《小壁虎借尾巴》的第二課時教學設計

時間：2021-07-01 13:22:13 教學設計我要投稿

《小壁虎借尾巴》的第二課時教學設計

　　[教學目標]

《小壁虎借尾巴》的第二課時教學設計

　　1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

　　2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，復習舊知。

　　1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

　　為什么要

　　向誰→借→結果？

　　怎樣

　　2．觀察.課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

　　[評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。]

　　二、學習課文第3至第5自然段。

　　1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。

　　（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

　　2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學生說，教師相機指導。）

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�

　　師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

　　生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教師利用.課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

　　生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

　�。▽W生發表許多意見。）

　　師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？

　　（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

　�。ㄖ该麑W生讀，組織全班評議。）

　�。ǹ蓮恼Z氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

　　[評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的`一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。]

　　3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

　　4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。

　　（1）學生自由編。

　�。�2）在小組里說、評、議。

　�。�3）指名說，全班評議。

　　[評：加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。]

　　三、學習第6、第7自然段。

　　1．自讀、討論。

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？

　　2．指導朗讀。

　　（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？

　�。▽W生自由讀。）