課文《黃河象》教學設計

　　教學目標：

　　1、重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

　　2、評價科學家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴密），滲透科學的態度及思維方式。

　　3、與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學小品文的主要特點，使學生在讀法和寫法上有所提高。

　　教學重點：

　　1、重點感受黃河象骨骼化石“完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

　　2、評價科學家的假想（感受其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹），滲透科學的態度及思維方式。

　　教學難點：

　　與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學小品文的主要特點，使學生在讀法和寫法上有所提高。

　　教學過程：

　　一、交流、反饋預習情況

　　二、學習第1自然段，重點品悟化石“完整”的特點，理解寫作方法及目的

　　1、默讀思考、交流：從哪些語句體會到黃河象骨骼化石特別完整？

　　2、刪句比較，思考：第1句和第4句已經把這具骨架不僅高大而且完整的特點寫出來了，為什么還要寫中間兩句？

　　這具大象骨架高 4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發現的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

　　3、探究：高大和完整都是這具黃河象骨骼化石的特點，作者為什么用這么多的筆墨寫它的“完整”？

　　【本環節緊緊抓住黃河象骨骼化石最獨有的特點——完整，圍繞從哪些語句感受完整，用什么方法表現完整，為什么著力寫完整？這幾個問題，引導學生讀懂內容、理解寫法、揣摩寫作意圖，使學生不僅知其然而且知其所以然。引導學生經歷“言意兼得”的過程。】

　　三、評價科學家的`假想，體會其語言的生動、想象的合理、推理的嚴謹

　　1、自讀，對科學家的假想做出簡要評價。

　　①自讀思考，簡單批注

　　②同桌交流

　　③集體反饋

　　2、引導學生對科學家的假想提出自己的不同意見

　　【發展學生的思維能力是語文教學的重要任務，而培養欣賞、評價能力更是課標對高年級閱讀教學提出的明確要求。引導學生對科學家的假想做出評價，調動起學生思維，使他們積極參與、主動探究。對假想提出質疑，培養學生思維的深刻性和批判性。】

　　四、與《奇異的琥珀》比較異同，歸納科學小品文的主要特點，使學生在讀法和寫法上有所提高。

　　1、比同，歸納科學小品文的主要特點

　　2、比異，明確兩篇文章在材料安排順序上的不同

　　3、明確比較的意義

　　通過比同，我們對科學小品文的特點有了更深的了解；通過比異，又知道了作者安排順序的目的，知道了這些，對你今后的閱讀、寫作及認識等有什么啟發？

　　五、作業：

　　結合課文內容，嘗試著做出推斷。

　　從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　從黃河象的骨骼化石，我們可以

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