泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計模板（通用12篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 1

　　教學目標：

　　1知識：會認8個生字，會寫9個字。

　　2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3情感：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點：

　　規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學準備：

　　生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一導入：

　　你見過泉水嗎?你見到的泉水是什么樣的`?

　　丁冬的泉水多么美妙呀!但是你們知道泉水是從哪來的嗎?

　　板書課題

　　二初讀感知，自主識字

　　1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來?最后又到哪去了?

　　2自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3出示生詞認讀。

　　一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

　　自由讀、指名讀、開火車讀

　　3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

　　4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

　　泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

　　分組學習、全班交流

　　2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3范寫，重點指導：

　　出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同?

　　學生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5展示，交流評價。

　　四作業(yè)：

　　1默寫生字詞語。

　　2練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一復習導入

　　1復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字

　　2看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?誰當一回小老師?來分配一下吧。

　　二讀議課文感悟

　　1快速讀第一自然段

　　①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢?

　　學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　②先自己練習一下吧。

　　③指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣?

　　④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么?輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

　　學生邊讀邊畫。

　　① 你讀懂了什么?泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么?

　　② 誰有不明白的問題?

　　③ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

　　④ 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方?會遇見誰，說了些什么?

　　泉水流到，它看見了，泉水說：。

　　3自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了()。他們互相問候：()。他們互相約定()。

　　三總結(jié)：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎?為什么?我們應(yīng)該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　四作業(yè)：

　　1朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方?會遇見誰，說了些什么?寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 2

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優(yōu)美的泉水流動畫面和動聽的泉水聲）

　　通過感官和聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第５課泉水。

　　3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。

　　低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。

　　齊讀課題。

　　4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　思考：泉水流過了哪些地方？

　　獨立閱讀，讓學生有初步對文章的結(jié)構(gòu)有所認識。

　　2、學生匯報，師板書（水池、平地、果園、山谷）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、學習2～5段：

　　⑴教師引導學習一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學哪）生選擇了果園。

　　讓學生自己選擇，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而教師做到以學定教。

　　①請同學們先大聲地朗讀第４段，思考一個問題“泉水遇到了誰？說了什么？”

　　②匯報（讀、說）

　　通過泉水說的話，你體會到了什么？這時的水有什么特點啊？

　　③采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹，那么大口大口地喝水啊？

　　這時泉水的心情是什么樣的？

　　通過角色體驗，使學生感受到泉水助人為樂的好品質(zhì)。

　　④感情朗讀：你能把泉水這種快樂的心情讀出來么？

　　⑤指名讀。

　　⑵小組合作，教師巡視：

　　剛才同學們說的特別好，還有三個地方，請小組合作學習。

　　聽清老師的要求，首先選出一個你們最想去的地方按照學習提示先重點學習，有時間還可以學習其他部分。（巡視）

　　（匯報）要求按照學習提示匯報

　　學習提示：

　　①讀：大聲地朗讀課文

　　②畫：泉水遇到了誰？說了什么？

　　③想：你體會到了什么？

　　④讀：練習感情朗讀。

　　⑶其他3部分的處理：

　　第2自然段：水池，根據(jù)學習提示匯報。

　　生匯報出很多很多，突出“多”。

　　你們見過“塔”嗎？（課件出現(xiàn)一座塔）這里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特點直與高，學生能夠聯(lián)想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來。也體現(xiàn)了水很多很多。

　　第3自然段：平地：“很清很清”

　　①句子訓練：

　　比喻句：像一面大鏡子（ ）像（ ）

　　讓學生在平時的語文學習中積累語言。

　　②感情朗讀：泉水把快樂帶給了杜鵑花，他也應(yīng)該是快樂的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂的'心情讀出來么？

　　讀的能力是學生要達到的語文素養(yǎng)之一，因此在語文閱讀教學中要注重學生在體會之后的感情朗讀。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采訪畫眉鳥：畫眉鳥，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對泉水說些什么啊？

　　通過角色體驗，使學生感受到被泉水幫助過的人們的心情。

　　練習感情朗讀：

　　小組合作分角色朗讀2～5段

　　過渡語：剛才同學們說的都很好，現(xiàn)在就請你們小組分角色朗讀２～５段。

　　2、學習6、7自然段：

　　過渡語：泉水一路流過水池、平地、果園、山谷，那么最后它會流向哪里呢？請同學們大聲朗讀６、７兩段。

　　思考：你有什么體會？

　　追問：你覺得他們是一個什么樣的集體

　　對學生進行潛移默化的集體主義教育。

　　四、拓展延伸

　　過渡語：丁冬，丁冬……有一個省略號，你知道省略的是什么么？

　　那請你想一想泉水還會流到（ ），他看見了（ ）。泉水說：“（ ）。”

　　讓學生能夠進行口頭說的訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　五、回顧整體

　　1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質(zhì)啊？

　　2、就讓我們再一起回憶一次這美好的旅途。隨著泉水去播灑愛心吧。（播放課件的朗讀錄音動畫。）

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 3

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫5個字。

　　2．抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認識泉水“多、清”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：

　　識記生字，品詞析句。

　　教學難點：

　　感悟泉水的快樂、無私。

　　教學教具：

　　課文插圖、生字詞卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。（生展示自己搜集到的泉水的相關(guān)資料）

　　2、詩歌導入。生讀書p22［我會讀］。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　（師展示泉水資料：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的'強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、學生聽師范讀，思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、交流

　　1、二人小組同伴互認生字，你指我讀，我指你讀。

　　2、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　3、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　4、生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

　　5、師用各種形式檢查學生對生字詞和文段的掌握情況。（開火車、做游戲、比賽讀。＜檢查主要是面向差生。＞）

　　四、朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。

　　五、背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

　　2、練習背指名背分組競賽背。

　　六、寫字

　　學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、練寫生字，聽寫生詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 4

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激情導趣。

　　我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了......同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什么呢？

　　教師個案補充：看了課題，你想知道什么？

　　如：泉水從哪里來？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？

　　把學生的問題寫在黑板上。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學法指導：（投影出示）

　　1、標：標出自然段。

　　2、記：畫出生字、新詞及不認識的'字詞，問一問，記一記。

　　3、畫：畫出自己喜歡的句子。

　　4、想：想象--聯(lián)想。

　　(二)討論

　　小組長檢查自學情況，教師巡視。

　　①小老師領(lǐng)讀

　　②說偏旁猜字

　　③編序號猜字

　　④識記生字，說說你用什么好辦法記住生字。

　　⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀

　　⑥擴詞

　　三、師生交流。

　　1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　3、讀新詞（投影出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

　　4、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　5、同桌互讀，打五角星。

　　四、寫字指導。

　　1、自主觀察“我會寫”中的字，說發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結(jié)”是多音字。

　　2、重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

　　3、學生練筆。（播放古箏曲，教師環(huán)視指導）

　　4、展示交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。聽寫生字，用“結(jié)”組詞。

　　二、朗讀感悟。

　　(一)讀

　　1、范讀入境。（播放輕音樂、出示泉水圖片）

　　學生邊聽邊想：：脫離課本，看圖、傾聽，就聽到的內(nèi)容展開想象。

　　2、歸納：一路上泉水看到了誰？他們在干什么？為他們做了些什么？

　　(二)悟

　　1、總結(jié)歸納：（板書略）

　　2、讀第1段。（感情基調(diào)：好奇、欣喜、柔和）

　　3、自讀2-3段。（爭當泉水角色，排演課本劇）

　　a)排演過程中重點指導品讀下列句子：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　b)(聽了泉水的話，你發(fā)現(xiàn)泉水有怎樣的特點？你喜歡泉水嗎？為什么？)

　　c)配樂表演。欣賞、體會：（）的泉水源源不斷地帶給人們的幸福生活。感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　d)配樂美讀。（全班，再一次感悟）

　　e)說說：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎么做？

　　4、學習第6、7段

　　①“好多同伴”指什么？“他們互相問候”的“他們”指誰與誰？

　　②口語交際：他們是怎么問候的？怎么約定的？師生交際，生生交際

　　③朗讀指導

　　④讀了最后一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導學生說出省略號的作用。

　　⑤想象說話：丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？

　　三、積累運用積累摘抄：（投影出示）

　　好詞：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，

　　短語：陽光燦爛的世界美麗的身影明亮的大鏡字靜靜的山谷

　　盡情的歌唱清脆的歌聲互相問候互相約定歡快的泉水

　　佳句：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　四、課外拓展：

　　丁冬，丁冬......泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？

　　（想一想，寫一寫）

　　課后反思：

　　這是一篇精致的美文，是訓練學生語感的好素材，如何讓學生通過讀來領(lǐng)略清泉那無私奉獻、樂于助人的高尚情？首先我從課題入手，讓學生從課題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生讀的欲望，其次以學生的問題為線索，在精講范段后，獨立合作學習，提高學習的質(zhì)量。再次抓住重點詞的的品讀，來加深學生的感悟，如：“來吧，來吧！”感嘆號的讀法，“很多很多”等，最讓學生歡迎的是口語交際，通過交際互動加深了學生對無私奉獻的體會和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂趣。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 5

　　【教學內(nèi)容】

　　《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

　　山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的。熱情與助人為樂。

　　【設(shè)計理念】

　　教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設(shè)問、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，激發(fā)師生激情和真情，喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征，教學中采用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。“一切為了孩子的發(fā)展”，本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。

　　【教學目標】

　　1、會認寫“然、塔”兩個生字；

　　2、抓住描寫四幅場景的句段認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私。

　　【教學難點】

　　感悟泉水的快樂、無私。

　　【課型】

　　以讀代講

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、復習生字詞，師范讀課文，整體感知課文。

　　1、復習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）

　　丁冬清泉石縫杜鵑清脆歡快天然水塔

　　2、老師范讀課文

　　3、師依據(jù)板書簡單小結(jié)泉水去過哪些地方。

　　【設(shè)計意圖：讓學生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)。】

　　二、學習第一自然段

　　1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。

　　2、，品味“丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。

　　【設(shè)計意圖：運用聲音情境引入，引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情。】

　　三、學習第二自然段

　　1、師設(shè)境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀

　　2、師相機板書：多

　　3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。

　　4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學生右下“合”。

　　【設(shè)計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運用多種評價方式，鼓勵學生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環(huán)境中認識與熟記生字并正確書寫。】

　　四、學習第三自然段

　　1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。

　　2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點。

　　【設(shè)計意圖：情境引入，運用多種形式的`朗讀品味泉水“清”的特點，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】

　　五、學習第四、五、六自然段

　　1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”

　　2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說......齊讀。

　　3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”

　　（板書：熱情大方可愛樂于助人......）

　　【設(shè)計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻，在情境朗讀中強化泉水“熱情、大方、可愛、樂于助人”的形象。】

　　七、檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段

　　1、自由背誦全文

　　2、個別背誦（選擇背誦內(nèi)容）

　　【設(shè)計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學生自主選擇背誦內(nèi)容進行背誦。】

　　八、發(fā)揮想象，拓展練習

　　1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》

　　2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音

　　3、（出示幻燈片9）：泉水流到......，她看到了......，泉水說：“......”）

　　【設(shè)計意圖：課內(nèi)外結(jié)合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習做鋪墊，打開學生的想象空間。】

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 6

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

　　2、看得出咱們同學對生字詞掌握得很好。這節(jié)課就讓我們跟著泉水一起去旅游吧，看看泉水從山上的石縫里沖出來，泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？

　　二、自讀解疑，同桌討論。

　　輕聲讀文，用筆勾畫出泉水都流過了哪些地方？遇見了誰，說了什么？

　　然后和同桌討論。

　　三、讀議課文感悟

　　1、品析“泉水流進山腰水池”的情景。

　　泉水首先流到了哪兒？

　　課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　與生活實際聯(lián)系，理解“天然水塔”。

　　2、品析“泉水流過山間平地”的情景。

　　個別學生讀一讀。

　　指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。

　　隨機出示課件，品讀“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　說話訓練：“______像_________。”

　　3、品析“泉水流到山坡果園”的情景。

　　小組讀一讀。

　　聯(lián)系個人實際理解“大口大口地喝水”。

　　品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　4、品析“泉水穿過山谷”的情景。

　　描述理解“盡情地歌唱”。

　　品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5、品讀泉水說的話，總結(jié)泉水的.特點。

　　我們再來讀讀泉水說的話，看看泉水有什么特點。

　　6、學習第6、7自然段

　　這股歡快的泉水彈著琴跑下山去，她遇見了誰，說了些什么？

　　泉水和伙伴已經(jīng)見面了，為什么還要約定大海里見？他們還要去干什么？

　　四、總結(jié)：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　五、作業(yè)：

　　歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

　　板書設(shè)計：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹 甜

　　山谷 畫眉鳥 美

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 7

　　【教學目標】

　　１、認知：

　　⑴知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　⑵讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

　　２、能力：

　　⑴通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

　　⑵培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。

　　３、情感：

　　⑴通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神。

　　⑵通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學重點難點】

　　１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　２、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。

　　３、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　【教學對象分析】

　　１、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

　　２、學生養(yǎng)成善于與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。

　　３、學生基本掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等信息技術(shù)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。

　　【教學策略及教法設(shè)計】

　　為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計“以學生為本”“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”教學模式，努力把信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務(wù)（情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效地整合課堂教學。在“泉水”網(wǎng)站中，“課文導入”“泉水小站”“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具個性化。“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結(jié)合起來，并通過網(wǎng)上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的`豐富資源的交互功能，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

　　【教學媒體設(shè)計】

　　教師將師生合作搜集到的泉水相關(guān)資料虛擬成主題網(wǎng)站──“泉水”網(wǎng)站，并發(fā)布到校網(wǎng)上，（網(wǎng)址：http：//192.168.1.1quanshui）。“泉水”網(wǎng)站設(shè)有六個部分，分別為“課文導入”、“泉水小站”、“課文學習”、“拓展練習”、“泉水丁冬”圖片展、“能說會道”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括提供給學生自主學習的資源。

　　【教學時間】 兩課時。

　　【教學過程設(shè)計與分析】

　　第一課時 略。

　　第二課時

　　一、課件激趣，揭示課題

　　導入：

　　１、交代學習內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習泉水的第二到第七自然段。

　　２、（網(wǎng)絡(luò)課件）欣賞一段優(yōu)美的音樂。

　　輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。

　　３、談感受。

　　４、小結(jié)：泉水，因為她的清澈質(zhì)樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

　　５、（網(wǎng)絡(luò)課件）瀏覽“泉水小站”。

　　小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產(chǎn)生、水質(zhì)、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）

　　借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內(nèi)容的理解，為學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。

　　６、進入課題：

　　瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

　　二、初讀，疏理課文，整體感知

　　１、（網(wǎng)絡(luò)課件）教師配樂感情朗讀課文。

　　要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

　　優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調(diào)動學生參與的積極性。

　　２、同桌交流課文說了些什么。

　　３、匯報發(fā)言，根據(jù)回答相機板書。

　　三、品讀賞析，理解感悟

　　１、（網(wǎng)絡(luò)課件）進入“課文學習”網(wǎng)絡(luò)，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

　　２、任由學生根據(jù)自己的感受選出其中的一段精讀：

　　⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

　　⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。

　　⑶品讀美詞佳句：

　　這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

　　⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……

　　“課文學習”網(wǎng)頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網(wǎng)絡(luò)適時點撥、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

　　３、小結(jié)學法：

　　剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內(nèi)容的方法學懂了這一段。

　　４、（網(wǎng)絡(luò)課件）進入網(wǎng)絡(luò)課件，布置小組合作學習：下面請小朋友

　　小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

　　５、小組合作學習。教師巡視點撥。

　　在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

　　６、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

　　鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　四、背誦積累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

　　五、略讀第六、七自然段

　　１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

　　２、小結(jié)：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

　　六、擴展學習，表達感受

　　１、（網(wǎng)絡(luò)課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢？

　　泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

　　發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

　　２、交流、匯報。

　　３、（網(wǎng)絡(luò)課件）進入網(wǎng)絡(luò)課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關(guān)詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發(fā)學生表達的欲望，點燃學生創(chuàng)造的火花。

　　４、（網(wǎng)絡(luò)課件）抒發(fā)感受，打開“能說會道”網(wǎng)頁，進行網(wǎng)上留言。

　　“能說會道”網(wǎng)頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。

　　音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發(fā)出保護環(huán)境之聲。

　　５、分享同學的心里話留言。

　　七、前后呼應(yīng)，在優(yōu)美的樂曲中結(jié)束教學

　　（網(wǎng)絡(luò)課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 8

　　教學目的：

　　1．學習課文，讀懂課文內(nèi)容，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過學習課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　教學理念：

　　這是一個情節(jié)生動有趣又富含深意的傳說故事。一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)蒼蒼的老人的指引下，終于找到泉水，但他不肯信守當初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結(jié)果它得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。文章篇幅雖較長，但不難讀懂。按想得到快樂而想找“快樂的泉水”――找到“快樂的泉水”――失去“快樂的泉水”，故事生動地傳達了中國傳統(tǒng)的快樂理念：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”。新課標指出，教師要把讀書的權(quán)利還給學生，充分相信學生能讀懂課文，因而在教學中，應(yīng)在適當引導的前提下給學生充分讀書的時間和思考的空間，鼓勵學生讀出自己的感受，讓學生在自己的閱讀實踐中感悟文本。同時，針對二年級學生善于模仿的天性交給他們基本的提問方法，鼓勵他們提出簡單的問題并激勵自主解決問題。在與文本進行充分的對話之后，學生才會逐漸與文章內(nèi)涵深入接觸，產(chǎn)生情感共鳴，獲得道德熏陶。抓住這個時機，教師進行適時適當?shù)攸c撥，“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的樸素道理自然深入學生稚嫩的心靈，在語文教學中塑造學生良好的人格這一目的也得以實現(xiàn)。

　　教學過程：

　　一．激趣導入。

　　1．（板書“泉水”）同學們，你們見過泉水嗎？能說說它什么樣子嗎？

　　（學生交流對泉水的了解）

　　2．那你們想不想現(xiàn)在就看看泉水呢？（CAI課件展示各種泉水的美態(tài)，看后學生談感受。）

　　3．大家都感受到了泉水那么的清亮活潑，可你們聽說過“快樂的泉水”嗎？（板書：“快樂的”）學生任意談對題目的理解。

　　4．齊讀課題，說說你最想知道什么？

　　（快樂的泉水是什么樣兒的？它在哪里？誰得到過快樂的'泉水？……）

　　二．引導初讀，了解文意。

　　1．帶著剛才提出的疑問自讀課文，尋找答案。

　　2．小組內(nèi)討論交流，整理弄懂和沒弄懂的問題。

　　3．集體匯報：讀文后都解開了哪些疑問？

　　4．教師引導疏理故事脈絡(luò)：文章圍繞顧自家和快樂的泉水之間展開了一個怎樣的故事？有誰讀懂了？

　　（結(jié)合學生回答歸納板書：）

　　三．再讀課文，深入理解。

　　（激趣：老師這里有幾顆“智慧水珠”<出示小水滴卡片>，會動腦筋提出問題解決問題的孩子就可以得到它。）

　　（一）“想找泉水”

　　1．比比看誰能最先得到一顆智慧水珠。顧自家為什么想找到“快樂的泉水”呢？趕緊讀課文1、2自然段找找吧。

　　2．“從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人”是怎樣的人，誰能舉個例子說一說？你愿意和這樣的人做朋友嗎？難怪顧自家不快樂，想找到“快樂的泉水”獲得快樂。

　　（二）“找到泉水”

　　1．（指板書）剛才幾個同學開動腦筋解決了問題，和“智慧水珠”做了朋友，下面再比比誰會學著老師剛才的樣子提出問題呢？

　　（“顧自家在哪兒找到快樂的泉水？”“他是怎樣找到快樂的泉水的？”）

　　2．默讀3－5自然段，思考，解答。

　　3．他在找泉水的過程中，那位白發(fā)老人說了兩次相同的話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？找出來用“﹏﹏”作上記號，多讀幾遍。

　　4．指導朗讀老人的話，體會“分享”的重要性。

　　①第一次：“找到泉水以后，必須分給村子里每一個人喝，使別人也得到快樂。”

　　你認為這句話應(yīng)該怎樣說才合適？為什么？（允許學生讀出不同的感受）

　　②第二次：“……再三叮囑他說：‘你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用啊！’”

　　老人的這句話說了幾遍？你怎么知道的？引導理解“再三叮囑”的意思。

　　那這句話又應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？誰來試試？你認為他這樣讀好嗎？

　　③老人為什么要再三叮囑顧自家把泉水分給其他人喝呢？齊讀老人的兩次話。

　　（三）“失去泉水”

　　1．再看板書，對“失去快樂的泉水”你又能提出什么問題并通過讀書把它解決嗎？

　　（“顧自家為什么會失去快樂的泉水？”）

　　2．四人小組合作讀6－8自然段，討論解決這個問題。

　　3．顧自家的想法太自私，誰能把他那種自私想法讀出來？同位互讀，互評。

　　引導理解“豈有此理”、“無價之寶”。

　　4．顧自家最終得到快樂了嗎？你能幫他找找原因嗎？

　　（學生談自己的想法）

　　5.如果你是寫字條的人，你會用怎樣的語氣對顧自家說那句話？試試看。

　　四．聯(lián)系生活，分享快樂。

　　1．如果你是顧自家，得到快樂泉水后會怎樣做？

　　2．在我們的生活中，快樂無時不在，你愿意把你的快樂經(jīng)歷說出來與大家分享嗎？

　　（先指名說，再在小組內(nèi)暢談。）

　　3．師生同唱《幸福拍手歌》。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 9

　　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　4、培養(yǎng)學生仔細觀察、自主學習的能力。

　　二、教學重難點：識字寫字；有感情地朗讀，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　三、教學方法：談話法、討論法、教師點撥法

　　四、教學準備：圖片（杜鵑花、瓦罐等）、課文插圖

　　五、教學時間：3課時

　　第一課時

　　（看圖導入；初讀課文，認記生字字形；指導書寫“瓦、泉、然、結(jié)、塔”）

　　一、看圖導入。

　　1、師：“丁冬丁冬”這是誰的聲音啊？（板書：5 泉水）

　　2、出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（小組里自由說話）

　　3、老師示范朗讀，學生閉眼欣賞，說說頭腦里出現(xiàn)了什么畫面。（個別說）

　　4、介紹泉水：泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的'差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。

　　二、初讀課文，認記生字字形。

　　1、師：這么美的課文想自己讀一讀嗎？

　　（自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，想辦法記住不認識的字）

　　2、四人小組里檢查生字讀音，交流識字方法。

　　3、小組匯報，師點撥：

　　注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。“縫”是后鼻音。

　　引導用“加一加”“換一換”的方法識字。（借助圖認識“瓦罐”，學認“罐”字。）

　　4、再讀課文，要求盡量把課文讀通順讀流利。

　　三、指導書寫“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

　　1、認讀，組詞。

　　2、四人小組里教學：

　　（1）師示范教學“瓦”（怎么記；觀察田字格占位，提醒注意的筆畫；書空；寫字）

　　（2）學生互教互學，師巡視指導。

　　3、小組派代表匯報重點部分，師點撥：

　　“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；

　　“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆

　　“然”注意四點的方向，不可少了右上點。

　　4、學生書寫練習。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 10

　　【學習目標】

　　１、會認哦等８個生字，會寫瓦等９個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　３、認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片、教學課件。

　　２、山泉流淌的錄像片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　１、同學們，今天我們先來欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄像）

　　２、你從錄像中感受到了什么？

　　３、引出課題。

　　二、初讀課文，讀準生字

　　１、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準生字。

　　２、用自己喜歡的方式把學會的生字讀給好朋友聽。

　　３、多種形式讀生字、新詞。

　　４、認識多音字結(jié)學生口頭組詞。

　　５、口頭擴詞練習。

　　６、自己讀課文，標出段落序號。

　　７、分段指名讀課文，要求讀得正確流利。

　　三、小組合作，質(zhì)疑解惑

　　１、邊讀邊想，找出自己不理解的問題。

　　２、小組討論，把不理解的問題記下來。

　　３、各小組派代表匯報討論情況。

　　４、針對各組提出的問題，全班討論。

　　四、整體感悟，理解課文內(nèi)容

　　１、整體感知課文內(nèi)容：

　　課文中的泉水到底流過哪些地方？都作了些什么？

　　２、體會泉水的精神：

　　你覺得泉水怎么樣？

　　泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。

　　３、學生把自己寫得都給大家聽。

　　第二課時

　　一、有感情的朗讀課文

　　進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導讀好泉水說的話。

　　二、品析課文，背誦喜歡的`段落

　　１、你喜歡課文的哪一段?為什么？

　　２、請同學們把自己喜歡的段落背誦下來。

　　３、反饋背誦情況。

　　三、書寫生字

　　１、觀察要寫的生字。

　　２、重點指導：

　　股、脆、鵑：都有月但寫法不同。

　　泉：下面是水，不是木。

　　結(jié)：右上方是士，不是土。

　　然：左上部比夕多一筆，右邊是犬，不是大，注意四點底的位置。

　　四、完成課后練習，鞏固識字

　　讀課后練習中的小韻文。

　　鞏固本課生字。

　　【課后記】

　　如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想。這是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中反對教師帶著知識走向?qū)W生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識是有共同之處的。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 11

　　【學習目標】

　　１、會認８個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞

　　１、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領(lǐng)會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　２、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

　　３、借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　４、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　５、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導

　　要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的.變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關(guān)泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　１、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

　　⑴出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　⑵自主說話，小組交流。

　　２、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　３、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　４、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。

　　５、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　　⑴“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　⑵“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　⑶“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　⑷“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　６、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、總結(jié)拓展

　　１、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　⑴有感情地自由朗讀全文。

　　⑵討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　２、發(fā)揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　　⑴“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　⑵口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

　　四、積累運用

　　１、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　２、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻愛心。

　　泉水的優(yōu)秀教學設(shè)計 12

　　教學重點;

　　認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。

　　一、揭示課題

　　1.教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。

　　2.啟發(fā)學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)

　　3.泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢?揭示課題，板書課題。

　　(學生齊讀)

　　二、示范朗讀

　　1.教師放音樂有感情地范讀課文。

　　2.學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。

　　三、自學生字

　　1.學生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。

　　2.學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。

　　四、匯報交流

　　1.師用投影出示生字，生匯報。

　　2.出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的`“鵲”識記“鵑”字。

　　3.借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5.師去掉拼音，生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)

　　6.游戲：送小拼音回家(把生字和它對應(yīng)的拼音放為一組)

　　五、指導書寫

　　1.要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　2.此外，還應(yīng)提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆;“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

　　3.教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。

　　六、流利朗讀

　　1.同學們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。

　　2.同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。

　　3.指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。

　　4.學生齊讀課文。