媽媽,我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-07-02 18:48:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

媽媽,我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1在閱讀中認(rèn)識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

　　2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

　　3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　教學(xué)媒體積累一些形容大雨的詞語。

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

　　*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

　　*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

　　教學(xué)流程

　　一情景引入

　　3、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風(fēng)雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過天晴。

　　4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

　　指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？

　　交流

　　（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

　　一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

　　（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個人說的一句話。

　　這句話是誰說的呢？通過預(yù)習(xí)，知道是薩沙說的。

　　你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

　　用自己覺得合適的語氣讀讀課題

　　指名讀句子，讀出相應(yīng)語氣。

　　二初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　12、薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　13、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

　　（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

　　14、故事中有哪些人？他們在干什么？

　　交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

　　在學(xué)生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

　　⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

　　聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

　　“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

　　⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

　　“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

　　⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨……）

　　出示“雨大”的詞語，齊讀。

　　三深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情

　　1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

　　2、交流、出示句子：

　　a) 父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

　　b) 托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

　　i. 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

　　雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）

　　ii. 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

　　c) 薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

　　a) 為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

　　i. 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

　　出示課文第五節(jié)：

　　薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”

　　ii. 指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。

　　iii. 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

　　b) 薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

　　i. 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)? 。

　　小組討論、交流。

　　用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

　　理解詞語“纖弱”的“纖”。

　　ii. 出示理解媽媽說的話。

　　“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

　　（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對風(fēng)雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

　　可以用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f。

　　iii. 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

　　④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

　　小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

　　媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

　　6、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導(dǎo)朗讀。

　　這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學(xué)們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

　　五、憑借板書、嘗試復(fù)述

　　從小薩沙和她的家人的.言行中，我們可以感受到一家人互相愛護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復(fù)述這個有意思的小故事。

　　六、課后拓展，編排課本劇。

　　森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)

　　板書設(shè)計(jì) 10、媽媽，我不是最弱小的

　　強(qiáng)大弱小

　　照顧

　　關(guān)心

　　保護(hù)

　　本課小結(jié) 1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設(shè)計(jì)“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

　　2、教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

　　3、強(qiáng)調(diào)了以上媽媽和薩沙對話中的標(biāo)點(diǎn)符號，加深體會三種不同的語言表達(dá)方式。

　　反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1. 照樣子寫句子

　　例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

　　(1) 聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得

　　(2) ，奶奶激動得

　　例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。

　　(1)“”，火車呼嘯而過。

　　(2)“ ”，春雨不停地下著。

　　(3)“”，古老的大鐘晌了起來。

【媽媽,我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

媽媽我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)11-12