讓學(xué)生簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的書(shū)的差異。
（過(guò)去：紙張粗糙、編排單一；現(xiàn)在：精美、精致）
3.師：大家猜猜過(guò)去這樣一本在我們看來(lái)比較粗糙、簡(jiǎn)單的書(shū)出版大約要多長(zhǎng)時(shí)間？
4..播放《傳統(tǒng)印刷的轉(zhuǎn)身》視頻，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。（讓學(xué)生體會(huì)到活字印刷的不易）
5.讓學(xué)生默讀41頁(yè)人物“掃描”，師簡(jiǎn)述活字印刷之前的雕版印刷的費(fèi)力和今天的激光照排的先進(jìn)。
（三）延伸拓展，讓學(xué)生多角度感受到一本書(shū)誕生的不易。
1師：即便科技發(fā)展到了今天，一本書(shū)的誕生也依然不易，請(qǐng)欣賞《一本書(shū)的誕生》視頻。（側(cè)重展示從印刷到裝訂的無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)工序）
2.以上僅是一個(gè)裝訂環(huán)節(jié)，大家都感受到了一本書(shū)的誕生凝聚著太多人的心血。請(qǐng)讀幾則小短文《《造紙術(shù)的發(fā)明》、《紙前的“紙”》和《樹(shù)木造紙》《你知道嗎》等小短文（課中下發(fā)），讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)書(shū)的更深的了解。
3.小結(jié)：略。
（四）以設(shè)計(jì)“書(shū)的.自白”為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色互換，增強(qiáng)體驗(yàn)，喚起自覺(jué)愛(ài)書(shū)、節(jié)約紙張的意識(shí)。
1.師：縱然一本書(shū)的誕生并不容易，可是他們中不少同類來(lái)到這個(gè)世界后的命運(yùn)也很蹉跎。
2播放卡通視頻《一本書(shū)的獨(dú)白》（被拋棄的書(shū)的委屈自述）
3.以“一本書(shū)的自白”為題，以書(shū)的名義擬一份“自我宣言”或者創(chuàng)作一個(gè)公益小廣告（圖文結(jié)合），也可以寫(xiě)一份倡議書(shū)。讓人們更加了解書(shū)，喚起人們自覺(jué)愛(ài)惜書(shū)的意識(shí)。時(shí)間有限，每個(gè)人可以選取一個(gè)小環(huán)節(jié)：比如“紙質(zhì)書(shū)的紙張來(lái)之不易及寶貴”、“印刷裝訂的艱辛”等，（1）學(xué)生分頭寫(xiě)作。
�。�2）同學(xué)展示。
（3）總結(jié)。下課。
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