《加減法估算》教學設計范文

　　教學目標：

　　１、使學生掌握估算的方法，認識估算的.必要性。

　　２、使學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。

　　３、培養(yǎng)學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。

　　４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學生求異思維能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出學習目標

　　1、創(chuàng)設情境：（！）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十數(shù)。

　　４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）

　　１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）

　　２、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題并提出學習目標：

　　師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？

　　生答師整理：（１）什么是估算？（２）學習怎樣進行估算？

　　二、互動交流，展示學習成果

　　１、小組學習交流：

　　自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：

　　（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算１００-３０-４０＝３０

　　（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０

　　２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：

　　（１）還可以怎樣算呢？

　　（２）全班同學共同總結估算的方法。

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第１~３題

　　２、小組內(nèi)再展示交流。

　　四、學習反思，總結提高

　　１、全班展示錯例。

　　２、分析總結錯因，鞏固提高。

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