我不能失信課程教學設計
看了教案的AB版的教案，都不是很滿意，于是我簡單地只備了三個教學模塊：一由本單元寫人的課文導入，既作復習用，引出主人公宋慶齡，學生交流課外收集的資料；二是整體感知，利用填空說說課文的主要內容；三是學習提問（學著李四光的樣子，提出有價值的問題）來學習本課的`內容，三是練習對話，總結全文。
學生真的能從李四光身上汲取力量，問了較多的問題：1.宋為什么一定要留下來教小珍疊花籃呢？可以第二天來教啊？2.宋雖然對小珍沒有失信，但是沒有去伯伯家也是一種失信啊？3.宋可以把小珍也帶到伯伯家，這樣就可以又去了伯伯家，又可以都教小珍疊花籃了？4.為什么只有宋可以教小珍呢？別人也可以教啊。5.宋那么喜歡鴿子，可以拿了鴿子再回來教小珍啊等等。
再個別學生問以后，有些問題還是比較幼稚而沒有邏輯的，其實還可以讓學生在小組內交流下自己的問題問得好嗎？在此基礎上再歸納總結出比較好的問題再在班級里交流會比較有質量點。在這些鋪墊下，最后的成語“一一諾千金”就如重錘了。
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