珍珠泉教學設計

時間：2021-07-01 19:06:01 教學設計我要投稿

珍珠泉教學設計三篇

　　篇一：珍珠泉教學設計

珍珠泉教學設計三篇

　　學習目標

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會抓特點表述景物的方法。

　　3、積累課文優美的語言。

　　4、理解課文內容，了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛

　　家鄉的思想感情。

　　過程與方法

　　通過自學了解珍珠泉的特點。

　　情感態度與價值觀：

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

　　教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

　　教學難點

　　體會怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

　　教法：放手自學，引導學生抓住關鍵詞句理解感悟。

　　學法：自主閱讀，小組合作學習，發揮想象，朗讀感悟。

　　課前準備：

　　教師：課件

　　學生：收集有關泉水的圖片、文字資料。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課，激發情趣。

　　1、教師：同學們喜歡聽歌嗎？播放《泉水叮咚》的歌曲，聽后提問：你知道這首歌唱的是什么嗎？(泉水)

　　2、多媒體課件播放一組泉水的畫面。

　　3、教師：今天，老師要帶領大家去欣賞另一處大自然的杰作??珍珠泉。（板書：珍珠泉）

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1、課件出示初讀要求。

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？

　　2、學生匯報學習結果。

　　（1）課件出示詞語，檢查認讀情況。

　　（2）學生總結課文大意，教師點撥。（課文主要講的是珍珠泉的美麗與神奇。）

　　三、品讀課文，體會泉水美。

　　1、課件出示自學提示：課文寫了珍珠泉的那些特點？你是從哪些語句中感受到的？

　　2、四人小組合作探究學習。

　　3、教師巡視、點撥。

　　4、匯報交流自學成果。

　　（1）課文寫了珍珠泉的那些特點？

　　A、一生匯報：泉水的特點是綠、清、深。（板書：泉水: 綠清深）

　　B、另一生匯報：水泡的特點是生動有趣、五顏六色。（板書：生動有趣、五顏六色）

　　（2）泉水綠的特點你是從哪些語句中感受到的？

　　學生匯報。

　　教師課件出示泉水的圖片以及相關的語句。(水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。)

　　指導朗讀，體會泉水綠的美感。（朗讀泉水的綠時，要強調 “那樣”和“綠得”兩個詞，要讀出綠的美感和贊嘆的感情。）

　　老師范讀，引讀，男女生賽讀。

　　（3）泉水又清又深的特點你是從哪里看出來的？

　　一生朗讀相關語句，其他聽后評價。

　　課件出示句子，師指導朗讀。（水是那樣清，又那樣綠，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的

　　樹葉。）

　　朗讀泉水的“清”和“深”時，要強調兩個“那樣”和“清得”幾個詞，要讀出泉水的美感和贊嘆的感情。

　　老師范讀，個別讀，引讀，男生領女生讀。

　　提問：

　　看到這樣清澈的泉水，你想到了那個詞？（清澈見底、清澈透明等）

　　泉水很清，清得還能看見什么？（引導學生想象還能看見的東西，讓學生說一說。如：抬頭看看天空和白云，再看看泉水，你還能

　　看見什么？看看泉水周圍的景色，再看看泉水，你還能看見什么？）

　　（4）你是那些語句中感受到水泡很有趣的？

　　A、一生讀相關語句。

　　B、理解：“一嘟嚕、一嘟嚕”的意思。

　　C、師生帶動作讀句子。（“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”）

　　D、有感情地朗讀此段，讀出水泡的活潑有趣，體會泉水動態的美。

　　（5）為什么叫珍珠泉呢？

　　⑴學生匯報。

　　⑵課件出示語句，集體朗讀。（“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”）

　　⑶指導朗讀，要讀出水泡五顏六色的美感。

　　⑷配樂朗讀此段，體會水泡的動感美。

　　(個別讀，分組賽讀，集體朗讀。)

　　（6）作者為什么把家鄉的珍珠泉寫得如此之美呢？（板書：美）

　　⑴學生匯報。

　　⑵教師總結：作者喜愛珍珠泉，更熱愛自己的家鄉。

　　(板書：美愛家鄉)

　　⑶有感情地朗讀課文第四段，讀出贊美之情。

　　四、小導游介紹。

　　當小導游，給小朋友介紹珍珠泉的美麗景色。

　　五、拓展學習；

　　1、除了珍珠泉，你還知道哪些神奇的泉水？(羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉等。)

　　2、我國還有許多的奇山秀水，請同學們來欣賞。觀看奇山秀水的視頻。

　　六、作業。

　　1、觀察家鄉的溪水或河水并寫下來。

　　2、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

　　3、寫一首描寫山水的詩歌。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水：綠清深

　　愛家鄉

　　水泡：生動有趣五顏六色

　　篇二：4珍珠泉教學設計

　　【教學目標】

　　1.應會讀字：鑲、嵌、蕨、褐、嘟、嚕，掌握多音字：擔、曲

　　2.能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文

　　3.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　【教學重、難點】

　　重點讀背內容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。

　　（1）重點段及表達順序：

　　重點段是第2、3、5自然段。分別從泉水綠、深、清、有冒不完的水泡等方面進行描寫。

　　（2）體會方法：仔細讀每段的開頭

　　【教學準備】

　　師：多媒體課件

　　生：課前嘗試自學

　　讀熟課文，標畫出易讀錯的生字，閱讀課后的資料袋。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　欣賞圖片、談話導入

　　1.素有一城山色半城湖之稱的濟南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，綠如翡翠，清似瓊漿，常年流水淙淙，似琵琶樂聲不斷，這是---珍珠泉。

　　2.這節課我們繼續走進濟南，親臨珍珠泉，伸出手來跟老師一起板書課題。

　　二、課前嘗試檢測：

　　1．小組內交流難認、難讀的生字，先自行解決，解決不了的由組長記錄下來匯報，共同解決。

　　2．認讀詞語：“鑲嵌、黑里透紅、一嘟嚕、干涸”訂正。

　　3．檢查讀課文：指名分段讀課文，評價是否讀準字音，讀通句子。

　　4．誰來說說課文寫了什么？

　　三、圍繞嘗試題，小組交流，

　　1.課文寫了珍珠泉的哪些特點？ 2.表達了怎樣的感情？

　　四、討論交流，研讀文本

　　（一）研讀重點：第三自然段

　　1.一讀

　　泡泡有趣

　　a.從這個句子你仿佛看到了什么？

　　實驗小學：譚燕

　　a.都讀讀，在這句中你看到了什么，聽到了什么？

　　b.你感受到的是什么？（有趣）

　　c.水泡怎么就會撲哧一笑呢？

　　是水泡綻開的聲音，把水泡當作人來寫這句叫擬人句，能更好的表現水泡活潑可愛，讀讀吧！

　　a.為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？（有密密的樹葉遮擋著，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙照到地上，所以用篩下一束束金光。）

　　b.多有趣啊！讀好這個字：篩

　　a.水面和潭底怎么樣？（金色的光斑和銀色的光斑交錯著）是什么在交錯著？

　　b.這句寫出了泡泡的什么特點？（顏色多五光十色）都有什么樣的？除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　c.你感受到了泡泡怎么樣？讀出來。

　　d.這一自然段給我們介紹了珍珠泉的泡泡不僅有趣而且漂亮，如果讓你給這一段分層次的話，你準備怎樣分？自己在書上有/表示出來。

　　2.二讀，將體會到的美通過朗讀表達出來。

　　3.三讀，看看作者是怎樣將這種美表達出來。

　　引導學生學習作者細致觀察，并抓住自己的所看、所聽和聯想進行表達的寫作方法。

　　（二）研讀次重點

　　珍珠泉有哪些特點？你從哪里體會到的？

　　（1）水美

　　a.你覺得那是一潭怎樣的水？（概括：綠）

　　綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。誰把誰給給染過了？真的嗎？（比喻句）為什么要這樣比喻？（突出綠）

　　b.這么綠的水，你可以說它綠的像什么？（綠如翡翠、碧玉）綠如翡翠一個比喻句使我們對泉水的喜愛之情油然而生，讀出來吧！

　　c.這么綠的一潭水它的周圍又是怎樣的？

　　d.那潭水綠如翡翠，它還是一潭怎樣的水？（概括：清深）

　　清深：水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的'石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　都讀讀，你的腦海仿佛出現了怎樣的一幅圖畫？多美啊！誰能融入自己的感受把這句話讀好。

　　2.生感情朗讀。

　　（三）情感升華。

　　1．珍珠泉確實很美！每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、這樣深、這樣清的水，還有那

　　2．學到這你知道珍珠泉名字的由來嗎？（泉水青綠，如晶瑩的珍珠；水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　3．面對美麗的珍珠泉，作者吳然充滿了無限的遐想，誰來把第5自然段讀給大家聽。

　　4 . 從這句中你感受到了什么？（愛家鄉愛珍珠泉）讀出對珍珠泉，對家鄉的愛吧！

　　四、寫法運用，二次嘗試。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美，原因只有一個，那就是愛，對泉水、

　　對家鄉深深的愛。你們也一定深愛著自己的家鄉，只要大家留心觀察，就能發現許多像珍珠

　　泉那樣美麗又令人難忘的地方，也動筆寫一寫。”。

　　板書設計：

　　4.珍珠泉

　　綠清深冒不完的水泡

　　愛自然、愛家鄉

　　限時檢測題：

　　篇三：珍珠泉教學設計

　　一、指導思想理論依據

　　《語文課程標準》明確指出應培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優化教學的關鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發學生的情趣，發展學生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。注重創設學習情景，激發學生“寫”的興趣，讀寫結合，培養學生的想象能力。

　　二、教學背景分析

　　（一）教材分析：

　　《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優美的語言描繪了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發了對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調皮展現得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感。

　　（二）學情分析：

　　四年級學生已經具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內容，并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。

　　三、教學目標設計

　　1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。

　　2、感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　教學重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉的熱愛之情。教學難點：感受課文的優美語言，能夠發揮想象寫一寫珍珠泉水泡的樣子。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境、導入揭題

　　同學們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞一處大自然的杰作——珍珠泉。齊讀課題。

　　（二）、復習回顧、整體感知

　　請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？

　　（三）、抓住特點、深入感悟

　　默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

　　1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

　　預計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

　　引導提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經發黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

　　師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。

　　你能發揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

　　預設2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環。

　　當學生談到“樸素的花環”時，可引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？抓住：高低錯落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談珍珠泉被這些景物環繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

　　預設3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

　　師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

　　過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

　　2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

　　預設1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）

　　預設2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

　　這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。

　　再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。預設3：陽光下水泡的美。（出示課件）

　　自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？

　　引導：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？

　　你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

　　這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

　　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？

　　師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

　　正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？

　　（四）、讀寫結合、升華情感

　　1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們去想象了呢？（寫一寫）

　　珍珠泉的水泡_________________________________________________________。指名讀一讀。

　　2、小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

　　3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？

　　師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。

　　是呀，“挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？

　　結束語：這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。

　　作業布置

　　1、小組內互相評判寫作評價卡，評出等級。

　　2、收集自己家鄉的美麗景點的資料，同學之間互相說一說。

　　3、積累課文的優美語言。

　　板書設計

　　泉水美：綠、深、清

　　喜愛、贊美

　　水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

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