《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計范文

　　【指導思想】

　　針對能力與知識儲備有一定程度的高中學生的實際學情，在反復誦讀理解的基礎上，注意抓住文本解讀的重點、難點，積極進行師生之間對文本思想內容與藝術表現的理解交流互動，鼓勵學生發表自己的見解認識，引導他們思考，比較，重視發揮學生在學習活動中的主體作用，努力達到促進學生主觀學習能力提高的目的，而不只是客體文本教學任務的完成。

　　【教案內容】

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　① 了解本詞表現的詞人緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯情感；

　　② 掌握本詞中的通假字、倒裝句等文言語法知識。

　　2、能力目標：

　　引導學生通過了解本詞的寫作背景及作者的人生志向，并通過誦讀、研讀，理解詞作的思想情感。

　　3、情感、價值觀目標：

　　加深對“歌詩合為事而作”的文學功用的認識。

　　二、教學重點

　　詞人表達出來的緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯深沉的情感。

　　三、教學難點

　　① “小喬出嫁了”一句的`深意及對表現詞人情感的作用。

　　② 課堂學習中學生生發的疑難。

　　四、教學方法

　　采用誦讀與置疑討論的方法。

　　五、學法指導

　　① 聯系詞人經歷與志向來感悟作品的思想內容；

　　② 合作探討，交流提高。

　　六、課時安排

　　一課時

　　七、教學過程

　　（一）導入

　　我國歷史上有許多仁人志士渴望為國建功立業。他們有些人在政治上取得了成就，為后人贊頌；有些人經理坎坷，沒有實現人生抱負，只好把一腔熱血付與筆端，在文化事業上流芳百代……

　　（二）初讀文本——疏通字詞句方面的文言知識

　　綸巾：“綸”多音多義字

　　尊：通“樽”，酒杯。

　　多情應笑我：賓語前置，應笑我多情。

　　（三）精讀文本——概括上、下兩片大意

　　問題設計1：上片重在寫什么？有何作用？

　　參考：寫景，描寫赤壁一帶壯美的山川景象；引出對少年英雄周瑜英雄功業的頌贊與緬懷。

　　問題設計2：下片重在寫什么？有何作用？

　　參考：敘事、抒情，敘寫周瑜少年得志，施展抱負，建立安國大功；運用對比抒發詞人自我身世坎坷、壯志難酬的苦悶深沉的悲壯之情。

　　注意難點：“小喬出嫁了”一句的深意及對表現詞人情感的作用。

　　（四）研讀文本——探討本詞反映的詞人情感狀態

　　問題設計：這首詩是作者因“烏臺詩案”貶謫到黃州所作，說說這首詩表現出詩人怎樣的情感狀態？

　　注意重點：詞中表達出的緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯深沉的情感。

　　（五）賞讀文本——體會詞作作為豪放派代表作的語言風格

　　問題設計：作品在表現深沉悲壯情感上有什么特色？體現了什么語言風格？

　　狀寫壯美雄渾的景象和古代英雄千年傳誦的功績，并以這樣的壯景偉業反襯自己壯志難酬的深沉廣大的悲傷與惆悵，抒發胸中塊壘。

　　體現出境界闊大，感情博大的豪邁激憤的語言風格，體現出豪放派詞作的風格特色。

　　（六）延伸文本——了解蘇軾以后的情感發展

　　結合蘇軾同期的作品，合作討論蘇軾以后的情懷發展。

　　問題設計：你還知道這期間詞人的什么作品？體現了蘇軾在黃州流放時怎樣的感情發展？

　　參考要點：《蝶戀花》、“前后赤壁賦”、《定風波》等，反映了蘇軾的情緒由低沉無奈走向豁達樂觀，獲得了人生“涅槃”。

　　（七）感悟文本——從蘇軾身上汲取人生智慧，促進成長

　　問題設計：蘇軾身上有什么給我們人生發展有什么啟示？

　　與學生交流：政治上的多難，使詞人沒有實現自己的政治抱負，卻玉成了的文學卓越的成就。從他的身上，我們深深感悟到：人生可能有許多不順利，但只要擁有一顆積極生活的心，就一定走出陰霾，走向另一條成功的大道。

　　（八）小結：這篇作品的學習，我們不僅了解了蘇軾的人生志向和面對磨難時豁達的心胸；同時也使我們懂得了文學在人生與社會發展中的作用，激發我們學好語文知識，使之更好地成為我們在生活中表情達意的有力的工具。

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