課文《聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
設(shè)計(jì)思想：
隨著新課程改革不斷深入, “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開(kāi)放性的教學(xué)觀念逐漸在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中滲透和貫徹。在本課題的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我在以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試：
1確立大課堂教學(xué)思想新課程條件下，要求教學(xué)設(shè)計(jì)突破時(shí)空限制，把課堂教學(xué)與課前課后學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在本課設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)生課前小組合作收集、整理相關(guān)資料，制作簡(jiǎn)單。課后完成圖片展等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和相關(guān)技能,也體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則和一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念。
2預(yù)案式設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方案往往是固定化的，學(xué)生缺乏自主性。新課程條件下要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，教隨學(xué)走，教服務(wù)于學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我嘗試在討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列方案:如學(xué)生可能做出什么樣的回答，怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題怎么辦？如提問(wèn)僅局限于少數(shù)同學(xué)怎么辦？如提問(wèn)中出現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題怎么辦？如討論出現(xiàn)偏題教師如何引導(dǎo)？…….
3恰當(dāng)處理教材：新教材的特點(diǎn)是可讀性強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)解決教材中的大部分問(wèn)題。這就要求教師改變觀念，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行增刪和整合，以利于學(xué)生更好地發(fā)展。在本課設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)部分，只是簡(jiǎn)單處理，而對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)著力加以渲染。
我的指導(dǎo)思想是：面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)達(dá)文化產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在感受到強(qiáng)烈震撼的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻反思、探討：作為有幾千年文化底蘊(yùn)的中華民族，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。但我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)卻相對(duì)落后。原因是什么？我們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗客ㄟ^(guò)討論環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和成才意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、情感和價(jià)值觀等多維目標(biāo)。
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)生課前收集資料、課堂展示、小組討論等形式，明確文化競(jìng)爭(zhēng)力在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，感受各國(guó)日益激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)力，探討如何提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)科技意識(shí)和成才意識(shí)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組收集美國(guó)、日本、英國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并要求制成簡(jiǎn)單的。
實(shí)施過(guò)程：
出示以色列地形圖（探究以色列發(fā)展之謎）結(jié)合材料，分析以色列崛起的原因:教育、科技、民族精神和民族凝聚力導(dǎo)入新課：聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，結(jié)合材料思考文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，教師展示相關(guān)知識(shí)圖示，根據(jù)學(xué)生回答情況靈活處理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組展示美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，感受日益激烈的文化競(jìng)爭(zhēng)力教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)（體現(xiàn)激勵(lì)性教學(xué)策略）
教師設(shè)疑：
看了這些資料，發(fā)自?xún)?nèi)心地，你的最大感受是什么？學(xué)生答：略教師進(jìn)一步設(shè)疑：前幾年，美國(guó)根據(jù)我國(guó)古代花木蘭的故事改編的動(dòng)畫(huà)片在我國(guó)掀起熱播狂潮，獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。這給我們哪些啟示？
教師點(diǎn)撥：
作為四大文明古國(guó)，中華文化可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。日本、美國(guó)乃至英國(guó)，它們的文化底蘊(yùn)與中國(guó)相比不可同日而語(yǔ)。為什么他們的文化產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達(dá)，而我國(guó)卻存在較大的發(fā)展差距。你認(rèn)為哪些理由導(dǎo)致了這種差距？組織學(xué)生小組討論學(xué)生代表回答：缺少創(chuàng)新精神；科技相對(duì)落后；政府長(zhǎng)期以來(lái)把文化當(dāng)作社會(huì)公益事業(yè)來(lái)抓，缺少應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制……..教師:講得太好了。那么，如何提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化的競(jìng)爭(zhēng)力，你能提出哪些建議呢？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。如：對(duì)政府而言：重視全社會(huì)的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)和提升；進(jìn)一步落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略；適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，進(jìn)一步革除制約文化發(fā)展的體制性障礙；對(duì)青年學(xué)生而言，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感使命感，立志成才，報(bào)效社會(huì)……….
小結(jié):
略作業(yè):以”旋轉(zhuǎn)的世界舞臺(tái)”為題,辦一期中華文化走向世界的圖片資料展
【課文《聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力的說(shuō)課稿02-20
高中課文胡同文化教學(xué)設(shè)計(jì)04-14