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《安塞腰鼓》名師教學設計

時間:2021-07-03 11:31:44 教學設計 我要投稿

《安塞腰鼓》名師教學設計

  教學目標 :

《安塞腰鼓》名師教學設計

       1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

  2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學重點:理解排比的作用,精讀重點句子。

  教學難點 :引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

  教學準備:

  1.讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內涵;查閱工具書,掌 握生字詞。

  2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

  〔設計思路〕

  1.美文應美讀,好文章只有用心誦讀,才能品味出內在的美。本文教學在創設情境的基礎上,突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣,聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中,學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言,領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

  2.培養學生主動合作、探究的學習習慣,教師只是學生的合作者和引導者,師生共同創建開放而有活力的語文課堂。

  3. 本文可用一課時學課文,用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主?裳a充“新學案”中的相關練習。

  教學過程 :

  一、創設情境,導入 新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

  (學生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語說:“一方山水養一方人,一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

  (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學生聽讀,感受文章的感情基調。

  (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學生各抒已見,既可訓練自已的口語表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2. 積累本課字詞: 亢奮( )晦暗( )羈絆( )

  燒灼( )冗雜( )驀然( )

  震撼( )磅礴( )

  戛然而止( )

  2.指導朗讀。

  教師指導:“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調就應該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。”

  學生組內自主朗讀,體驗作品的情感、語調,然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問題探究

  (一)朗讀課文:

       要求學生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

  (二)理清結構:

  1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、 表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)

 。ㄈ⿲ふ颐傈c:

  作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

  如:1、蓄勢待發的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

  2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的.鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  3、 激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  4、 擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、 變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。

  (四)排比句式的理解:

  A.從形式上看:

  有句內的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  ......

  有句與句的排比,如:

  每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。

  ......

  有段與段的排比,如:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃。

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

  ......

  B.從用法上看:

  有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:

  a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  ......

  有的用以渲染腰鼓形象,節奏感強,充滿旋律美,如:

  a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

  ......

 。ㄎ澹┱b讀課文

 。┎贾米鳂I :找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

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